五年級語文教案模板下載
編寫教案可以幫助教師養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和認真的辦事習(xí)慣，同時可以使備課更加充分，上課有條不紊。怎樣寫五年級語文教案模板下載？這里提供五年級語文教案模板下載分享，供大家參考。
五年級語文教案模板下載篇1
教學(xué)目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)重點
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學(xué)目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書：慈母情深
2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)
1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。
生總結(jié)，匯報
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考：
①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?
板書：書很貴。
(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息?
這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔(dān)?！?/p>
③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書：破收音機吃進了肚子里
④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?
生各抒己見
師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復(fù)強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。(出示課件9)
1、背寫課后生字詞。
2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫會寫的生字。
2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?
板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3、羅列句子，對比感悟：
⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢?
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深?
④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤對比對這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?
⑤讀，小結(jié)：辛苦忙碌。
⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?
(1)自由讀。
(2)交流：
板書：動作、神態(tài)、語言……
(3)再讀，再感受。
三、觸景寫情
1、拿出筆，寫下作者的感動：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?
四、音樂渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。(出示課件18)
1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
五年級語文教案模板下載篇2
教學(xué)目標：
1.自主積累若干詞語，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。
2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時生活的經(jīng)驗積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸?！边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新聞引入，揭示課題
1.出示一則新聞。
2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。
板書：輕點關(guān)門
師：輕點關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。
板書：舉手之勞
師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。
3.出示課題：輕點關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)
二、理清文脈，概括主要內(nèi)容
1.理清事情發(fā)生的時間線索。
師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點關(guān)門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個時間點。
板書：搬進新居不久
接下來的日子
一年后
2.概括主要內(nèi)容
師：根據(jù)這條時間線索思考分別在什么時候發(fā)生了什么事情。
自由輕聲準備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))
3.指名交流(注意學(xué)生概括時用詞的準確性)。
4.小結(jié)。
三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感
(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點關(guān)門的緣由
1.指名分角色讀文，初步體會
2.點評朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。
隨機出示：
李先生說道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動?！?/p>
兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。
正是孝敬長輩，知書達理的儒雅品行讓我心里——頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。
出示：我心里頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。
板書：感動
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會鄰居之間彼此的關(guān)心
1.過渡。
出示：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！?/p>
2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。
師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：
出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說話
自由準備;四人一組交流
組織交流
3.小結(jié)。
板書：感受
4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句
1.讀文體會情感。
2.聯(lián)系生活感悟中心句。
(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。
板書：感慨
出示：輕點關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。
生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
(2)聯(lián)系生活，體會句子的含義
師：請你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文，談?wù)勀銓Φ?句話的理解。
(3)小結(jié)：
板書：為別人行善為自己儲蓄幸福。
五年級語文教案模板下載篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的`才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩恚覒?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復(fù)述“草船借箭”的故事。
五年級語文教案模板下載篇4
教學(xué)要求
1．認識9個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解一代偉人__作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4．進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點：體會__喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學(xué)難點：進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)準備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了__作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的__的情感世界。
二、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。
2．出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。
3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。
殉職：因公務(wù)而犧牲。
躊躇：猶豫不決的樣子。
勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了__的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，__聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）
5．結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。
三、自學(xué)課文
1．自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。
2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達
（1）“__整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里?！?/p>
生談感受，體會悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親__他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？
（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”
