五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版范文5篇
教案也是教師確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它通過(guò)明確的評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師進(jìn)行有效的評(píng)估和反饋，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版，供大家參考學(xué)習(xí)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版精選篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3、看畫面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版精選篇2
教學(xué)目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)————齊讀：落花生
2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？
對(duì)作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？
6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處，姐姐說(shuō)：
哥哥說(shuō)：
我說(shuō)：
爸爸說(shuō)：
7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么
9、全班齊讀。
10、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說(shuō)：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的'話嗎？所以，他說(shuō)：引讀
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
20、學(xué)到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來(lái)告訴我們做人的道理，那么，你長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫？
22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。
板書：
種花生
收花生
準(zhǔn)備過(guò)節(jié)
議花生可貴：果實(shí)埋在地里{默默奉獻(xiàn)不炫耀}
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版精選篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
二、適用年級(jí)：五年級(jí)
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的.這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版精選篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！辈碌搅藛幔繉?duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節(jié)讀課文。
○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
3、指導(dǎo)分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、賞析課文
（一）第一段、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？
（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。）
（二）過(guò)渡
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
（三）第二段
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
（三）第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
（四）第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
四、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版精選篇5
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們見過(guò)白鷺嗎？
2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書：精巧的詩(shī)）
4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著自己練讀。
6、誰(shuí)先來(lái)試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們?cè)僮x§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受 （因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè)起） 師范讀§7
看了這樣的畫面你有什么話想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？
晨光下的天使（說(shuō)理由）
藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來(lái)。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。（讀）
16、讓我們?cè)俅位仨?，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
（板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說(shuō)出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）