英語課前預習的方法(精選3篇)

預習既是培養(yǎng)學生自主學習的能力的第一步，也為學生接受新的知識奠定了良好的基礎，提高了學生的聽課效率。下面小編給大家分享英語課前預習的方法，希望能夠幫助大家!

英語課前預習的方法（篇1）

一、端正態(tài)度

不少同學不太重視課前預習,認為老師在課堂上會把知識點都詳細的講解,所以預習是多此一舉的,并且浪費時間。但是也有不少同學預習課文,但是沒有預習到精髓,所以沒有什么效果。其實預習在整個的英語學習的過程中是很重要的,我們要認真對待。

二、明確自己的目標和任務

課前合適預習,預習什么,找出重點,在復習的時候一定要做到心理有數(shù),不要眉毛胡子一起抓。要根據(jù)課堂上的進度和老師布置的預習內(nèi)容,做針對性的預習,針對自己不懂得地方重點預習,上課的時候重點聽,課后重點問。

三、閱讀相關(guān)的資料

通過有關(guān)語言的材料,基本了解一些語言材料中心的內(nèi)容,體會課文的語境和作者的感情,遇到不認識和不了解的詞匯,要做出判斷。因為英語的語境不同,詞的意思也各不相同。如果我們對每篇文章都是這樣學習的話,我們的閱讀和理解能力就會大大的提高。

四、通過預習,找到自己不懂的語言方向

生詞是英語課程教學中的一大障礙。對于這些的障礙,一方面我們要根據(jù)新舊的知識聯(lián)系到一起。另一方面我們可以借助字典和其他的工具把生詞的拼音和用法記在筆記本上。對于課文,可以查閱相關(guān)的資料,了解課文的內(nèi)容和背景知識,這樣我們在課堂上的學習就可以有更多的時間加深對重點和難點的理解。

五、預習的時候要記錄筆記

預習的時候,我們可能會對某些文章有自己的疑點,有時候想知道文章中主要表達哪些主題,作者寫這文章主要是告訴我們什么。我們把這些疑問都記錄在筆記本上,在課堂上我們不懂的地方問老師,并且積極主動的結(jié)合老師的講解去找到答案,加強學習的效果。

英語課前預習的方法（篇2）

1、盡可能多的講英語

學習英語就是為了能夠更好的交流，因此英語的“說”的能力是至關(guān)重要的，不過我們周圍很多的朋友并不能開口說好英語，這主要也跟他們的心理素質(zhì)有關(guān)，因此首先要克服自己的心理障礙，盡可能多的開口講英語，同時試著將大部分的時間花在和比你講得好的人交談。

2、看英語電視或者聽英語錄音

正確的學習英語，在聽和說里面，要注意把握節(jié)奏感，這種節(jié)奏感可以通過觀看英語電視或者錄音來體會，針對初級學習者，要注意多聽英語錄音，試著聽話語的速度，以及它是在哪一種語境下發(fā)音的，語調(diào)又是什么樣的，在外界環(huán)境下的發(fā)音是可以讓學習者真切感受到語言的特點的。

3、犯錯誤及時糾正

在學習英語的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，有些學習者由于各方面的原因害怕犯錯誤，而沒有將自己投入到英語的學習中，學習時畏手畏腳，不能很好的理解英語句子的含義也不敢說出自己的真實想法。其實這并不利于英語的學習，學習一門外來語言最重要的就是弄懂它的意思掌握它的用法，犯的錯誤越多對自己的幫助就會越多，一定不要害怕錯誤，有了錯誤及時糾正就可以了，不要將錯誤忽略或者掩飾掉才能將英語技能真正提高和掌握。

4、必要時報名英語學習培訓班

必要時報個英語學習培訓班，比如外教一對一課程，課時費一次一結(jié)，靈活上課，且費用風險小，受到了眾多同學的歡迎。

5、堅持良好的學習習慣 無論學習計劃做的再好，沒有好的學習習慣對于學習英語來說也是沒有多大用處的，好的學習習慣可以讓我們事半功倍，花最少的時間學更多的知識。這種習慣是在平時的生活和學習總結(jié)出的經(jīng)驗。

英語課前預習的方法（篇3）

1.單詞預習法: 因為新課標與以前的教材有一個最大的不同就是詞匯量特大。我們要求學生聽磁帶跟讀單詞,錄音后進行核對、糾正;爭取通過預習后,對新單詞能準確地朗讀,并能根據(jù)文章內(nèi)容猜出大意,根據(jù)讀音規(guī)律能基本拼寫單詞。對于一些很容易混淆的單詞,則預先給出音標,讓學生比較認讀,加深記憶.

2.課文預習法: 閱讀理解即使在小學也是一項重要內(nèi)容，在考試中新增了“任務型”閱讀.教材中的閱讀材料無疑是學生訓練閱讀能力的最佳選擇。因此，學生在預習中應把握以下幾項：(1)迅速瀏覽全文了解文章大意。(2)細讀全文旨在發(fā)現(xiàn)難點。(3)逐段逐句深入理解文章的形式和內(nèi)容。

3.語法預習法:教師可以事先做好相關(guān)語法的指導學習，讓學生根據(jù)提示，觀察文中出現(xiàn)的句子，發(fā)現(xiàn)其共同的結(jié)構(gòu)。這樣學生對語法的掌握會比直接聽老師講授效果好得多。

預習輔導教學是一種有目的、有意向的主動活動,通過學生的預習、討論及教師的輔導促進了學生的能力培養(yǎng)與正遷移。通過幾個月的預習輔導,學生從從不預習到開始預習,從沒有預習習慣到慢慢養(yǎng)成預習習慣,英語的學習效果得到了提高。