老師教育小學生的七種方法
老師教育小學生的七種方法
老師是學生心靈和性格的塑造者，對學生有著極其深遠的影響。成功雕刻這一顆幼小的心靈，使之煥發(fā)出閃動耀眼的靈光，是我們每一位教師最關注的課題。下面是小編整理的小學老師七種教育方法，歡迎閱讀。
小學生思想教育要堅持“愛”字當前
著名教育家捷樂任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”愛是學生的一種需要，對于學生來說，在他們的成長過程中，他們希望老師就像他們的父母一樣愛護自己。
如果這種愛的需要得到滿足，學生便會對老師產生依戀感、信任感、把老師當作自己的知心朋友。當對他進行教育時，他們從心里感到老師是在關心他、愛護他、幫助他，才會很好地與老師配合，甚至做到“言聽計從”。
有很多家長都會這樣說： “這孩子就聽老師的。”
如果這種愛的需要得不到滿足，學生就會叛亂，產生孤獨感、自卑感， 更不會相信老師。所以很多學生言行不一，校內、校外判若兩人，把老師的話當做耳邊風， 甚至個別學生敢于唱“對臺戲”。因此，我們要對學生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關心鼓勵的話語，拔動學生心靈深處的弦。這樣一來，學生自然會相信老師的每一句話， 樂于接受老師的教育。
用平等的交流來捕捉學生的思想動態(tài)
交流是人類群體活動中最基本的生命活動，是真誠的傳遞。
長期以來，師道尊嚴一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕于學生之上。居高臨下，導致學生與之格格不入。有經驗的班主任總是彎下腰或蹲下來與學生交流，使學生感到平等、民主，有親切感，從而愿意接近老師，與老師交流。班主任的一言一行都會直接影響到學生的心里感受。用商量的口吻交流，學生會覺得老師信任他;能征求學生的意見，學生會覺得老師尊他。學生只有在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，才能有效地和老師進行情感的交流。
平等交流體現在許多地方，如師生見面時，通常是學生先向老師問好，老師要么點點頭，要么“嗯”一聲，這對學生來說很不平等。若老師先向學生問好，學生會從心底里敬佩老師，從而放下戒心，敢于向老師吐露心聲，坦露真言，這種平等的流，可以架起師生溝通的橋梁，讓老師更易捕捉學生的思想動態(tài)。
創(chuàng)建感恩平臺，引導學生發(fā)現美
法國著名雕塑家奧古斯特-羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！倍诋斀竦男W生群體中，缺少的正是這種“發(fā)現美的眼睛”。
我們常常聽到、看到學生之間因為某種小事而發(fā)生矛盾。那些小事不過是在走廊上被人撞了;在教室里被人把學習用品弄 到了地上;有人在背后說了自己的壞話;因為長相等原因被人起了綽號;有人弄臟了自己的 書桌……這些實屬雞毛蒜皮的小事， 卻被部分學生看成了天大的事情， 非要討個對錯或懲罰 一下對方不可。于是輕則口出臟話，重則施以拳腳。
究其原因，根子在于現今大部分學生都 是在百依百順中成長，他們關注自己多，關注別人少，從小養(yǎng)成了以“我”為中心的習慣，容 不得別人對自己有任何的指劃。他們覺得若不那樣“表示”一下，自己便是儒夫，別人會更加 “欺侮”自己。
我們可以原諒他們的年幼無知，但不能任其發(fā)展，必須給他們以正面的教育。為此，可通過開展“夸夸我身邊的人”、“我要感謝……”為主題的班會活動，向學生傳遞學會 感恩與寬容的思想;也可在班中設立樂于助人、待人有禮、關心集體等表揚欄，讓學生通過 自己的細心觀察，發(fā)現別人身上的優(yōu)點，并把表現出色的同學名字寫在上面，漸漸地，他們學會了發(fā)現別人身上的美，也就不會對別人有過多的責難。
此外，還應引導學生在與人交往 中遵循基本的相處之道：一要善于發(fā)現別人的長處，學會欣賞別人，為別人的進步而高興，并且及時地送上最誠摯的祝賀;二決不能用自己的長處與別人的短處比，目中無人。三要學會以寬容的態(tài)度對待別人的過失。
掌握批評的尺度，有的放矢地進行教育
評價是一種教育手段，它的意義在于使教育對象知美丑、辨善惡，明是非，其中批評是我們常用的一種方法。但我們在批評學生的時候，必須保持冷靜的頭腦，明確批評的目的，這樣才能夠有的放矢地進行教育。而面對學生長出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”這種情況 下所進行的批評，則極有可能傷害到學生的自尊心。
其實使每個學生都有他的閃光點，老師 批評他是為了讓他改下錯誤，使他進步，而不是“落井下石”。我們要讓學生知道，只要他改正了，同學們仍然歡迎他，老師也仍舊喜歡他。另外，對于一些看似不大的“小事”認為可提 事不提，于是漫不經心地進行批評，這樣的批評缺乏力度，學生不會裝進心里，自然也不會 認識到自己的錯誤，又怎么會改正呢?
