初中英語寫作教學視頻
就寫作方面，這里有關于初中英語寫作方面的教學視頻給大家觀摩一些。下面是學習啦小編給大家整理的初中英語寫作教學視頻，供大家參閱!
初中英語寫作教學視頻
初中英語寫作教學
一、寫作教學的重要性
西方語言文學大師、著名教育家、翻譯家李賦寧教授在語言學國際研討會上曾講過，“只有通過創(chuàng)造性的練習(creative exercises)，學生才能清楚有條理和連貫地表達思想”。寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效率地轉換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才
能真正得以實現(xiàn)。
對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，英文已具有一定的基礎，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學沒跟上，便不能滿足學生的這種渴望。此時教師如能抓好這一關鍵期，就能培養(yǎng)學生用英文思考及表達的能力，提高他們對英文寫作的興趣，為他們今后進一步提高英文水平打下良好的基礎。
二、目前英語寫作教學的現(xiàn)狀
由于作業(yè)批改量大，寫作教學是語言教學中最容易受忽視的內(nèi)容。許多教師在現(xiàn)行的考試制度下不得不把大量的精力放在語音、語法、詞匯教學上，很容易忽視寫作教學。對于寫作的訓練，教師大多是按考試的模式，給出題目和提示讓學生去發(fā)揮，甚至是干脆發(fā)給學生一定數(shù)量的范文，讓學生去背。雖然這樣學生可以很快掌握文章的結構，但具體的表達則由于平時缺乏訓練而錯誤百出。因此，學生的寫作水平得不到根本的提高，
調(diào)動學生寫作的興趣更無從談起了。
三、如何加強初中階段的英文寫作教學
1.整體教學法及其在美國ESL教學中的運用
整體教學法主要倡導者Ken Goodman在1986年發(fā)表了“What's Whole in Whole Language”一文，提出了“整體教學法”的概念，并興起了一場整體語言運動，在美國、加拿大、新西蘭、澳大利亞等國家產(chǎn)生了巨大的影響。Goodman認為語言是一個整體，聽、說、讀、寫是語言作為功能結構綜合整體的有機組成部分，在教學上不應該被分割，
而應該同時教。
在美國的ESL(英語作為第二語言)教學中，整體語言教學法幾乎占統(tǒng)治地位。教師要求學生從上學第一天起就開始讀寫。學生要準備日記本，每天都要寫。從無意義的寫字母組合到有意義的單句，學生的語言在寫的過程中發(fā)展成長。教師把一些常用的詞條寫在卡片上，把簡單的句型寫在字條上并掛在教室的墻上。教室的一角為讀書角，備有適合學生水平的圖書。對英文水平較低的學生，寫作內(nèi)容主要是與自己經(jīng)歷有關的故事。學生寫出初稿，讀給老師和同學們聽，最后再抄成終稿。教師每周都要求學生將他們最滿意的故事交上來。在學期末，教師將每個學生最得意的作品裝訂成冊，發(fā)給學生，給學生帶來很大的自豪感和成就感。對于中高級水平的學生，教師則定期選定一個主題如nature，然后將學生分成小組(如animal，plant，insect，environment等組)，學生圍繞各自小組的題目去圖書館查資料，寫出報告，在課堂上進行講演。然后同學們
對其發(fā)言展開討論。最后請學生把在尋找材料過程中學到的新詞寫在黑板上，講解給其
他同學聽。
2.如何運用“整體教學法”提高中學生英文寫作能力
自2001年以來，筆者一直運用“整體教學法”來對學生的英文寫作進行訓練，取得了一系列的成績：有的學生寫的英語文章、小詩發(fā)表了;有的學生自己出了一本“英語書”;有的學生能用英語寫劇本了„„更重要的是，學生們的詞匯豐富了，知識面廣了，英語寫作的興趣濃了，并有了用英語進行思維的意識。而筆者在不斷的學習、實踐過程中也對教育教學理念有了更深的理解，教學的有效性不斷得到提高。筆者的具體操
作如下：
(1)鼓勵學生寫英文日記
“寫作是思維的訓練”。我鼓勵學生天天寫英文日記，可以寫自己身邊發(fā)生的事情，也可以從書報中選擇自己感興趣的話題進行寫作。剛開始時最好從模仿好文章起步，既可模仿文章的結構，也可模仿文章語言的表達方式;模仿材料可以是所學的課文、閱讀
過的文章，也可以是《新概念英語》。
學生每天的英文日記我都會收上來看，給一個總的評定，但不會圈出里面的拼寫、語法錯誤。Jeremy Harmer在How to Teach English一書中對作文的批改意見是這樣的：“Most students find it very dispiriting if they get a piece of written work back and it is covered in red ink，underlinings and crossings-out. It is a powerful visual statement of the fact that their written English is terrible.”讓學生寫英文日記最重要的是要培養(yǎng)他們用英語寫作的興趣，使學生體會到一種能駕馭英語來表達自己思想的樂趣，而不是在個別詞匯及語法上的糾錯，否則會嚴重打擊學生用英文寫作的積極性。如果教師發(fā)現(xiàn)某個知識點學生的錯誤比較普遍，可以集中在課堂上講解一下。
(2)填寫“英語閱讀情況記錄表”及“讀書報告”
寫與讀有著極為密切的關系。要學好英文寫作，必須多讀書，要以好文章作為學習的典范。怎樣才能保證學生每天都有一定的課外閱讀量，并使這些閱讀對寫作能力的培養(yǎng)提供幫助呢?我設計了“英語閱讀情況記錄表”，向學生推薦了《書蟲》《企鵝英語簡易讀物精選》等閱讀材料，并要求學生填寫相關的“讀書報告”。“英語閱讀情況記錄表”每天填寫，一個月完成一張;“讀書報告”每兩周完成一張。但此項任務的設計
要簡潔，不宜加重學生的學習負擔。
初中英語寫作教學的研究
請你談談如何在寫作教學中滲透寫作策略以提高寫作教學活動的有效性?
