學(xué)習(xí)啦：取經(jīng)路上每個(gè)人都渴望得到真經(jīng)，殊不知，真正的“經(jīng)”卻只可意會(huì)而不可言傳。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《用語(yǔ)文點(diǎn)亮星空》這篇文章吧。

　　“剛才主持人說(shuō)了一段話(huà)，你們聽(tīng)了獲得了哪些信息?”

　　“同學(xué)們，讓我們把教室后面的這句話(huà)改一改，把教育家改成科學(xué)家，齊聲來(lái)念”

　　“以心育心，以德育德，以人格育人格;用科學(xué)家特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作業(yè)績(jī)贏得全社會(huì)的尊重!”

　　這是上周二在宣城十二中舉行的“肖培東語(yǔ)文教學(xué)思想研討會(huì)”上的一幕。不論是導(dǎo)入還是總結(jié)，肖特都能信手拈來(lái)當(dāng)時(shí)當(dāng)下現(xiàn)有的資源，生成自己的課堂內(nèi)容，這再次印證了他對(duì)于語(yǔ)文的種種思考。

　　喜歡聽(tīng)肖特上課。最直接的感受是“舒服、自然、放松”，會(huì)場(chǎng)上還總是響起開(kāi)心的笑聲。我喜歡這樣的課堂，孩子們學(xué)得輕松、自然，老師也教得輕松、自然，我們甚至?xí)暨@個(gè)老師的存在，我們會(huì)和學(xué)生一起關(guān)注課文、關(guān)注那些樸素的文字。他的每一次亮相都帶著深深的語(yǔ)文印記，他的每一堂語(yǔ)文課都是那么閃亮。

　　但我不想模仿，也模仿不來(lái)，我知道就是模仿，自己只能學(xué)到一些皮毛，我更好奇的是肖特是用什么樣的魔法能這樣巧妙卻又不露痕跡地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，咀嚼文字的。

　　于是再次翻開(kāi)肖特的書(shū)，再次琢磨他說(shuō)過(guò)的那些話(huà)——

　　他說(shuō)：他們的課堂，不曲折，不婉致，簡(jiǎn)單樸素，像一棵冬天的樹(shù)，蒼勁枯瘦，只剩下聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

　　我們的課堂，很艷麗，很懸念，豐富斑斕，像一叢春天的花，繁雜嫵媚，間雜著讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。

　　風(fēng)吹來(lái)，冬天的樹(shù)，搖出春天綠意。

　　風(fēng)吹來(lái)，春天的花，落成一地殘紅。

　　他說(shuō)：我的語(yǔ)文老師，幾乎沒(méi)有理念，就是要我們大聲讀書(shū)。后來(lái)，我們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書(shū)了。

　　我做語(yǔ)文老師，天天學(xué)習(xí)理念，課堂上翻轉(zhuǎn)折騰就是少讀書(shū)。現(xiàn)在，我們真的不讀書(shū)了。

　　他說(shuō)：淺淺的教語(yǔ)文，你就不會(huì)挖空心思，而是腳踏實(shí)地。

　　他說(shuō)：淺淺的教語(yǔ)文，教字，教詞，教句，教篇章，教我們能感受到的也應(yīng)該要感受的思想。

　　他說(shuō)：淺淺的教語(yǔ)文，不是教淺淺的語(yǔ)文。深入的，是我的理解;淺出的，成你的感悟。

　　他說(shuō)：把淺的教實(shí)了，淺的就是未來(lái)大地的砂礫。把淺的教厚了，淺的就是未來(lái)天空的云層。

　　原來(lái)，真正的語(yǔ)文課是閱讀他人，但它更應(yīng)該是在閱讀中找到自己;它是文本閱讀，更是文字閱讀，它需要真情的投入和感動(dòng);它也需要教師眼中有學(xué)生，它是心與心的交流。它應(yīng)該樸素真誠(chéng)，也應(yīng)該簡(jiǎn)潔清晰，它看似簡(jiǎn)單，但確是絢爛之至歸于平淡。

　　他說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，別無(wú)其他。

　　于是，身后的那片星空因?yàn)橛姓Z(yǔ)文——亮了。

　　作者：寧陽(yáng)學(xué)校 鳳華

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