亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦>原創(chuàng)作品專(zhuān)欄>讀后感>

      《不跪著教書(shū)》讀后感1500字

      時(shí)間: 澤璇0 分享

      只要認(rèn)真讀好原作,一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感,對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感,對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。下面小編給大家?guī)?lái)《不跪著教書(shū)》讀后感1500字,希望大家喜歡!

      《不跪著教書(shū)》讀后感1500字1

      “如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?”

      是啊?我們班有學(xué)生喜歡抄別人作業(yè),我會(huì)這樣跟他說(shuō):“凡事要自己動(dòng)腦筋,你這樣直接抄別人的作業(yè),還會(huì)有進(jìn)步嗎?不要一碰到難點(diǎn)的題目,想都不想就放棄了。多動(dòng)動(dòng)小腦袋,你就會(huì)越來(lái)越聰明?!笨嗫谄判牡卣f(shuō)了一大堆的話(huà)希望學(xué)生能夠改掉他的壞習(xí)慣??墒腔剡^(guò)頭來(lái)想想自己平時(shí)的做法,想想臉紅,說(shuō)說(shuō)慚愧:很多節(jié)課,我總是懶于思考。拿來(lái)主義,現(xiàn)成的教案拿來(lái)就走進(jìn)了課堂。這時(shí)的我沒(méi)有考慮這教案是不是適合我們班的孩子,沒(méi)有考慮這篇教案的設(shè)計(jì)是否合理?我自己都做不到獨(dú)立思考,怎樣能要求學(xué)生去做到呢?

      面對(duì)教育少一點(diǎn)盲從,少一點(diǎn)盲目地模仿和照搬,還是像吳非說(shuō)的,多一點(diǎn)自己的思考。名優(yōu)教師的課很精彩,但是不經(jīng)過(guò)消化就搬來(lái)放到自己的課堂上,結(jié)果也會(huì)是很尷尬的。剛走上工作崗位的那幾年,就是會(huì)把名師的課堂實(shí)照模照樣地拿到自己的課堂,可是卻茫然地發(fā)現(xiàn)怎么學(xué)生沒(méi)有反應(yīng),怎么學(xué)生回答的不是我想象中的?現(xiàn)在我明白了,那是因?yàn)槿鄙偎伎肌2灰粯拥睦蠋?、不一樣的學(xué)生、不一樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎能用一摸一樣的課來(lái)上?

      “我認(rèn)為,評(píng)價(jià)一位教師的工作,簡(jiǎn)而言之可以是三句話(huà):讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?!?/p>

      真喜歡這樣的評(píng)價(jià)法!這才是好老師的標(biāo)準(zhǔn)啊!一個(gè)老師好不好是由學(xué)生說(shuō)了算的。從這句話(huà)中我讀出教給學(xué)生的不要是死知識(shí),而是一種對(duì)學(xué)生的愛(ài)好,一種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于我教的語(yǔ)文學(xué)科,我就要用巧妙的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子們,讓他們知道語(yǔ)文的世界是多么地美妙,要打開(kāi)他們的視野,開(kāi)啟他們的文學(xué)之窗,讓他們沉醉在語(yǔ)文的世界中。盡管有難度,但我找到了做好老師的努力方向。

      “只要肯讀書(shū),什么都好辦?!?/p>

      這句話(huà)似乎把讀書(shū)的作用給無(wú)限地?cái)U(kuò)大化了,不知道這樣的理解對(duì)不對(duì)?只要肯讀書(shū),語(yǔ)文老師就能把課上精彩。只要肯讀書(shū),就能教育好壞學(xué)生。只要肯讀書(shū),就能成為名師。我的推論未免有點(diǎn)牽強(qiáng),但是我知道,讀書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是不斷地學(xué)習(xí),增加知識(shí)儲(chǔ)備,增教強(qiáng)學(xué)底氣??偣诌@個(gè)世界太浮躁,總怪事情太多,沒(méi)有時(shí)間好好讀書(shū),其實(shí)是自己的心浮躁,不能好好地靜下來(lái)。少一點(diǎn)游戲時(shí)間,少看點(diǎn)電視,點(diǎn)亮一盞青燈,泡上一杯清茶,讓我拿起書(shū)來(lái)靜靜地讀吧!

