科學的英語學習方法技巧
科學的英語學習方法技巧
我們在英語的學習中如果使用的是科學的學習方法，就會發(fā)現(xiàn)我們學起來會很快。下面是學習啦小編給大家整理的科學的英語學習方法技巧，供大家參閱!
科學的英語學習方法技巧
執(zhí)教多年，發(fā)現(xiàn)許多學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，家庭也缺乏英語學習的氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養(yǎng)。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學的學生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內(nèi)容時，也需要事先指明。為此我在平時的教學中通過學習和鉆研，嘗試了幾種簡單有效的方法。
(一)口訣記憶法
簡單而科學的學習方法有利于學生在學習實踐中運用已經(jīng)習得與掌握的知識 (方法、技能、技巧等)，去進行深一步求知獲能的各種實際才能、智慧或本領(lǐng)。我在平時教學中注重運用多種方法在新授知識時，淡化新知識的難度，讓學生能輕松地記住教學內(nèi)容，最成功的要數(shù)口訣記憶法了。因為口訣就像孩子們喜歡的兒歌，讀起來通順，背起來輕松易懂而且記憶長久。記好了口訣，在實踐運用中，隨心所欲也不會出錯了。比如：(介紹字母：高高尖塔大寫A, 半個葫蘆大寫B(tài),彎彎月牙大寫C,像把彎刀大寫D,檢查視力大寫E等;be動詞：我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are;
改變句型：變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑;時間表達：1) 30’以內(nèi)：分在前，點在后，past中間放。2) 30’以外：分要60減，點要加上1 ,to 要中間放;介詞搭配的口訣法：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃
昏須用at，黎明用它也不錯。)運用口訣法，我發(fā)現(xiàn)，對低到高不同年級的學生都很有幫助，瑯瑯上口的口訣節(jié)約了不少的教學時間，降低了學生學習的難度。同時通過充滿樂趣的學習之后，學生再也不怕全英語環(huán)境的交流、全是陌生語法和單詞的英語文章、考試內(nèi)容，學習越來越簡單輕松了。
(二)巧記單詞法
學習方法科學，有助于學生在學習活動中循著正確的道路前進，而使之少走彎路。在牛津英語教學中，背單詞無疑是最基礎(chǔ)也最枯燥的一件事情。因為最基礎(chǔ)，所以要求必須掌握：因為枯燥，所以有很多孩子不愿去背，從而掌握不好。這一直是令我很頭疼的一件事情。有些孩子你讓他把單詞抄再多遍，他都記不住，令我很無奈。大量滾動的單詞給我們的學生帶來了很大的學習上的障礙，后來在不斷地摸索和學習后，也有了一些比較科學而簡單的方法教給學生。我注重通過音、形、義來區(qū)別對待，如同音異意詞，比如：here(這里)– hear(聽見) I (我)– eye ( 眼睛)，教了一個學到兩個，既提高效率又讓學生加以區(qū)別對待，在輔導背誦時，我又把形近詞的不同點說明白，如：drive(駕駛) – dive(跳水);feet (腳) – feed (喂)，讓學生一下記住。有些難背單詞，如policeman，很多學生會背成poilceman，我就形象地稱：警察由高到低排成一隊，學生馬上不出錯。Whose學生往往會背成whoes，為此，我又稱o是頭，s是頭發(fā)，先有頭后有發(fā)，學生一笑，欣然記住。(介紹Mr, Miss, Mrs三詞的形象記憶法： r是拐杖, s是辮子，于是一根拐杖為先生，兩根辮子為小姐，一根拐杖，一根辮子為夫人)，我的單詞教學法雖然不上大雅之堂，但減輕學生的記憶難度，讓學生充滿信心地學的目的達到了。
(三)語法故事化
