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      教師博覽讀后感作文五篇

      時(shí)間: 思思0 分享

      教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì),而愛心卻是師德的靈魂。下面是的小編為你們整理的文章,希望你們能夠喜歡

      教師博覽讀后感

      大千世界,蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間,我認(rèn)為最富有愛心的人莫過于兩類人:一是醫(yī)生,醫(yī)者父母心,救死扶傷是他們的天職,醫(yī)生拯救的是人的生命,所以人們稱其為“白衣天使”,二是教師,“師者傳道授業(yè)解惑也”,教師鑄就的是人的靈魂,所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是后者,都需要一顆充滿愛的心,尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛心,因?yàn)閹煇凼墙處熉殬I(yè)道德的核心和靈魂。

      教師的教育對(duì)象是學(xué)生,而面對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生,如果我們的教師不能愛生,就會(huì)出現(xiàn)偏愛好生,歧視差生,甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職,諷刺、體罰學(xué)生,妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為,所以教師職業(yè)必然要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛每一個(gè)學(xué)生,要特別“偏愛”、特別關(guān)注那些所謂“雙差生”,用愛心換取學(xué)生的真心,尊重、理解學(xué)生,嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛學(xué)生,我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂,去憂慮著學(xué)生的憂慮,關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心,希望著學(xué)生的希望,快樂著學(xué)生的快樂;才會(huì)更加熱愛教師職業(yè),教書育人,忠誠(chéng)奉獻(xiàn);才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私,熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班;為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī);為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……學(xué)生調(diào)查表明,令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識(shí),而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)的事例,如雨天教師借給的一把傘;一次語重心長(zhǎng)的談話等……

      “贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。愛學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂,深入骨髓的甜蜜,久而久之,這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福,時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷,讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵,也讓我深深領(lǐng)悟到——教育是愛的事業(yè)。只有愛學(xué)生,學(xué)生才能愛我們,只有用愛才能更好的教育學(xué)生。古語說得好:“親其師,則信其道;信其道,則循其步。”作為21世紀(jì)的教師,我們更應(yīng)該懂得這樣的道理,多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷,多一分理解就多一分溫暖!只要走上那三尺講臺(tái),面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,面對(duì)那一張張神情專注的面龐,你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng),那就是——愛,至高無上的師愛!

      教師博覽讀后感

      在校園暴力中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究,當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí),容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒,因而產(chǎn)生對(duì)必須的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動(dòng)因,如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對(duì)中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為。此刻的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)的寵愛,極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中,一遇沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來,釀成校園暴力。

      (二)家庭因素

      一個(gè)人的人格是否健康地構(gòu)成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和諧,使孩子缺少關(guān)愛和安全感等狀況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是,父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。在研究中,我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病,例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等,潛移默化地傳染給了孩子,使他們?cè)谏鐣?huì)化的過程中也產(chǎn)生人格障礙,這也是校園暴力的誘因之一。

      (三)學(xué)校因素

      長(zhǎng)期以來,我國(guó)的學(xué)校教育一向偏重于知識(shí)教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著,學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘但是氣來。師生間處于一種緊張的關(guān)系中,很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué),由于他們學(xué)習(xí)不好,自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽,時(shí)時(shí)處處地受到別人的歧視。在這種情景下,這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不平衡的感覺。他們認(rèn)為,老師和同學(xué)這樣對(duì)待他們是不公平的,這樣做傷害了他們的自尊心,所以從行動(dòng)上自覺不自覺地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面,尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí),行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生,即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外,個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)待學(xué)生不是以身作則,而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育,致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害,極易引起學(xué)生的反擊,由此引發(fā)校園暴力事件。

      其實(shí)人為了自保,都帶有必須的攻擊性。學(xué)生個(gè)人的本能固然是根本,但要是沒有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳ぃ@種本能也激發(fā)不出來。家庭與學(xué)校都有不可推卸的職責(zé),但更重要的是家庭因素。從教多年來,遇到過許多校園暴力事件,解決時(shí),不怕學(xué)生或老師工作不好做,最怕家長(zhǎng)不明理。我就遇到過這樣一件事:兩個(gè)學(xué)生打架,有個(gè)老師上前制止,拉住一個(gè)學(xué)生,結(jié)果這個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)說老師打他,家長(zhǎng)到校找到領(lǐng)導(dǎo)說,我是某某村的副村長(zhǎng),你們老師打我孩子了,得給我一個(gè)說法,不然這事沒完!你說遇到這樣的家長(zhǎng),孩子能教育好嗎?之后事實(shí)也證明沒有家長(zhǎng)的配合,學(xué)校的教育只能是失敗的。這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的支持下,經(jīng)常曠課、打架,變本加厲,最后學(xué)校不得不開除了這個(gè)學(xué)生。也有些家長(zhǎng)在孩子打架后,不是了解原因,細(xì)心做工作,而是責(zé)罵孩子:“你手?jǐn)嗔?你不會(huì)打他啊!”這種教育方式,在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴力來解決問題。還有些家長(zhǎng),由于教育觀念落后或其他原因,對(duì)孩子的唯一教育方式就是打罵,給孩子身教的結(jié)果就是:要解決問題,只有暴力!所以我們做家長(zhǎng)的,做老師的首先自己不要用暴力方式解決問題,否則教出來的只能是暴力孩子!

