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      精選五年級人教版語文上冊教案

      時間: 曉芬0 分享

      教案需要注重與學生之間的互動和合作,鼓勵學生參與到教學過程中,培養(yǎng)他們的問題解決和團隊合作能力。這里給大家分享一些關于精選五年級人教版語文上冊教案,供大家參考學習。

      精選五年級人教版語文上冊教案

      精選五年級人教版語文上冊教案(精選篇1)

      教學要求:

      體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

      知識要求:

      自學課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

      能力要求:

      想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

      重點難點:

      理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。

      教具準備:

      常規(guī)

      教學時間:

      一課時

      一、 導入新課

      同學們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

      二、 初讀課文

      思考:

      1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

      2、 課文主要講了什么事?

      3、 畫出不理解的詞語和問題。

      三、 學習課文

      1、 自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

      2、 學習第一、二自然段

      讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

      3、 學習三至六自然段

      這部分主要寫了什么?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

      結合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

      結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

      4、 學習第七八自然段

      如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

      老師總結:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

      5、 帶感情讀課文

      再讀課文,理解內(nèi)容。

      精選五年級人教版語文上冊教案(精選篇2)

      教學目標

      1.學會4個生字的音,形,義和一個多音字,會用“吩咐”、“分辨”造句。

      2.繼續(xù)學習給課文分段:概括段落大意。學習分清主次,歸納課文主要內(nèi)容。

      3.教會學生借助具體事例,練習上下文理解句子含義的方法。

      4.練習分角色朗讀課文。

      教學重點

      分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

      教學難點

      本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點,然后再用花生的品格說明做人的道理。

      學時計劃

      2課時

      第一課時

      一、看圖解題,簡介作者

      讓學生觀看花生的投影圖片,使學生明確“落花生”就是花生,因為它這種植物有長柄,開黃花,花落生果,果實生長在土里,所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格,生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章,以此激勵自己。

      二、初讀課文,自學生字詞,了解課文主要內(nèi)容。

      1.自由讀文后,劃出不理解的詞,聯(lián)系上下文或討論或查字典理解,也可質(zhì)疑全班共解。

      開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

      茅亭;用草一類的東西裝的亭子。

      愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

      實用:本課指有實際使用價值的。

      體面:本課指外表好看,

      2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時,一家人談論花生的事。)

      三、自由讀文,理清文章的脈絡。

      1.自由讀文,邊讀邊想課后第二題。

      2.再默讀課文,用“‖”標出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從

      “那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

      3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

      (1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。

      (2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。

      (3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

      四、學習第一段

      1.默讀課文,思考:

      (1)結合句子理解“怪”的意思(這里是特別,很)

      (2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)

      買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程,簡明扼要,這一段是略寫。

      2.概括段意:我們在后園空地上種的花生收獲了。

      六、課堂練習

      1.書寫生字、組詞。

      2.用下面的字組詞

      播( )吩( )咐( )辨( )

      翻( )紛( )附( )辯( )

      慕( )辟( )便( )矮( )

      幕( )避( )使( )短( )

      3.正確流利地熟讀課文。

      4.按課后提示預習課文。

      第二課時

      一、復習前課時內(nèi)容

      1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時,一家人談論花生的事。)

      2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)

      二、學習理解課文第二段。

      1.自由讀文,劃出你不理解的語句。

      2.分組討論理解。

      3.匯報。(根據(jù)學生質(zhì)疑相機打出語段,引導學生說說自己所在的小組是如何理解。)

      1.父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實理在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。”

      (1)抓重點詞展開對比理解。(板書)

      花生桃子、石榴、蘋果

      矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

      挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

      (2)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同,在這里父親借花生的可貴,贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮,而能踏實肯干,愿意為人民多做貢獻的人。)

      (3)生談自己的看法:要做—個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學習)

      2.父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?/p>

      這里爸爸用花生來比喻有用的人,用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

      好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人,不要只講究外表,而對別人沒有好處——既要講究外表美,又要做一個對人類有貢獻的人。

      3.我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

      生理解后聯(lián)系實際舉例:

      (1)什么叫有用的人?(有真才實學的.人;不求名利,默默無聞,為社會做貢獻的人。如清潔工等。)

      (2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名

      利,追求表面光彩,不學無術的人。)

      4.小結:同學們,我們應該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時,你應該怎么勸他?

      三、學習第三段

      1.讀課文。

      2.說說自己讀懂了什么?

      四、總結全文

      1.通讀全文,邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

      2.用分清主次的方法,歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容:“我”家在收獲節(jié)的晚上,一邊品嘗新花生,一邊談論花生的事。)

      3.學習了課文之后,你從中得到什么啟發(fā)?