初中英語寫作教學的基本策略 寫作是一個角度復雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當高的要求。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。所謂寫作教學策略，就是用來促
進寫作教學開展的方式方法。
1、寫作的早期訓練。 英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。
【2】隨著學習內(nèi)容的增多，如學了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。 在進行早期寫作訓練時，困難較多，這時需要講求教學方法。特別是要講究寫作訓練的系統(tǒng)化，循序漸進，也就是把寫作由形式到內(nèi)容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進行訓練，密切結合教材，其具體方法主要有：
(1)抄寫。抄寫是一種模仿性練習，也是一種積累。其目的在于使學生熟練掌握所學句子、語段、書寫格式及大小寫、標點符號等，這也就是《標準》的要求。抄寫是一項枯燥的工作，為防止學生抄寫時不用腦，可設法增加抄寫的用處，比如出手抄報和舉行英語鋼筆書法比賽等。
(2)聽寫或默寫。聽寫是檢查和鞏固所學的語言材料的一種方式。要求學生能背記單詞和復現(xiàn)單詞、句型或段落等。可以先選一些簡單和短小的材料加以訓練，以后逐步加深。但是聽寫必須堅持整句和整段的練習，并能逐漸過渡到能默寫句子和段落，直至整篇課文。
(3)仿寫。仿寫是熟練運用所學的語言材料的過程，要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。仿寫時必須注意與課本內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長，使學生易動手，敢動手。 當然，英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有很多，如句型轉換、造句等。只有多種形式靈活運用、交互使用，才能激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的練習機會，以最終達到提高學生的寫作能力的目的。
2、教會學生寫的方法
(1)通過聽寫，培養(yǎng)學生的語感以及書寫的準確性。聽寫內(nèi)容由單詞、短語、句子、對話到短文，由淺入深地進行訓練。
(2)通過連詞成句，訓練學生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學生根據(jù)情景，通過想像，連成句子。
(3)通過對話學習書面表達。對話是書面表達的好材料?？梢栽诓倬毬?、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現(xiàn)從口頭表達到書面表達的轉化。
(4)通過填空形式練習多種語法知識、短語及表達法的運用。在新教材的workbook中，為學生練習提供了該類材料。
(5)通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學生組織對話或短語的能力。
(6)通過看圖說話、寫話，擴展學生的想像力和寫作能力。新教材中每一個單元的相關話題學習中，同樣為我們提供了大量的材料，書中生動活潑的卡通畫大大激發(fā)了學生用口、筆來表達思想的欲望。
3、積累寫的材料 寫作是日積月累的過程。學生寫作時必須經(jīng)過“閱讀?積累?模仿?表達”四步曲。初中學生首先應加強課文的朗讀，加強單詞和詞組的聽寫，加強句型、對話和課文的默
寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請和應答，打電話，問路和指路，購物，談論天氣，外出就餐，談論職業(yè)，看病，談論人的外貌長相等，新教材中有大量的有時代感的課文，應要求學生能熟讀或背誦，堅持“背誦與活用相結合”的原則。 4、活用教材學習寫作
(1)利用課文對話學習書面表達。 初中英語課本中，出現(xiàn)了大量的對話，它是書面表達的好材料，同時又可通過寫的活動鞏固聽、說、讀，學到的知識，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉化。 例如：初一下冊 unit18Lesson72Pa rt6 的內(nèi)容是一位婦女請求警察幫助尋找丟失的女兒。在備課中，有意識的安排書面表達鞏固訓練的環(huán)節(jié)：描述丟失女兒的特征，題目為“ A lost girl”。幾分鐘后，大部分學生很好地完成了這個書面表達的任務。下面是一篇范文： A lost girl My daughter is very nice. She is only five years old. She is short. She has a round face, two big eyes and a small nose. Today she is in a blue dress. Her name is Kate. 這類訓練在課堂內(nèi)聽、說訓練后課后及時進行寫作，既能及時鞏固課堂教學內(nèi)容又能培養(yǎng)與提高學生的書面表達能力。
(2)利用課文學習書面表達。