可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，對他要求嚴格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？__感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了__的無比悲痛。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（3）認真體會第八自然段
彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，心里是怎么想的呢？
A、“主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，__想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評議，齊讀。
B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會主席矛盾的心理。
（4）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！?/p>
從的這一連串的動作中，你能體會出什么？（當(dāng)秘書將電報記錄稿交由__簽字時，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著__永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這一處細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出__是偉人，也是凡人。）
（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>
誰來談?wù)剬@兩句詩句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆小坝貌恢?，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了__對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。
（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說：__是平凡的，更是偉大的?。?/p>
四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法
從以上的語句中我們體會了常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。
1．通過對__動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映__的內(nèi)心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！保?/p>
2．通過心理描寫來突出性格特點。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）
五、總結(jié)全文
學(xué)完了課文，你對于這一偉人是否有了新的認識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于__的小報，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。
五年級語文教案模板下載篇5
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
【課前準備】搜集有關(guān)泰國的文字、圖像資料。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、簡介泰國。
2、揭示課題：
看到這個課題，你知道了什么？
二、初讀課文
1、自由通讀全文：
讀準字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問。
2、出示詞語請同學(xué)們認讀：
熟視無睹以一當(dāng)十以一抵百彬彬有禮
松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅
3、交流讀懂了什么？還有什么疑問？
泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
板書：
親密和諧
三、集體研讀
1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：
⑴象是泰國的國寶。
⑵象與人之間沒有距離。
⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
⑷看大象跳舞是一種享受。
3、隨機指導(dǎo)：
⑴自由讀第一然段：
從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。
⑵自由朗讀第二自然段：
象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？
可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？
③有感情地朗讀第二自然段。
⑶研讀第三自然段：
導(dǎo)讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。
競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
⑷自由朗讀第四自然段：
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？
④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
a、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
b、最有意思的是大象為人做按摩。
c、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？
⑥有感情地朗讀這一段。
⑸第五自然段的交流：
①小組推薦交流：
從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。
②再讀課文，欣賞大象跳舞。
③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？
3、小結(jié)：
我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。
3、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？
五、小練筆
仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：
1、泰國的大象十分熱情。
2、泰國的大象是友誼的使者。
3、泰國的大象是勞動的能手……
五年級語文教案模板下載篇6
教材簡析
《不銹鋼的發(fā)明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國著名金屬布諾雷發(fā)明“不銹鋼”的過程，指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業(yè)材料。
設(shè)計理念
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對文本內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標
1.會認“鉻、迄、冶”，會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解不銹鋼發(fā)明的過程，理解“歪打正著”這個詞語的含義。
3.初步體會用科學(xué)的眼光去分析和解決問題的意義。
教學(xué)重點
了解不銹鋼發(fā)明的過程，體會詞語在句子中的作用。
教學(xué)難點
理解“歪打正著”這個詞語的含義。
教學(xué)準備
布置學(xué)生收集在生活中“不銹鋼”的用途，收集其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。
多媒體課件
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)流程
第一課時
一、啟疑導(dǎo)入
每個同學(xué)的家里都有一些用不銹制成的器物，你知道它是怎么發(fā)明的嗎?這節(jié)我們共同來學(xué)習(xí)第13課《不銹鋼的發(fā)明》。(板書課題)
(通過簡潔而富有懸念的，讓學(xué)生主動地參與到讀書的活動當(dāng)中。)
二、初讀明意
1.學(xué)生自由朗讀(要求學(xué)生讀通、讀順、讀準字音。)
2.分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有什么不懂的問題。
(學(xué)生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”，并有可能說出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時，發(fā)現(xiàn)了一種不生銹的鋼。對于學(xué)生的一些疑問，可以適當(dāng)由學(xué)生相機討論解疑，也可留作問題在下面的教學(xué)中進一步解決。)
三、研讀理解
在什么情況下，布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼，找出這個自然段，讓我們共同來讀一讀。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)學(xué)生速讀。
(2)提問：在什么情況下，布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼?
(3)討論：你覺得，不銹鋼能被發(fā)明出來的原因究竟是什么?
(4)指名讀“為了查清它的成分，……這是世界上第一件不銹鋼產(chǎn)品?！?/p>
學(xué)生交流讀后的感受。
(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學(xué)家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點。布諾雷又進行了反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)加12%的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產(chǎn)品?！?/p>
學(xué)生默讀體會。
(“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在讀中通
過學(xué)生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項發(fā)明創(chuàng)造都來自不懈的質(zhì)疑和反復(fù)的研究試驗。)
對于布雷諾的發(fā)明，人們是怎么的呢?
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)生齊讀
(2)學(xué)生質(zhì)疑、討論：“戲稱”是什么意思?為什么說布雷諾的發(fā)明是“歪打正著”的一項發(fā)明?
教師追問：“歪打正著”是什么意思?為什么“歪打正著”加了雙引號?