      五、課堂練習。

      1.朗讀課文,準備分角色朗讀課文。

      2.抄寫你喜愛的句子。

      3.用下面的詞造句。

      吩咐:分辨:

      板書設計:落花生味道美

      種花生吃花生議花生可榨油對人有好處

      價格便宜

      最可貴

      精選五年級人教版語文上冊教案(精選篇3)

      學情分析:

      本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點,做人的道理不一定理解到位,教學時尊重學生的不同感受。

      教材分析:

      《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的話題,告訴我們做人要做務實有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談論花生的好處。所談內(nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

      教學目標:

      1.理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

      3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

      4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      教學重點:

      1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

      教學難點:

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      教學時間: 二課時

      教學過程:

      第一課時

      一、教學目標

      (一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

      (二)理清課段落,概括段落大意。

      (三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

      二、教學重點

      (一)理清課文段落,概括段落大意。

      (二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

      三、教學難點

      理清課文段落,概括段落大意。

      四、教學過程

      (一)揭示課題,簡介作者。

      1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”

      (花生)

      2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

      3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

      (板書:19.落花生)

      (二)檢查預習

      1.填寫生字表

      本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

      “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

      “榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

      “慕”字下面是不是

      2.查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。

      解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞

      語在具體語言環(huán)境中的意思。

      可惜:值得惋惜。

      開辟:開拓發(fā)展。

      翻地:用犁、锨等翻松田地。

      居然:表示出乎意料;竟然。

      收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

      吩咐:口頭指派或命令。

      愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

      成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

      分辨:辨別。

      體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

      (三)理清課文段落,概括段落大意。

      1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

      2.教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

      (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

      (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

      圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

      3.給課文劃分段落,概括段落大意。

      第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

      第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

      第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

      分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

      (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

      (五)作業(yè)。

      1.抄寫生字、新詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      第二課時

      一、教學目標

      (一)理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      (二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。

      (三)練習用“居然”“成熟”造句。

      (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

      二、教學重點

      1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

      三、教學難點

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      四、教學過程

      (一)復習檢查,引入新課。

      指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

      (二)學習課文第一段,理解內(nèi)容。

      1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

      (先寫種花生,再寫收花生)

      (板書:(一)種花生收花生)

      2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

      (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

      3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

      (“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

      4.練習用“居然”造句。

      學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

      (三)學習課文第二段,理解內(nèi)容。

      這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

      花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。

      (板書:(二)母親的建議)

      (四)學習課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

      1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

      (板書:(三)嘗花生議花生)

      2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

      (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

      (板書:兄妹們議花生父親議花生)

      3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

      (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

      (板書:花生桃子石榴蘋果)

      (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

      (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

      教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

      (板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

      (2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

      (這是它們各自的生長特點)

      (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

      (不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

      (4)練習用“成熟”造句。

      “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

      (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

      (謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

      (6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

      “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>

      (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)

      4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

      (1)出示投影片,填空,指導背誦。

      “人要做的人,不要做,而的人。”

      (2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

      (3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的.中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

      (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

      (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

      5.背誦課文最后四個自然段。

      (五)練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

      1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

      (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

      2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

      對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

      (板書:略寫詳寫)

      3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

      (六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

      (七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

      (八)作業(yè)。

      1.用“居然”“成熟”造句。

      2.背誦課文。

      精選五年級人教版語文上冊教案(精選篇4)

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。

      3、能結合課文內(nèi)容理解"白鷺實在一首詩,一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

      4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

      重點難點:

      結合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。

      課前準備:

      掛圖、配樂朗誦音樂帶

      教學時間:

      兩教時

      教學過程:

      第一教時

      一、詩句揭題,簡介白鷺。

      1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳,一行白鷺上青天。"

      2、簡介白鷺。體長50厘米,全身的毛雪白,生殖期間枕部垂有兩根長翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中,主食是小魚等水生動物。

      二、初講課文

      1、自由讀課文,讀準字音,想一想課文寫了白鷺哪幾方面?

      2、交流:

      ①指名讀生字、找出新詞、理解詞語,并集體齊讀。

      尋常:平常。 嗜好:特殊的愛好。

      美中不足:雖然很好,但還有缺陷。 韻味:含蓄的意味。

      每每:每一次。

      ②作者是從哪幾方面來寫白鷺的?給課文分段。

      第一段(1)寫白鷺是一首精巧的詩。

      第二段(2—5)寫白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜。

      第三段(6—9)寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

      第四段(10)寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

      三、自由練讀課文

      1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分?

      2、分類組合,學生互相評析指導。

      四、寫字指導

      1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

      2、學生臨寫,教師巡視。

      五、作業(yè)

      1、朗讀課文。

      2、抄寫詞語。

      第二教時

      一、復習

      1、聽寫詞語

      二、精讀指導

      1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子,讀中品析。

      ☆白鷺是一首精巧的詩。

      ☆白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。

      (文首、文尾相呼應,首尾圓合,深化了文旨。)

      ①通常的詩有什么特點?(語言精練、開鍋、節(jié)奏感強,充滿意境)

      ②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"?

      a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子,讀給大家聽,并說明原因。

      b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧",第2節(jié)是概括地描寫,第5節(jié)是具體的描寫。

      c、第6-8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮",作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

      (細細揣摩第七節(jié)的內(nèi)容,展開合理的想象,以《白鷺真的在瞭望嗎?》為題目,"晴天的早晨,白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭,說話,陳述自己的觀點。)

      d、小結:靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味,都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

      ☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?