?、購褪稣n文 在教課文時，針對課文的重點內(nèi)容進行加工和整理，并精心選擇課文的關鍵詞，同時充分利用課后練習冊中的“根據(jù)課文回答問題”的作業(yè)，鼓勵學生用自己的話語和多樣化的表達形式來復述課文。 例如：初二上冊 Unit13 Lesson51 Part2 Ann’s Birthday。根據(jù)課后練習冊第一題出現(xiàn)6小題相關小問題，才是課文出現(xiàn)的關鍵詞句。 Time: half past four Where: Ann’s home Who: Ann, Ann’s mother, lilei, the twins. What: Ann’s birthday, presents, CD Result: Ann had a happy birthday. 然后，要求學生在課內(nèi)把課文復述成一篇50-60字的短文，結果學生大都很樂意的能復述出課文來。
?、诜聦?結合教學進度適時給學生布置仿寫任務是一條培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑。 例如：在教學了初一上冊 Unit9 “Come and meet the family” 之后，讓學生以“My family”為題，仿寫自己的家庭。在教學了初一上冊 Unit11 “What’s in the teacher’s room?” 之后，讓學生以“My classroom”為題，描述自己的教室。 這樣，既讓學生掌握了所學的語法、短語，又激發(fā)了學生的寫作意識。 ③擴寫訓練 根據(jù)課文設計話題，讓學生先進行分組分析，討論，然后依據(jù)討論出來的結果擴寫成一篇短文。 例如：初二上冊 Unit7 Lesson26 “Paul’s Day”，在學完這篇課文后，就Paul是怎樣的一位人物設計一個話題，學生們討論時氣氛活躍，暢所欲言。課后，根據(jù)討論的結果，定篇“Paul”的短文。下面是一篇范文。 Paul Paul is a Canadian. He lives in a tall building. He lives on the fifteenth floor. He uses a lift to go up and down. But he is too short and too fat, so he can’t touch the fifteenth button of the lift. He has to go up to the twelfth floor and walk up to the fifteenth floor.
(3)利用圖表學
寫書面表達 新教材圖文并茂，材料豐富。每個單元相關話題中的圖畫大大激發(fā)了學生用口、筆來表達思想的欲望。 例如：初二下冊 Unit24Lesson95 Part2 中有一幅關于人們在公園里的圖畫。在提供一些關鍵詞后，如：go boating, go fishing, look out of the window, play football, play cards, do some shopping，要求學生寫一篇短文。再如，初二下冊 Unit24 Lesson96 Part3 出現(xiàn)了一幅關于 David 在一天不同時間點，所發(fā)生事情的表格。要求學生用表格的材料寫一篇“David’s day”的短文。 利用圖表進行短文訓練，必須從低年級就開始抓起，由易到難的方式，如從根據(jù)圖表定一、兩句到一段話至寫一篇短文。
(4)利用課后練習學習書面表達 教材workbook中為學生提供了大量有利于逐步提高書面表達能力的練習，如有詞組的漢譯英，句子的漢譯英，有連詞成句，有把幾個簡單句改寫成并列句、復合句，還有做采訪，寫請假條，記日記，回復書信、寫電子郵件，看圖寫作等練習。這些練習形式多樣，語言結構廣泛，難易程度適中，緊密結合基礎知識，對激發(fā)學生的寫作興趣和提高他們書面運用英語的能力大有裨益。另外，要求將難易適中的聽力材料內(nèi)容定出來，也能提高他們的書面表達能力。
5、養(yǎng)成良好的寫作習慣 初中階段的英語寫作是為了運用英語，更確切地說是為了鞏固已學的知識。進行英語寫作的過程，就是把已學知識轉化為自己能熟練運用英語的能力的一個過程。其次要培養(yǎng)學生的書寫技能。從學習字母起，就要求學生按規(guī)定的格式進行書寫，要求書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，間隔距離、大小寫、大小比例、標點符號、單詞拼寫和書信格式等要正確。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學生用英語思維。學習外語的過程就是克服母語的打擾，形成外語思維的過程。因此，要寫出一篇較為地道的英語作文，寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構思起就進入英語思維。
6、結合命題方式，教給學生正確的寫作方法 初中英語書面表達的命題方式常見的有：漢語提示、看圖寫話、對話作文、應用文等。由于考查形式的多樣化，因此，要求學生在做書面表達題時，一定要注意以下幾點：
(1)審題 寫作前應先仔細審題，明確要求。每一個寫作題目都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的通過圖畫給予提示。因此，開始寫作前應先通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式，采用的基本時態(tài)都做到胸有成竹。例如：有的要求以對話形式表達，有的要求寫一封書【3】信，有的要求寫E-Mail等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式書寫，得分便會打折扣。
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