在教學中，我還發(fā)現(xiàn)學生對鮮艷的插圖、卡通的道具、莫測的情節(jié)及教師的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復也在不知不覺中強化了學生的語法結(jié)構(gòu)和語感，使他們的視聽能力得到訓練提高。比如關(guān)于some和any的用法。我用了一個“一氏三兄弟”的故事。從前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了兩個孩子，名字更怪：一個叫some,一個叫any。兩小子和睦相處，可是在做家務(wù)時卻經(jīng)常鬧矛盾。后來爸爸便給他倆分了工。some負責肯定句，any負責否定句和疑問句。后來倆人再也沒發(fā)生爭執(zhí)，和睦相處。別看這個故事很短小，效果還真不錯。學生在津津有味聽和復述的同時，更是解決了語法教學的難點。
(四)閱讀分析法
教學生用科學的方法來學習英語，最終的目的還是為了讓他們能在考試中間得到滿意的成績。因此我也教給學生一些考試時各種題型的答題技巧。答題的技巧是保證答題正確的關(guān)鍵。特別是聽力部分，由于速度快，不能檢驗，學生答一題就是最終的答案，為此，平時我要求學生每天保證10分鐘的讀書時間，熟讀才能熟練地找。答題時，(1)做適當?shù)暮唵我锥挠涗?(2)聽力中有聽問句選答句這個題型，我又教了學生先分辨問題的類型再來選擇相對應(yīng)的答句，如：一般疑問句的答案必須帶有Yes和No;特殊疑問句則是問什么，答什么;問句有or既選擇疑問句就是二選一。
做選擇題時，我指導學生分三步走，(1)讀，翻譯句子。(2)找固定搭配，有助于正確地選。如：1. They are _A
A. at B. on C. in
A. at B. on C. to (3)讀，通過平時的讀書訓練，有語感的學生能聽出是否對。這一步類似于數(shù)學中的檢驗。
閱讀題是我們英語中訓練和考察學生能力的題型，通過總結(jié)后我是這樣進行指導的：
(1)閱讀要動口?？焖贋g覽便知故事情節(jié)。
(2)閱讀要動手。邊讀邊劃線，手腦并用，提高閱讀效率。一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。
(3)動筆演練。讀中做，讀后練，形成技能技巧;練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。
古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師的職責是教。教知識、教學習方法，方法正確，能養(yǎng)成學生好的學習習慣。而只有使學生有了良好的學習習慣和學習方法，他們學起來才能有事半功倍的感覺，才真正讓他們能簡單而又科學地學習英語，自然而然地喜歡上英語這一門功課。
正確的英語語法學習方法
如果把一篇英語文章比喻成一部機器，那么單詞就是一個個零件，這些零件根據(jù)一定的原理構(gòu)成機器的一個個系統(tǒng)，對于一篇英語文章來說，把單詞按照一定規(guī)律串起來的依據(jù)就是語法。
學英語不是為了學語法，但借助語法學英語可以減少死記硬背之苦，起到事半功倍的作用，猶如借助拐杖學走路一樣。
目前，一種比較科學有效的語法學習法是針對英語非常注重句子“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一現(xiàn)象而提出的“通過思維學語法”的方法。
語言反映了人們的心理活動，即所謂“言為心聲”。英文中也有一種很形象的說法：think aloud。這同樣說明了，我們內(nèi)心的思想主要是靠語言來進行表達和交流的，即：思維具體語言表達。
英文的“思維”并不是直接作用到“具體語言表達”上的，而是通過“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一中介來達到表情達意的目的。因此，英語總是將意念、思維對應(yīng)于特定的句子結(jié)構(gòu)形式，從而來傳情達意。比如在下列句子中，漢語一個“來(come)”的動作，在英文中由于動詞結(jié)構(gòu)形態(tài)變化的不同，表達的意思截然不同。
a)He comes here every day.他每天都過來。(表示一種經(jīng)常性、習慣性的come)
b)He is coming.他這就來。(表示不久將來的come)
c)He has come to his office.他已到辦公室了。(表示已經(jīng)發(fā)生過的come，他現(xiàn)在就在辦公室)
d)He came to his office.他來過辦公室。(表示過去的come，他現(xiàn)在不在辦公室)