      “要讓自己的學(xué)生出色,教師必須出色。”

      我覺(jué)得,在教師進(jìn)修問(wèn)題上,也得用這句話(huà)。想讓學(xué)生多讀書(shū),教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),自覺(jué)地多讀書(shū)。然而恰恰在這一問(wèn)題上出現(xiàn)了令人尷尬的局面。學(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事?,F(xiàn)在一些教師并沒(méi)有提高自己的意識(shí),誘惑太多,在一些學(xué)校里,一線(xiàn)教師幾乎成了“無(wú)能無(wú)用”的代名詞,一些教師到了教育崗位,很快就鉆營(yíng)仕途,不愿意鉆研教學(xué),在他們看來(lái),辛苦半生從事教學(xué)不如弄個(gè)小官做做。

      這本書(shū)中像這樣的引人深思的好句子在書(shū)中太多太多了,幾乎每一篇短文都能讓人想到自己,想到自己的教學(xué)。我想這就是這本書(shū)的魅力所在吧。教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花,吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個(gè)季節(jié),在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師還不僅僅是工程師,人類(lèi)的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭,他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。

      《不跪著教書(shū)》讀后感1500字2

      《不跪著教書(shū)》所收入的是吳非老師近幾年來(lái)有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題的隨筆雜感,第一次遇見(jiàn)此書(shū),便被它的書(shū)名所吸引,心里就在想:“不跪著教書(shū)”是什么意思?它的內(nèi)容是什么?

      堅(jiān)持讀完這本書(shū),我覺(jué)得它并不是那種枯燥無(wú)味的教育理論專(zhuān)著,也不是那種純粹的教育敘事,而是利用教學(xué)中、生活中所見(jiàn)所聞所遇的小事,來(lái)發(fā)表對(duì)當(dāng)前教育的思考和見(jiàn)解,從而表達(dá)作者對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)。

      吳非老師本書(shū)中的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能“跪著”教書(shū)。我是從這四個(gè)方面來(lái)理解這句話(huà)的:

      一、教師應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考的精神

      培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)生,是當(dāng)前教育最重要的任務(wù)。而要求學(xué)生獨(dú)立思考,成為一個(gè)思想者,那么首先是教師要具備獨(dú)立思考的能力。一個(gè)教師,只有成為一個(gè)思想者之后,他才能有充實(shí)的內(nèi)心,才能始終充滿(mǎn)活力,才能以身示范,感染學(xué)生。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神,那么教學(xué)的“創(chuàng)新”從何而來(lái)?如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神,那么學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)從何而來(lái)?所以,教師要時(shí)刻自己思考問(wèn)題,才能“立”好學(xué)生。

      二、教師要有精神追求

      現(xiàn)在如果一個(gè)教師對(duì)教學(xué)工作做機(jī)械重復(fù),對(duì)學(xué)生的冷漠,對(duì)生活的冷漠就是對(duì)職業(yè)的褻瀆。杰出的教師之所以“杰出”,是因?yàn)樗麄儗?duì)新思想新事物很敏感,他們對(duì)未知領(lǐng)域不停的探索,對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣,在精神上始終追求著。教師有了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求,才能知道自己的不足,才能保持激情,才能不斷的有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師沒(méi)有了信仰,沒(méi)有了精神追求,那么學(xué)生也就很難成為站立起來(lái)的人。

      三、教師要多讀書(shū)

      教師要學(xué)會(huì)教書(shū),首先應(yīng)當(dāng)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考。通過(guò)多讀書(shū),才能獲得文明教養(yǎng),才能凈化心靈世界,才能拓寬知識(shí)面。一本好書(shū)猶如一顆善良的種子,一粒誠(chéng)信的種子,一粒愛(ài)的種子,一粒正直的種子。多讀好書(shū),才有可能始終站立著,我們把這些種子播種在學(xué)生的心里,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知潛移默化,學(xué)生的心靈就會(huì)變得充實(shí)、美麗。教師多讀好書(shū),才有可能始終站立著,也才能教會(huì)學(xué)生“站立”著。