      教師博覽讀后感

      程主編的《博覽人語》,我讀到了敬畏,一個(gè)修改對(duì)作者與讀者產(chǎn)生敬畏之心,那一個(gè)作為一個(gè)教師,在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí),我想也應(yīng)當(dāng)也有一份敬畏之心,有了敬畏之心的教師就不會(huì)讓無知、固執(zhí)、自私、慵懶、齷齪、粗俗等占據(jù)心靈。

      在敘事這一欄里幾篇文章里都是寫農(nóng)村教師,讀來很親切,仿佛就是我所經(jīng)歷的,《山里老師的婚姻》一文很有代表,用白描的手法描繪兩代師者的真實(shí)婚姻人生。

      《抖落身上的“泥土”》一文讓我們看到一位教師奮起的心路歷程,文中再一次提到了朱永新“教師就努力過一種完整而幸福的教育生活”,朱永新市長(zhǎng)(包括他自己)也沒能想到自己的一系列主張改變了那么多教師的生活與工作狀態(tài),“教育在線”真是一個(gè)免費(fèi)的大學(xué),高效的在職培訓(xùn)啊。

      劉云杉教授《“贊美俱樂部”》一文的文章名取得真好。聯(lián)想自己過去在評(píng)課時(shí)總是把別人批得“體無完膚”,也許提出的問題是對(duì)的,但同時(shí)也向執(zhí)教者傳達(dá)出一種貶低的信息。讀了這篇文章,讓我感覺到對(duì)待別人的努力要報(bào)以善意的贊美,而過去自己在這方面做得很不夠。

      張萬祥老師的大作連續(xù)讀了三遍,一位老人能在退休以后活出這么豐富的人生,真是讓人贊佩。

      價(jià)值與閱讀份量的是許錫良老師的《教師的論文話語與思維缺陷》他多年級(jí)指導(dǎo)教師的論文,認(rèn)為中小學(xué)教師的論文語言喜歡玩弄數(shù)字游戲,這種語言確實(shí)是我們整個(gè)社會(huì)的思維格式化、語言官僚化、文體形式化的典型表現(xiàn)。主要我們教師缺乏問題意識(shí)與批判性思維。反思自我,我在寫論文是不是也是這種“官僚化”的表達(dá)方式,不論是什么事,也都弄出個(gè)“一二三”來,文章最后呼吁要改變教師的思維方式與表達(dá)方式。

      其次一篇凌龍華的《教育:忍不住的感嘆》,讀后,感后感覺后脊背發(fā)涼:我是不是在兢兢業(yè)業(yè)地播灑著厭學(xué)的種子呢?教育確實(shí)是一份需要“從長(zhǎng)計(jì)議與從容邁進(jìn)”的事業(yè)。教育應(yīng)當(dāng)成為一種正常的、健康的、富有詩意和追求的生活。教育要營(yíng)造“必要的烏托邦”,這是你我的教育理想而已。畢竟要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的。讀這樣的文字能讓我們暫停下來思考一下:時(shí)這樣做對(duì)不對(duì)呢?