e)He has been coming to Beijing for 14 years.對于最后一句，相信只要學過英語的人，都認識句中每一個單詞，但具體的句子意思卻不一定說得清楚。先給出下列四種選擇，請讀者思考：
A.這句根本就是錯誤的，英文中無此表達。
B.“他來北京有14年了。”就是說14年來，他一直生活在北京。
C.“他到北京一路上走了14年。”就是說他從某個地方來北京，由于路途遙遠，此路程花了他14年的時間。
D.“14年來，他多次來北京。”就是說，在14年間，他多次重復come北京，而不是一直在北京住了14年。
對于上述4種選項，一般中國學生第一反映認為是：B。也有些學習者選A，即認為這句子是錯誤的。還有同學獨辟蹊徑，想出了C答案。卻很少有同學說出正確答案D。也許我們都知道has been doing這一形式的語法術(shù)語叫”現(xiàn)在完成進行時”，然而卻并沒有真正弄清楚has been doing這一形態(tài)變化背后的思
維：用短暫動詞(如come)的完成進行時(have been coming)來表示到目前為止的一段時間內(nèi)重復發(fā)生的動作。
這一簡單例子說明，在大多數(shù)中國英語學習者腦中，沒有建立起英語句子的”形態(tài)變化”與”思維”之間的根本聯(lián)系，不知道英文不只是用詞匯來表意，更是通過句子的形態(tài)變化來潛含英語思維。
有些學生死啃語法書或死背授課老師講的語法規(guī)則，這種方法是錯誤的。正確方法應(yīng)該是：在理解語法現(xiàn)象后，把語法意思融入典型例子中，通過例子記語法，并舉一反三，進行大量的造句練習，這對形成英語思維和提高口語表達的反應(yīng)速度都有很大的幫助。 舉例如下：
1.對比法。學習了一些語法規(guī)則后，我們在一段時間內(nèi)會產(chǎn)生“越學越糊涂”的困惑。針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)將將所學的語法知識進行思維加工，對類似的語法現(xiàn)象進行對比，找出關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)差異點。例如，有的同學學習了定語從句與同位語從句后，對that引導的從句究竟是定語從句還是同位語從句深感迷惑。此時，可以比較學習以下兩個例句：(1)The news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)The news that he told me made me very surprised. 仔細觀察that引導的兩個從句，然后分析that在兩個從句中的語法成分，很快就會發(fā)現(xiàn)that在句(1)從句不作任何成分，而在句(2)從句中作動詞的賓語，最后可總結(jié)出that在同位語從句中不作語法成分，在定語從句中作語法成分。經(jīng)過對比，看似復雜的語法知識很快“化難為易”。
2.情景法。情景是指運用目的語的環(huán)境。學習語言只有在一定的情境中才能正確理解和運用。如，―ing分詞與―ed分詞是中學語法的重點和難點，許多學生對其之間的差異分辨不清。我們可以采用實驗演示手段創(chuàng)設(shè)情境來觀察其差異。例如，在生活中，當水沸騰時，我們馬上會想到短語boiling water;待水降溫不沸騰時，腦海中又呈現(xiàn)短語boiled water。在這種生動的語境中，我們會不知不覺地掌握了現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別：現(xiàn)在分詞一般表示主動進行的動作而過去分詞一般表示被動完成的動作。
3.靈活運用語法規(guī)則。下面是一些特殊的例子，僅供大家學習的時候借鑒。
1)冠詞和零冠詞的用法。
例1： ----Do you often listen to _____ radio? ----No. In fact, I haven’t got ______ radio.
A. a, the B. 不填, the C. the, 不填 D. the, a
例2：He is _____ basketball player. He plays _____ basketball very well.