      《不跪著教書(shū)》讀后感1500字3

      手中拿著南京吳非教授的教育隨筆《不跪著教書(shū)》已有一年多,因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的關(guān)系,也因?yàn)闀?shū)的精彩。我陸陸續(xù)續(xù)地閱讀著,在這個(gè)學(xué)期終于初步把它讀完了。讀罷掩卷,心中的震撼卻不能平息。在這里,我看到了一個(gè)真正的教育者的一顆拳拳之心,為著中國(guó)的未來(lái)而努力奉獻(xiàn)自己、永不言棄的一名真正的教育者。

      吳教授在書(shū)的序中這樣寫(xiě)著:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前,我的確有過(guò)放棄的念頭,然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史,想到_給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱,想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師,教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條。”的確,教育并不僅僅叫給學(xué)生一些自然、人文的一些知識(shí),很重要的一方面是教給學(xué)生怎樣做人。當(dāng)然,如何為人雖不是僅靠學(xué)校一方可以獨(dú)立完成,但學(xué)校對(duì)學(xué)生的“為人”教育卻是不可或缺的。對(duì)人的教育是本書(shū)中最大的亮點(diǎn),也讓我印象最為深刻。在選擇重點(diǎn)中、小學(xué),拼命考取重點(diǎn)大學(xué)的全社會(huì)氛圍下,有多少家長(zhǎng)關(guān)心孩子的“做人”;有多少人士明白國(guó)家未來(lái)的主人在未來(lái)是以怎樣的形態(tài)來(lái)生活;中國(guó)在他們手中又會(huì)以怎樣的形象出現(xiàn)……“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,今天的教育者,應(yīng)該考慮的更多,而不僅是幫助學(xué)生贏得一個(gè)好的學(xué)校而已。

      在“不”書(shū)中,吳教授觀察著,憂(yōu)慮著,反思著,更是行動(dòng)著。他把自己的這種種思量和行動(dòng)都記錄在了書(shū)中。本書(shū)一共分成了六輯“一、永不凋謝的玫瑰;二、我美麗,因?yàn)槲以谒枷?三、愛(ài)與敬重的閱讀;四、往高處飛!五、‘實(shí)話(huà)’怎么說(shuō)?;六、在歡樂(lè)中沉思”。在這六個(gè)專(zhuān)輯中,作者從不同的角度闡述了自己對(duì)教育、對(duì)人生、對(duì)生命、對(duì)時(shí)弊、對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)教師群體的一些獨(dú)到的看法和見(jiàn)解。在不同的角度下,我也感受著作者深厚的文學(xué)功底,他的筆觸或溫婉、或嚴(yán)厲、或辛辣、或滄桑。不論哪種,卻都讓我有茅塞頓開(kāi)之感——原來(lái)教育可以是這樣的!

      其中給我印象最深的就是“永不凋謝的玫瑰”、“善良的心是一盞燈”、“教師要有精神追求”、“理直氣壯談‘教養(yǎng)’”、“愛(ài)與敬重的閱讀”、“如果孩子們不懂得信任”等。

      “永不凋謝的玫瑰”通過(guò)蘇霍姆林斯基與4歲小姑娘的故事來(lái)測(cè)驗(yàn),卻發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生會(huì)洋洋灑灑地說(shuō)出一大堆道理,從道德角度來(lái)教育一位4歲的小女孩(故事里,這個(gè)小姑娘把學(xué)校里一朵最大最美的玫瑰花摘下來(lái)想給病中的奶奶看一下),卻沒(méi)有人想到要保護(hù)小女孩那幼小的美好的心靈。小女孩的這一行為雖然與公共道德不符,可那卻體現(xiàn)了多么美好的人性、人情啊!故事中大教育家表?yè)P(yáng)了小女孩,可測(cè)試中的孩子對(duì)這一行為都持否定態(tài)度,我們的學(xué)生在應(yīng)試教育中已經(jīng)喪失了對(duì)基本人性的判斷了。這難道不足以引起所有教師和家長(zhǎng)的關(guān)注嗎?

