王戎不取道旁李原文及翻譯
王戎不取道旁李原文及翻譯注釋賞析
文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，那么關(guān)于王戎不取道旁李這篇文言文我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)呢?以下是小編準備的一些王戎不取道旁李原文及翻譯，僅供參考。
《王戎不取道旁李》原文：
佚名〔宋代〕
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
《王戎不取道旁李》譯文：
王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起嬉戲玩耍。他們看見路邊李子樹上果實累累，把樹枝都壓彎了。許多孩子都爭相跑過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，的確如此。
《王戎不取道旁李》注釋：
1、王戎：西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
2、嘗：曾經(jīng)。
3、諸：眾多。
4、游：嬉戲玩耍。
5、子：李子。
6、折枝：壓彎樹枝。
7、競走：爭相地跑過去。
8、競：爭逐。
9、走：跑。
10、唯：只有。
11、信然：確實如此。
王戎不取道旁李告訴我們什么道理
王戎不取道旁李告訴我們的道理是要仔細觀察，善于思考，善于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤。
《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學(xué)情分析：
小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。
教學(xué)建議：
教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。
3.通過學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細觀察的`道理。
【過程與方法】
先讓學(xué)生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關(guān)鍵的知識點予以引導(dǎo)點撥。
【情感、態(tài)度與價值觀】
學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
重點
用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。
難點
懂得遇事要仔細觀察的道理。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。
學(xué)生：了解《世說新語》。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入
1.看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎?(觀看視頻《聰明的王戎》)
2.講一講：剛才同學(xué)們看得真認真呀!誰來講一講你剛才看到的故事?(指名復(fù)述故事)
3.過渡：你的故事講得真好!這個故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準確，讀出節(jié)奏
1.自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。
2.檢查幾個字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之，信然
3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢?自由讀，試一試。
4.指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。
5.教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。
6.齊讀。
三、精讀課文，讀明白，讀出韻味
1.簡要說說王戎做了什么智慧之舉。
2.逐句朗讀，理解。
(1)師出示第一句，指名讀。
A.理解：嘗(曾經(jīng))諸(眾多)
B.感悟古文的簡潔。(“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說?)
C.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學(xué)生嘗試填空)
D.練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。
(2)出示第二句。
A.自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。
B.這是一棵怎樣的李樹?學(xué)生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會“多子折枝”的意思。
C.理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的?怎樣讀好這句話?(學(xué)生說，練讀)
D.王戎也跑過去了嗎?理解“唯戎不動”。
E.王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢?(交流看法)
(3)出示第三句。
A.指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢?(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)
B.指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李!
C.思考：王戎是隨便猜的嗎?請你說說他是如何推斷的。
D.評價一下你心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。A.小伙伴們開始信不信王戎的話?后來為什么又信了呢?
B.你若在場，會怎樣稱贊王戎?(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。
四、通讀，檢測
1.有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。
2.小檢測。
古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。
(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。
(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>
(3)()取之，信然。
五、背一背
1.自己試背短文。
2.指名背短文。
3.齊背短文。
六、劇本表演
下面我們一起來演一演這個故事。
四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。
七、拓展延伸
1.《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。
2.同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎?請同學(xué)們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。
板書設(shè)計：
王戎不取道旁李
唯戎不動
善于觀察、縝密思考
教學(xué)反思：
剛開始上這一課時，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點設(shè)計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。