      ①這是什么句?請換一種說法。

      (反問句,白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。)

      ②"白鷺不會唱歌",為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"?

      (白鷺的外形那么漂亮,活動那么高雅,雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它就是一首無聲的歌。)

      3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味?

      (蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……)

      三、指導朗讀、練習背誦。

      (第三段的背誦:"覓食-棲息-低飛-不會唱歌")

      四、總結全文,鞏固提高

      1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心,善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美,發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言,借鑒電影蒙太奇的藝術,創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境,宛如一首流動的音樂,韻味無窮的詩歌,藝術地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美,給讀者以無限美好的藝術享受。

      2、鳥是大自然中動人的音符,是人類的朋友,我們要愛護鳥。

      五、作業(yè)

      背誦課文

      小作文《白鷺真的在望嗎?》

      精選五年級人教版語文上冊教案(精選篇5)

      目標預設:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。

      3、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

      4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

      重點、難點:

      聯(lián)系課文內(nèi)容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。

      設計理念:

      運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),引導學生感悟美、欣賞美、表達美。

      設計思路:

      本文一課時完成教學任務,教學前布置學生充分預習,從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。

      教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。

      最后創(chuàng)設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。

      教具準備:

      多媒體課件、白鷺圖片

      教學過程:

      一、揭題:

      同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

      二、匯報課前探究的收獲。

      1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。

      2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

      3、可以不用舉手,一個個的站起來說。

      (1)課文主要內(nèi)容,感受:

      你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)

      還有誰來展示?

      (2)字詞:

      好的,你來讀讀看!(出示生字詞)

      其他同學認真聽,他讀得準不準。

      評價:讀得真準!我們一起來讀讀!

      老師還想給你加試兩個問題,聽好了!

      文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?

      老師在備課時也發(fā)現(xiàn)了這個問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

      指點:同學們,看來學習中的任何一個疑點,我們都不能放過。

      關于“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?

      不簡單,小老師當?shù)谜娌诲e!

      請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

      (3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?

      評價:你了解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!

      (4)默詞:

      下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?

      評價:你觀察的真仔細!

      請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!

      (5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。

      評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!

      三、感悟白鷺的精巧。

      過渡:看到大家課前學習的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!

      1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

      2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?

      (與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?

      (適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?

      第五自然段:看圖教師相機點撥:

      “全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結構,你又想到什么呢?

      “流線型結構”:線條非常流暢,顯得很柔和。

      還有誰要說的?

      “增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

      還有誰來說的?

      “素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了??梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

      3、指導朗讀:

      白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)

      (1)、這樣吧,老師首先給大家一個示范,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!

      (2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!

      巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!

      誰來說說看?

      怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?

      不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續(xù)……

      這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!

      (4)還可以用什么語氣來讀呢?

      好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?

      應該說你已經(jīng)讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?

      (5)、還有沒有其他的讀法了?

      好的,我們來聽聽,他是怎樣構段,怎樣讀的?

      你的語感真好!

      (6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!

      四、感受白鷺韻味無窮。

      同學們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

      音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)

      好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

      哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?

      你真會想象!還有嗎?

      哦,你也有一個善于想象大腦。

      同學們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對應的圖畫,(課件出示)

      下面呢請同學們再讀6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

      6、巡視要求:如果能結合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!

      已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

      7、匯報:

      (1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

      白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實際想想看呢?

      好的,那整幅畫給你什么感覺呢?

      釣魚給你什么感覺呢?

      是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多么的精當啊!

      剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)

      哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!

      (2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

      這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!

      如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

      其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!

      (3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

      可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

      這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!

      恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

      五、積累表達美。

      過渡:看得出同學們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。

      1、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文,想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?

      2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

      1.要用上課文中的語言;

      2.圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?!苯M織語言。

      3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,

      圖選好了嗎?

      然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!

      4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優(yōu)美的話加以潤色。)

      5、匯報:

      哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?

      讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

      (停頓)

      準備好了嗎?開始!

      (根據(jù)學生回答,教師適當點撥)

      評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,掌聲送給他們!

      還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?

      好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!

      評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!

      這幅圖呢,哪一組來?

      這可是最后一次機會了,你一定要為你們小組爭光!

      請欣賞!準備好了!開始!

      同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)

      課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺。

      6、同學們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

      7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”

      8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)

      六、布置作業(yè):

      在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!

      2023114