      教師博覽讀后感

      幾年前,源于一次教研會(huì)上一位周校長(zhǎng)向我推薦了您——《教師博覽》。翻開她,呵!里面那數(shù)不清的學(xué)問、道不盡的經(jīng)驗(yàn)、講不完的故事,給我浮躁的心送來絲絲涼爽,讓我日久緊張的神經(jīng)產(chǎn)生縷縷愉悅。我,如同聆聽智者的教誨,與一切偉大的、平凡的思想交流著。

      從此,信賴上您了,幾年來,一向把能猜透我的心境的您當(dāng)作我的良師益友。

      汲取《教師博覽》營(yíng)養(yǎng)幾年,發(fā)覺她不像其他教育雜志那樣過于單調(diào),她立體、多維、豐滿、博大,這源于她立足于教育、面向社會(huì)、博彩中外、薈萃精華的辦刊宗旨。

      心累時(shí),《耕耘》走進(jìn)了我的思想世界,告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵(lì)我,正視現(xiàn)實(shí),找準(zhǔn)自己的位置,適應(yīng)教育的全面的改革,用心進(jìn)取,努力工作,更新知識(shí),以知識(shí)性,從成功的體驗(yàn)中獲得滿足和激勵(lì)。與學(xué)生建立融洽和諧的伙伴關(guān)系,以愛和寬容,以平常平等之心理解學(xué)生,接納學(xué)生,尊重學(xué)生。善待自己,善待別人,處理好各種人際關(guān)系,自我減壓。調(diào)節(jié)好緊張的生活節(jié)奏,豐富自己的業(yè)余愛好,加強(qiáng)體育鍛煉,開闊視野,增強(qiáng)心理承受潛力,提高生活和工作質(zhì)量。

      在我失望時(shí),您勸解我“很多東西都是一種人生經(jīng)歷,而錯(cuò)誤失敗往往給得更多”;當(dāng)我得意時(shí),您又告誡我:“學(xué)高為師,身正為范”,還給我“百尺竿頭,更進(jìn)一步”的勉勵(lì)。您總能使一切愿和您交朋友的老師都能得到滿足,得到智慧,得到力量,得到激情;是您帶著我認(rèn)識(shí)了好多優(yōu)秀的同行,《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個(gè)性的著名的人物,還有我喜歡的有創(chuàng)新有情感的好文章;是您引領(lǐng)我在課堂上,以充滿遐思的語言、表達(dá)富有好處的新課改的新理念,以充滿智慧的對(duì)話,催生出富有創(chuàng)意的新結(jié)果;是您讓我深深感悟著教育的幸福!

      更喜于《讀書》里一篇篇古詩文的重讀,讓我對(duì)以前熟悉或不熟的古詩更近的接觸,使我更加喜歡古詩的韻味。讓我了解很多人士是怎樣讀書的。

      每當(dāng)想起這些,我心中涌起的便是對(duì)您深深的感激之情,我在校園里處處都能聽到對(duì)您——《教師博覽》的贊揚(yáng)。有這樣的良師益友,我怎能不感到驕傲和自豪!

      教師博覽讀后感

      感想之一:教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。

      朋友之間無話不說,教師對(duì)學(xué)生像朋友對(duì)朋友。首先,要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流,而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。

      其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友,

      感想之二:教師要永遠(yuǎn)要做一朵鮮花、笑臉常開讓每一位學(xué)生喜愛。

      笑臉是一種責(zé)任心,愛學(xué)生如同自己的孩子,理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望,對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許,永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì);笑臉是一種境界,平和地看待和解決問題,不會(huì)庸人自擾;笑臉是一種氛圍,感染了教師,也感染了學(xué)生,于無聲處滋潤(rùn)心田?!督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。笑臉是種魅力,教師一定要微笑著看學(xué)生!教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說:“曾老師,我們喜歡看你笑的模樣?!彼晕椰F(xiàn)在非常在意自己有沒有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生,有沒有給他們一種鮮花般的感覺。

      感想三:教師給學(xué)生一小杯水,自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水,自己要有一大桶水。

      而今天的教師有一大桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果是一大桶死水呢?那么對(duì)今天的老師來講,教師在教給學(xué)生一小杯水的同時(shí)你必須要有一眼泉,而且是一眼活的泉水。要用你的知識(shí),源源不斷的流淌出來,澆灌學(xué)生的心田。為了具備“一眼活的泉水”,作為一名教師,就必須勤奮學(xué)習(xí),不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對(duì)教材內(nèi)容深刻和透徹理解,而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科普著作,以及教學(xué)法參考資料,捕捉新的科學(xué)教育信息。

      我門心自問自己有多少水?這桶水怎么樣?滿不滿?活不活?甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。

      所以在這里我很自責(zé),很慚愧,慚愧離著當(dāng)好一名老師的要求還很遠(yuǎn)。但既然選擇了老師,就有責(zé)任去當(dāng)好,就有責(zé)任不斷地反省自己。作為一名普通的教師,我發(fā)自內(nèi)心的有一個(gè)一生的追求和目標(biāo):當(dāng)好一名老師,當(dāng)一名好老師!

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