所以批評重在掌握尺度，不同的時間、不同的人物與 地點、不同的事件，批評的的力度也就不一樣。要想得到學生的敬重，我們心中得有一把尺子，在衡量學生時做到“榮辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批評真正做到深入人心，使 犯錯誤的學生真正認識到自己的錯誤，理解和體會老師的良苦用心。
換個角度，在“雜草叢生”的心靈里播種希望
教學中，我們遇到的問題學生真不少，他們自卑、失落，他們懵懂無知，他們隨心所欲。如果我們一味地教訓、批評、教育收效甚微，且有時取到反作用。不如換個角度，改變一下思維定勢在他們的“雜草叢生”的心靈里播種希望的種子。
“羅森塔爾效應”告訴我們，即使是很一般的學生，在老師充滿信心與深情的關懷、鼓舞 下，也會變得自信、開朗，進步神速。
老師要用愛心為孩子播種希望。
教育是一門藝術，所 以光有愛心還不行，還要有一雙“火眼金睛”，一雙善于發(fā)現孩子長處的“火眼金睛”。我們相信，老師要做播種希望的人，多給孩子 表揚、鼓勵，讓他們看到希望，嘗到成功的喜悅，才能有學習的動力。
發(fā)揮同伴群體的作用，引導共同進步
一般的孩子從小便生活在一個同伴群體當中，然而同伴的群體關系對學生心理發(fā)展的影響也很大。隨著年齡的增長，兒童社會性的逐漸發(fā)展，其對人際交往的需求也越來越強烈。
一方面青少年對家庭與父母的擺脫，需要到同伴中去尋找歸屬和依托，同時，同伴關系也是他們尋求自我成長參照、獲得各種新信息和習得交往技巧的最重要途徑。
同伴們所公認的規(guī)范和標準在某些方面比長輩們的規(guī)范和標準在心理上變得更為重要，他們希望得到同伴的承認、理解和贊賞，開始建立自己的固定同伴網絡關系，朋友在兒童生活中扮演著必不可少的角色。
有的班集體，沒有形成健康向上的集體輿論，為一小團體的不正確言論和意識所左右，由于從眾心理的影響，導致一些學生不良心理的形成和發(fā)展。在此方面，我們要多做引導的工作，讓學生中的同伴群體正向發(fā)展。對于后進生，我們還可以發(fā)揮同伴群體的監(jiān)督作用，從他們身上采集更多關于后進生的個人信息，為實施有效的教育策略提供更可靠的依據，促使群體中的成員共同進步。
幫助家長走出家庭教育中的“盲區(qū)”
俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任教師?！币虼?，與家庭積極配合， 有助于加強思想教育的針對性。但現今的家庭教育中仍存在不少的“盲區(qū)”。如其中一個“盲區(qū)”——家長說得越多，孩子越不聽。
據有關調查，在七成以上的青少年認為自己的父母太嘮叨，難免會產生反感。可見“嘮叨”成為了當今父母的通病，其產生的原因是因為父母太在意自己的孩子、對孩子缺乏信任或擔心孩子不理解他們所說的話，于是反復說、反復叮囑、 反復強調，而實際上有很多的話， 家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感， 教育結果適得其反。
當發(fā)現有此現象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多采用互動式的談話與孩子溝通， 使孩子有了表達自己意見的機會，并能更好地了解自己孩子。所以教師除了在加強學校的教育工作外，還要密切聯系家長，溝通家校之間的信息，使教育工作得到學生家長的配合與支持，使家長成為一種科學有效的教育力量。雙管齊下，共同管教，才可以使學生在學習和生活上得到健康的成長。
小學生思想教育是一項任重而道遠的工作，教育成果不可能一朝一夕得到實現。但小學生的可塑性十分強，我們不要總是堅持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、熱情的雙手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他們這一顆顆稚嫩的心靈。
相關文章：
3.小學教師培訓方案