A. the, 不填 B. a, 不填 C. 不填, 不填 D. a, the
例1中，根據(jù)語法規(guī)則：第一次提到某人或某事物時用不定冠詞a/an，第
二次再提到該人或該事物時用定冠詞the，我們?nèi)菀渍`選A。但前一句的radio雖然是初次提及，其含義卻是特指的故應(yīng)用定冠詞the，而后一句中radio應(yīng)是泛指的，故應(yīng)用不定冠詞a，此題正確答案為D。
例2中，根據(jù)語法規(guī)則：在一日三餐、體育類名詞前不加冠詞，即使用零冠詞。如果不仔細審題，我們?nèi)菀渍`選C。但前一句的basketball作定語，具有形容詞性質(zhì)，主干部分是a player，所以應(yīng)加冠詞a，而后一句中basketball是一個名詞，它的前面不應(yīng)加任何冠詞，此題正確答案為B。
2.不定代詞的用法。
例1：----Is there _____ here? ----No, Bill and Tom have asked for leave.
A. anybody B. everybody C. somebody D. nobody
例2：Would you like _____ tea?
A. any B. some C. much D. no
例1容易誤選A，因為somebody常用于肯定句中，anybody常用于疑問句。其實此題應(yīng)選B，主要與上下文的語境有關(guān)。前一句問的是：“大家都到齊了嗎?”，所以應(yīng)選有些出人意料的everybody。
例2應(yīng)選B，從語法規(guī)則上講some經(jīng)常用在肯定句中,any一般用于否定句或疑問句中。但當說話人問對方是否要一些什么東西;說話人提出邀請或請求;說話人希望對方能夠給予肯定回答時，則用some代替any。
3.because和because of的用法。
例1：We won't go there _____ the bad weather.
A. because of B. because C. so D. that
例2：He worried a lot _____ what his brother said.
A. because of B. because C. so D. that
關(guān)于because和because of的用法有如下區(qū)別：because是連詞，其后接句子;而because of是介詞，其后接名詞、代詞或動名詞。根據(jù)這一規(guī)則，例1選A是很正確的。按照同一個規(guī)則，例2后接一個句子，容易選擇B，用because連接這個句子，應(yīng)該是很有自信的認為是標準答案，但卻是錯了。一般說來，because作為從屬連詞，用于引導原因狀語從句時，其后應(yīng)是一個不含有引導詞的句子，而不能是what引導的從句。這個what從句從本質(zhì)上說，它相當于一個名詞，所以此題應(yīng)選A because of。
4. make 后作賓語補足語的一定是動詞原形嗎?
例：He found he could easily make himself _____ by using sign language.
A. understood B. understand C. to understand D. being understood 關(guān)于這道題的相關(guān)語法規(guī)則有：make后可使用不定式和動名詞兩種表達方式。make、have、let三個為使役動詞，其后跟省略to的不定式作賓語補足語，即：make\have\let sb. do sth.(讓某人做某事)例如: The teacher made him wait outside. (主動語態(tài));在被動語態(tài)的句子中，則要還原不定式的符號to,即：He was made to wait outside.也有make\have sb. doing sth.的結(jié)構(gòu)，意思為：讓某人一直做某事，強調(diào)動作的持續(xù)性。例如：The boss made the workers working from dawn to dark. (老板讓工人們從黎明一直工作到天黑。)
此題容易誤選B，即生搬硬套了“make +名詞或代詞+動詞原形”這一語法結(jié)構(gòu)。但此題中，himself與其后的動詞understand顯然不是主謂關(guān)系，而是被動關(guān)系，所以動詞應(yīng)使用過去分詞表示被動， make\have sth. done，指讓別人幫助完成某事，答案應(yīng)選A。
5. lend和borrow的用法。
例1：How long may I _____ the book?
A. borrow B. lend C. look D. keep
例2：I _____ five books from the library yesterday.