      在“善良的心是一盞燈”里,作者著重提出,教育要重視培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)的稟賦,要教會(huì)學(xué)生善良。只有仁愛(ài)和善良才能讓大家覺(jué)悟,才能衍生出博愛(ài),才能讓我們擁有自尊!

      “教師要有精神追求”講的是上海的于漪老師,雖然年逾古稀,可她的職業(yè)敏銳和對(duì)新事物的追索,讓許多年輕人都難望其項(xiàng)背。而她能保持這樣一種狀態(tài)全因?yàn)樵谒撵`魂中那種對(duì)事業(yè)的“熱愛(ài)”。有了熱愛(ài)的品質(zhì),教師才能知道不足,才能保有對(duì)職業(yè)的激情,才能不斷進(jìn)修,才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造——我想這就是教師應(yīng)具備的精神追求吧!

      對(duì)于這本書(shū)的感受實(shí)在很多,可有些卻覺(jué)得自己見(jiàn)識(shí)太過(guò)淺薄,不敢妄加菲薄。但是,從這本書(shū)中,我深刻感悟了教育的境界,對(duì)自己所從事的工作也有了全新的認(rèn)識(shí)。教師能不能成為社會(huì)關(guān)注的群體并不重要,最重要的是,不管你偉大或平凡;貧窮或富貴,你都曾經(jīng)有過(guò)自己的老師!

      《不跪著教書(shū)》讀后感1500字4

      《不跪著教書(shū)》是吳非的一部教育隨筆,由于是隨筆,閑暇時(shí)讀的很輕松,在輕松的文筆中,透著作者點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧,給我許多啟發(fā)。作者寫(xiě)道:面對(duì)最早接觸到的生活矛盾,孩子首先總會(huì)學(xué)習(xí)父母的態(tài)度。這讓我很有感觸,家庭教育的感染性在孩子的教育中起很大作用。

      曾看到這樣一個(gè)案例,讓人匪夷所思。案例:小A是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的小女孩,打扮得卻很像一位假小子,非常聽(tīng)話(huà),上課從來(lái)不講話(huà),卻也從不發(fā)言??墒怯幸欢螘r(shí)間,我發(fā)現(xiàn)她竟然接連好幾天沒(méi)做作業(yè),考慮到她性格內(nèi)向,開(kāi)始我讓她回家補(bǔ)上就行了,老師不批評(píng)??蓻](méi)想到平時(shí)那么聽(tīng)話(huà)的她竟然只補(bǔ)了一小部分。問(wèn)她原因,她一句也不回答。我心想:這孩子怎么了,這可不是一個(gè)好兆頭,應(yīng)該問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)怎么回事?于是讓她請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一趟,結(jié)果等了三天都沒(méi)來(lái),而且每一天她都會(huì)撒一個(gè)在我們成人看來(lái)十分可笑的謊。事情更嚴(yán)重了,我于是親自在放學(xué)時(shí)到校門(mén)口請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)談?wù)?。她媽媽到辦公室后,我剛跟她媽媽說(shuō)了一句:小A這幾天作業(yè)一直沒(méi)有完成。我話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,她媽媽就沖上前,啪地使勁打了小A一巴掌,自己馬上也紅了眼眶。

      人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),更何況小A還只是一個(gè)小學(xué)生呢。她犯了錯(cuò)誤自然不敢跟媽媽承認(rèn),老師要請(qǐng)她媽媽來(lái),她為了逃避,自然要撒謊,而為了圓之前的那個(gè)謊,她又不得不編出更多的謊,這無(wú)疑是形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

      在對(duì)兒童實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位,然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用,由于這種關(guān)系,二者必須有機(jī)結(jié)合達(dá)到合諧統(tǒng)一。做為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,反映學(xué)生在校情況,了解在家表現(xiàn),針對(duì)情況制定措施。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn),配合老師做好工作,限事態(tài)于萌芽狀態(tài),切實(shí)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)??梢徊糠旨议L(zhǎng)往往是臨渴才掘井,發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來(lái)關(guān)心,表現(xiàn)為被動(dòng)教育,不利于孩子成長(zhǎng)。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁?dān)負(fù)起對(duì)孩子的教育吧!

