學(xué)習(xí)啦：良好的課堂紀(jì)律才能給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面讓我們一起來閱讀《特殊的課堂靜悄悄》這篇關(guān)于課堂紀(jì)律管理的教學(xué)隨筆吧!

　　明天是清明節(jié)，是國家法定假日。老師有遠(yuǎn)路的需要提前走，還有需要接在外上學(xué)的孩子回家的，我很是理解。校長在鄭州住院復(fù)查，還有一位老師孩子病了也請假遠(yuǎn)在鄭州，三位請假早走，我還要代校長去開會，共十一位老師，下午第一節(jié)將六人不在校。勢必空班，而又沒有辦法。

　　怎么辦?我們五年級一班，可是全校有名的“亂班”。男孩子多，調(diào)皮搗蛋的多。他們正是活潑好動年齡，上課總是坐不住，不是東倒西歪，就是小動作不斷;聽課走神，交頭接耳總是發(fā)生;討論問題不在話下，本就愿意說話。記得上周五作文，中心校有事，我去去就來，估計來回十五分鐘，覺得不用安排同事來看班，也是看看他們的紀(jì)律性的好機會。我安排好他們寫作，一再告誡要保持安靜。作文寫完要讀十篇以上，好好修改，寫好反思。不到下課不準(zhǔn)交作文，默讀自己的作文，直到下課鈴響。回來后，一到校就有學(xué)生給我反應(yīng)：我一走班里就笑聲不斷，原因是有孩子做鬼臉，逗別的孩子笑。甚至還有我們的班委會成員，讓我好是氣氛。我批評了他，做為班委怎么能帶頭違反紀(jì)律?這樣身不正，怎么能讓同學(xué)們信服呢?當(dāng)然我沒有懲罰他們，進行了耐心的說服教育。我說：這次實驗證明他們到現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成遵紀(jì)的習(xí)慣，我們的班風(fēng)班規(guī)還只是停留在紙上。大家還是生活在全校的最亂的班，名副其實。我每天為班級管理做的，效果不是很大，還得好好反思。常規(guī)管理，抓得還是不嚴(yán)。同時，也是我對大家過于信任了。上學(xué)期我們的名聲已經(jīng)好轉(zhuǎn)，博得了外班老師的稱贊。

　　上午最后一節(jié)課，我們進行了美麗生態(tài)校園的演講。由于沒有要求全員參與，認(rèn)真準(zhǔn)備的兩個孩子講完，即興講了三個，時間正好留給我安排下午第一節(jié)課內(nèi)容。我想好了讓他們每個人做自己的事，還不用交頭接耳，也不用商量問題，也就是說沒有說話的理由。但老師不在，誰來控制這樣的自習(xí)課，保證他們安靜呢?我還是相信他們，通過上周五的教育，這次他們會通過考驗的。我首先告訴孩子們校內(nèi)實際情況，下午學(xué)校出現(xiàn)教師嚴(yán)重不足的局面。低年級必須保證有老師在，因清明節(jié)放假，我需要去開會。我們班是亂名在外，要想摘帽，這就是最好的機會。沒有教師在，班主任不在，課堂能安安靜靜，這才是真正的紀(jì)律好。若是老師在或者班主任在，課堂再好，也是有怕老師之嫌，不是大家內(nèi)心真的認(rèn)同班規(guī)班風(fēng)。上周五，作文課大家表現(xiàn)不佳，我相信這次一定行。上次也有我安排的原因，不是讓大家讀自己的作文嗎?有的同學(xué)不會默讀，可能因此亂了課堂。這次我們安排一次抄寫作業(yè)：要求像練字一樣，工整美觀。我們本來要求背誦《再見了，親人》，可是一直沒有檢查。這一次就讓大家抄一遍本課文，我回來一一檢查。若是寫得不好，放學(xué)時留下繼續(xù)寫。這周咱們也開始了嚴(yán)查作業(yè)，每天上午放學(xué)總有孩子留校。咱們不能讓王浩同學(xué)說：老師，說話不算數(shù)。本來說懲罰，卻食言原諒。”這次不在安排班委管紀(jì)律，挑四個學(xué)生負(fù)責(zé)只記錄，不管不制止違反紀(jì)律的。為了客觀公正，四個記錄員不準(zhǔn)商量，不準(zhǔn)交流。回來后將記錄結(jié)果給我，我將懲罰四個同學(xué)都記錄的違反紀(jì)律的學(xué)生。

　　下午一點五十我去開會，因為還沒有上課，學(xué)生在校園玩。看見我拿著會議記錄本和車鑰匙出來，他們跑向我。一個男孩子給我一個擁抱，我說：“兩點開會，再不走就晚了。”他們說：“我們送送你。”沒有上課，不拒絕他們的好意。我告訴他們上課了一定要遵守好紀(jì)律，老師相信他們能做好。到了車那里，我開門，他們幫我開，說著：“老師請，祝老師一路順風(fēng)。”我很是感動，他們的心靈多美。

　　開會期間，我甚是擔(dān)心，一直后悔沒有安排在校的老師抽空去五年級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。但我還是忍住了這種沖動，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，相信他們能做好。若是這次有老師去，他們會怎么長，老師還是不放心我們，不相信我們?

　　回來后，沒有學(xué)生再像上次那樣給我反饋。給教師開完簡短的會后，到班里上最后一節(jié)課。收上了四個記錄員的記錄，發(fā)現(xiàn)名字都是很少，竟然少到三個，多的也不過六七個。相比原來可是天上地下，我很是驚訝，原想班里肯定還是亂糟糟的。我讓大家相信的班長統(tǒng)計，找出四個人都記得名字。我開始一一檢查他們的作業(yè)。這次出現(xiàn)了奇跡：幾個平時字跡潦草的孩子，這次抄寫工整美觀，讓人看了就眼睛一亮。像李思鑠，我在讀這些好的同學(xué)名字時，大家還不由自主給了掌聲。大家寫上名字和日期，交了作業(yè)。這時統(tǒng)計結(jié)果出來，只有兩個孩子是都被記錄的。他們也心服口服，愿意接受懲罰。我的心里已

　　經(jīng)想好了怎么懲罰?若是班里整體表現(xiàn)優(yōu)秀，他們就輕罰;相反若是班里違紀(jì)嚴(yán)重，就重罰效尤。

　　我問他們，第一節(jié)課感受如何?一個孩子說：“班里很安靜，是五年級以來最安靜的一節(jié)。”有的說：老師地上掉一根針，都能聽見;有的說：老師，我們聽四年級老師講的課很清楚，還會背他們上的古詩《清明》，說完還背了起來。我實話實說，沒有想到他們這樣的出色表現(xiàn)。對于他們的懲罰，就以我們擊掌代替。

　　始終相信學(xué)生，他們回還你奇跡的!我深信這一點，在今后的工作中，將一如既往!

作者：殷志斌

　　公眾號：志在文武助孩成長

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