Can Sam play football英語教案及反思
Can Sam play football英語教案及反思
做好英語教學(xué)設(shè)計(jì)，是每個小學(xué)英語教師必做的功課，那Can Sam play football這一課的教案怎么做才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞢an Sam play football英語教案及反思，供各位老師參考。
Can Sam play football英語教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟練運(yùn)用句型Can you…?Yes, I can. No, I can’t.
2. 學(xué)習(xí)句型句型Can Sam\Lingling…?Yes,she\he can. No, she\he can’t.
重點(diǎn)難點(diǎn)：
情態(tài)動詞Can 引導(dǎo)的含有第三人稱的一般疑問句以及肯定和否定回答。
教學(xué)資源：
PPT課件
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自讀第五模塊單詞
教學(xué)過程：
Step 1: Greetings
T：Hello，boys and girls. How are you today?
Step2:Lead-in
1、Learn the chant
Can you swim?
Can you fly a kite?
Can you skate?
Can you ride a bike?
2、Review the sentence:
Can you...? Yes,I can.\No,I can’t.
Step3:Presentation
1、聽錄音，跟讀課文。
2、翻譯課文，學(xué)生展示，師生共同解疑。
Step4:Practice
1、 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2、 分角色讀課文。
3、 完成活動3.教師先引導(dǎo)學(xué)生說各個圖片的動作run fast,make dumpling,sing,jump high,play football.
4、 完成活動5.
ride a bike,jump far,jump high,fly a kite,swim,row a boat,play football,read a book and so on.
Step5: consolidation
1.練習(xí)句型Can you swim? Yes,I can.\No,I can’t.
2.挑同桌起來展示。
3.開火車形式練習(xí)以上句型，小組比賽。
Step6：Homework
1. 背誦課文第二部分。
2. 抄寫本課出現(xiàn)短語：fly a kite
ride a bike
play football
play basketball
jump high
jump far
row a boat
read a book
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 抄寫第五模塊單詞。
2. 抄寫句型Can you jump high.Can you?
Yes,I can.\No, I can’t.
Can Sam play football教學(xué)反思
本節(jié)課我講授的內(nèi)容是外研版小學(xué)英語(三年級起點(diǎn))四年級第三冊《Can Sam play football?》，的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)： 1、能聽懂會說單詞：strong , star . 2、能聽懂會說句型：Can he/she……? Yes , he/she can./No , he/she can’t. 3、能懂跟唱歌曲Can I help you ? 技能目標(biāo)： 1、 能夠詢問并回答他人是否會做某事：Can he/she……? Yes , he/she can./No , he/she can’t. 2 能夠做到知識的遷移，把以往學(xué)過的詞匯運(yùn)用到本課的句型當(dāng)中，把本課所學(xué)的句型運(yùn)用到其他情境中 情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和對生活的熱愛，使學(xué)生能夠主動表達(dá)自己，學(xué)會評價自己和別人;培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，讓英語課堂真正生活化。
針對這一節(jié)課，現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處總結(jié)如下：
首先在開課開始，我與孩子們共唱上節(jié)課所改編歌曲。緊接著，我展開游戲與比賽，復(fù)習(xí)相關(guān)短語，為第一組新句型的教授做鋪墊。
在新課內(nèi)容的呈現(xiàn)中，我層層遞進(jìn)，始終以學(xué)生為主體。，我突破了以往教學(xué)中教師提問，學(xué)生回答的模式，而是通過示范舉例，啟發(fā)誘導(dǎo)等方式讓學(xué)生自己提出問題來，并通過不同方式的活動來拓展與鞏固句型。
在Do a survey環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)兩種不同的調(diào)查表，為學(xué)困生提供語言支架，讓他們敢于開口，樂于開口。
最后，適時評價，傳遞情感。本課評價是以師評和生評相結(jié)合的方式進(jìn)行，師評穿插于整個授課過程。結(jié)合學(xué)生的回答與交流，老師除了用Fantastic!/ Great!/Clever!/Good!/You did a good job.等積極的評價語言適時的鼓勵學(xué)生，還針對學(xué)生交流的實(shí)際內(nèi)容做出在情感價值方面的引導(dǎo)性評價和說明性評價，達(dá)到育人的目的。比如學(xué)生在運(yùn)球失敗用 “Very badly. Sorry.”回答時，教師適時的鼓勵 “You should do more practice after class, I think you can do it better next time.”這樣在互動中形成的鼓勵性評價，很自然的在學(xué)習(xí)過程中滲透了情感教育，不牽強(qiáng)、不造作，水到渠成。另外，在小結(jié)時滲透生命在于運(yùn)動，升華主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動，熱愛生活的積極生活態(tài)度。
但在執(zhí)教過程中，也存在一些不足：
一、對學(xué)生放手程度不夠。
盡管本節(jié)課體現(xiàn)了“面向全體，突出學(xué)生主體”的新課標(biāo)理念，也試著放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地去閱讀課文通過小組合作回答問題，但“ 放手”的程度上還是不夠。本節(jié)課我們還是看到老師強(qiáng)勢的話語權(quán)，問題提出都一直由老師把持，沒給學(xué)生機(jī)會。其實(shí)學(xué)生也有能力提出問題，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時將自己的問題羅列出來，課堂上通過提問、探究，課堂互動的效果會更好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也把學(xué)為主體落實(shí)到每個細(xì)節(jié)。
二、課堂評價以教師評價為主，形式過于單一。
在本節(jié)課中，我雖然注意了評價語言的多樣化，力求運(yùn)用豐富多樣的激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價，但整堂課大部分都是老師在對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生自主評價的機(jī)會很少。每個學(xué)生都是一個生命的個體，只有讓更多的學(xué)生參與到評價中來，體會到評價的樂趣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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