      《不跪著教書(shū)》讀后感1500字5

      很多人都有這樣一種感覺(jué),就是現(xiàn)在的孩子都極缺獨(dú)立思考的能力,遇到難題也沒(méi)有努力思考的習(xí)慣,遇到一點(diǎn)問(wèn)題就開(kāi)始找父母要手機(jī)百度。我也是孩子的媽媽?zhuān)业暮⒆右灿羞@樣的情況。學(xué)生的不思考,遇到難題沒(méi)有鉆研精神,想要直接和現(xiàn)成的答案。沒(méi)有思考,就不能成熟;沒(méi)有思考,就不會(huì)成功。

      吳非老師的這本《不跪著教書(shū)》,收入的是對(duì)有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感,對(duì)教育的思考。他希望看到的是身為教師的我們,為了愛(ài)的教育,為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上而不跑著教書(shū)。想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書(shū)。

      而想要成為一個(gè)站立的人,首先得有獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣?!蔼?dú)立之精神,自由之思想”應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子的必備要素。我們所培養(yǎng)是一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人,只有我們愛(ài)思考,才能引領(lǐng)學(xué)生成為思想者,鑄造健全的人格。

      作為一名公民,應(yīng)當(dāng)要有一定的思考能力,考慮一些大事,研究一些大問(wèn)題。多讀書(shū),多思考,才能有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。不要人云亦云,不盲從,不讓自己的腦袋成為別人的跑馬場(chǎng)。一個(gè)學(xué)生,只有當(dāng)他有思想,具有理性的批判與懷疑精神時(shí),他才會(huì)有充實(shí)的內(nèi)心,才會(huì)對(duì)探索的熱愛(ài),他才能始終充滿(mǎn)活力,才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到世界的美妙。我們就是想培養(yǎng)出這樣的人——能夠經(jīng)常地變換自己的思路,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,養(yǎng)成周密思考的習(xí)慣,具有冷靜地觀察與思考的習(xí)慣,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

      給學(xué)生心靈世界種下什么樣的種子?這是每一位老師都值得思考的問(wèn)題。如果我們沒(méi)有好好思考這個(gè)問(wèn)題,那么我們就不是一個(gè)合格的教育者。我們要培養(yǎng)合格的公民,也是在培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的人才,這絕不應(yīng)該是一句空話(huà),而要不思考,不斷付諸行動(dòng)。不管外面的世界如何光怪陸離,學(xué)校也不應(yīng)該成為污濁世俗之地。我們永遠(yuǎn)都該傳遞給學(xué)生真善美,傳遞給學(xué)生正能量,教育學(xué)生一生追求真理,像一個(gè)真正的人那樣活著,能不斷掙斷纏繞過(guò)來(lái)的鎖鏈,能在精神上有追求,勇于反思與求索。

      而我要做一個(gè)會(huì)思考的老師,首先得做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師。都說(shuō)要給學(xué)生一滴水,我們現(xiàn)在只有一桶水顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代,這常流水。不但量要足,而且內(nèi)容要不斷更新,然而,這些東西如果不從書(shū)上而來(lái),應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢?我們的知識(shí)儲(chǔ)備,我們的思考方式如果保持不變,我們?nèi)绾蚊娓蒙线@信息時(shí)代和這個(gè)時(shí)代下的未來(lái)的一代?

      我們一直希望教育是詩(shī),老師是神,在校園這一片凈土上書(shū)寫(xiě)未來(lái)的童話(huà),為了培養(yǎng)培養(yǎng)站直的人而不跪著讀書(shū)也不跪著教書(shū)!

      《不跪著教書(shū)》讀后感1500字相關(guān)文章:

      《不跪著教書(shū)》讀書(shū)筆記和心得范文

      《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得和啟發(fā)1000字

      《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得800字

      讀不跪著教書(shū)有感

      不做教書(shū)匠讀書(shū)心得體會(huì)

      《不跪著教書(shū)》讀后感 精選

      荊棘鳥(niǎo)讀后感1500字讀《荊棘鳥(niǎo)》有感1500字

      讀后感1500字范文3篇

      讀后感1500字的范文3篇

      1512838