A. borrow B. borrowed C. lend D. lent
borrow 是借進，規(guī)則動詞，過去式，過去分詞：borrowed;borrowed ，常用短語：borrow sth. from sb.。lend是借出，不規(guī)則動詞，過去式，過去分詞：lent，lent ，常用短語：lend sth. to sb./ lend sb. sth.(通常跟雙賓)。例1容易誤選為A。但lend和borrow都是表示瞬間的動詞，不能和how long連用，正確答案是D。表達的意思是“這本書我能保留多長時間?”。例2表達的意思是從圖書館借書，是借入自己手中，根據(jù)語法規(guī)則答案選B。
6. to 后一定用動詞原形嗎?
例1：We are looking forward to _____ you soon.
A. see B. to see C. seeing D. will see
例2：They are used to _____ a walk after supper.
A. to take B. take C. taking D. will take
根據(jù)語法規(guī)則動詞不定式后應(yīng)使用動詞原形，例1容易誤選為A。但在“look forward to”這個結(jié)構(gòu)中, forward是一個作表語用的形容詞,to是介詞,它后面接名詞、代詞或動名詞,不能跟動詞原形，例2的情況是相同的。因此，正確答案均為C。
高效科學的考研英語學習方法
1.目前試題中對詞匯的考查集中在詞義辨析與搭配兩方面，主要考查題型是完形填空，閱讀理解中也會出現(xiàn)選近義詞等題目。在首輪復習階段考生必須對單詞詞性詞義和相關(guān)詞組進行記憶，并細致了解詞義辨析、同義比較、一般用法、固定搭配等。
2.用真題記憶比用單詞書更加科學高效，一是因為結(jié)合句子的語境記憶，記憶能更深刻;二是在真題中記憶能夠?qū)W到不僅能學到詞義，還能學到單詞的相關(guān)搭配和相關(guān)詞組，以及時態(tài)變化等。這些特性都是詞匯書所不具備的。
3.可以選擇一本對單詞注解詳細的真題，好比把詞匯書和真題合二為一了，更加利于記憶單詞。目前市面上出現(xiàn)了“逐句精解“的真題，比如《考研真相》，逐句注釋大綱詞匯，不光有詞性詞義音標，還有派生詞和近反義詞，例句等，可以說是最適合記憶單詞的資料。這本真題也逐句講解了語法，用來學語法是不錯的選擇。
4.由于閱讀題占了英語試卷的絕大部分分數(shù)，因而2017年的考生應(yīng)該對閱讀應(yīng)當充分重視，更何況精讀訓練對提高完型填空、翻譯長難句和作文都大有裨益。
5.建議閱讀的文章，首選的就是歷年真題中的閱讀理解，這些文章短小但極其精悍。有的參考書本將這些文章單獨分列出來，同時配上譯文和解讀，大家盡量將近幾年來考研真題中的閱讀理解文章都讀上五到十遍以上，達到完全理解甚至背誦的程度，一定要切實利用好真題這一最好的條件。當然，如果基礎(chǔ)好時間夠充分的話，那大家可以再閱讀一些額外的外文資料來多方面的提升自己的英語水平。
6.翻譯的難點在于復雜的長難句，語法是其基礎(chǔ)。在熟記語法的前提下，可多看一些難度比較大的文章，多做一些專項的訓練。
7.英語寫作是考查考生語言表達能力的一種題型，其中的小作文主要是考查考生寫作應(yīng)用文的能力，主要是書信、摘要、報告、備忘錄四種，每個類型都要背誦至少一篇范文來。至于大作文，建議大家背誦《寫作160篇》中的一些典型文章的寫作模式，也要背誦幾篇文章，起碼會在成績上有所體現(xiàn)。
8.大家在平時復習中就要盡量多接觸一些外文的資料，比如多聽英語磁帶和廣播，看看英語原版書籍和原版VCD，多讀優(yōu)秀的英文資料甚至背誦等等，培養(yǎng)自身的英語語感，當然這些是必須持之以恒的。另外，瀏覽一些視頻課也是很有幫助的，推薦“零元課”視頻，講解的很好，類型也很全，關(guān)鍵是完全免費的。
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1.科學用英語怎么寫
2.學英語的方法介紹