(以語言訓(xùn)練為重點，通過學(xué)生深入的思考與討論，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，讓學(xué)生明確不銹鋼的發(fā)明并不是布諾雷“意外的收獲”。)
第二課時
一、繼續(xù)研讀理解
學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。
2.出示：
·它是一種防腐、耐高溫的合金。
·它的主要成分是鐵和鉻。
讀一讀，體會加點詞語在句子中的作用。
3.學(xué)生討論。
(通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這段的內(nèi)容進行整體的把握。)
二、擴展延伸
1.學(xué)生交流介紹在現(xiàn)代社會中“不銹鋼”的廣泛用途。
2.學(xué)生介紹其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。
(將學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，為進一步讀寫結(jié)合作一個很好的鋪墊。)
三、自學(xué)交流會認會寫的字
四、作業(yè)設(shè)計(任選其一)
1.試一試：用自己的話復(fù)述“不銹鋼”發(fā)明的過程;
2.找一找：搜集有關(guān)科學(xué)方面的名言(至少兩條)，和同學(xué)交流。
3.小練筆：以“__×的發(fā)明”為題寫一短文。
板書設(shè)計：
13不銹鋼的發(fā)明
用途廣泛
反復(fù)實驗
“歪打正著”
五年級語文教案模板下載篇7
學(xué)習(xí)目標
回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。
拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的.？
互相交流，各抒己見
回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。
你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
全班交流。小組派代表發(fā)言。
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句。
b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。
小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。
平時我們的習(xí)作是怎樣表達感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進行交流。）
詩文鏈接，內(nèi)化積累
回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？
表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。（個人背，同桌背。）
你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
趣味語文。激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。
五年級語文教案模板下載篇8
一、師生問好導(dǎo)入新課交流資料
1、師：剛才的歌曲是什么?作者是誰?指名交流生：《長征》。生：毛澤東。
2、師：你對毛澤東有什么了解?同學(xué)交流
3、出示毛澤東圖片，教師簡介毛澤東：偉大的政治家、軍事家、文學(xué)家。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《七律·長征》。板書課題
4、讀課題。
5、師：讀課題后你有什么不明白的問題?生：什么是七律?生：什么是長征?出示詩歌教師講解七律特點。同學(xué)交流對長征得了解。生：有兩萬五千里……
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么?自由讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
二、檢查預(yù)習(xí)合作交流
1、師：課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在檢查一下詞語。出示詞語：澎湃逶迤……生讀詞語
2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎?自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。同學(xué)自讀指名讀3、出示畫出節(jié)奏的詩歌。師：按老師畫出的節(jié)奏讀。同學(xué)自讀指讀齊讀
三、合作探究披文入情
1、師：同學(xué)們讀詩后還有什么不明白的地方嗎?生：等閑是什么意思?生：盡開顏生：逶迤生：澎湃……師：誰來幫幫他?生：……
2、師：誰來談?wù)剬υ娋涞睦斫?生：……
3、師：這是一座座什么樣的山?出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大……師：假如讓你去爬過，你有什么想說的?生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路?！瓗煟嚎墒窃诩t軍看來?生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什么?生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。生……
4、師：詩中還有那些困難?生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題?生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”?出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想?生：……師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受?心情怎樣?生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情?你的心情什么樣?再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢?出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受?生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么?生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣?生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情?帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睅煟赫f一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”?喜從何來?生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍?生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏?生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
四、梳理拓展積累運用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。
師：紅軍的什么精神給你留下了印象?結(jié)合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經(jīng)歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學(xué)隨著唱作業(yè)：
1、搜集_的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上紅軍不怕困難
五年級語文教案模板下載篇9
教學(xué)目標：
1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3．通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
1．理解文中的主要觀點。
2．了解文中提到的眾多作品。
課前準備：
1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關(guān)讀書或書的名言。
教學(xué)流程：
第一課時
一、名言導(dǎo)入：
書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的&39;女作家冰心的《憶讀書》。
二、初步讀文理解課文
（一）檢查課前準備情況
1、有關(guān)書或讀書的名言
讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。馬克思
2、作家作品介紹：
3．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞
（二）再讀課文，回答問題
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學(xué)快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
第二課時
一、檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況：
同學(xué)匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
（2）向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
二、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
三、深入讀文，品味語言
1．冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會讀書好，多讀書，讀好書。作者認為讀書好表現(xiàn)在哪？
讀好書
從以下四個方面來看：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴大知識面；
（3）讀書對寫作有很大的幫助；
（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達效果。
讀好書
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書
作者說，她會挑選、比較。
3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）
結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書經(jīng)歷、感受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。
四、總結(jié)提升
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
附：板書設(shè)計
憶讀書
冰心
能感染人、陶冶人
五年級語文教案模板下載篇10
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點，難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會；指讀，把個人體驗，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言，活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀，誰行你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會都差不多，無法再上升到一個新的更高的層次，而此時教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。其實，這時候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點。七點一刻。七點半。"這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細節(jié)。
另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。
五年級語文教案模板下載篇11
教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，明確寫作對象。
2.掌握描述物品的方法，并運用到寫作中。
3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
教學(xué)重點：
學(xué)會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運用。
教學(xué)難點：
敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么?把它呈現(xiàn)給大家吧。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：
1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地
如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。
2.它的特點：
特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點。
3.你和它之間有意義或有趣的事情：
你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。
4.你對它的感情：
選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時候，一定要把這種感情寫進去。
三、小游戲
一個人說一件物品，另外一個人猜。
四、寫作提綱：
第一步：起一個好聽的題目。
第二步：點出你的心愛之物是什么。
第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。
第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。
第五步：結(jié)尾，點題。
五、范文
我的心愛之物——字典
我有一個心愛之物，那就是字典!這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會去關(guān)照它一下!
我的字典外觀可漂亮了!字典的封面大部分是紅色;左右兩側(cè)有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米;寬約9厘米;厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高于它的價錢。
這本字典雖然這么小，可是它的.作用可大了!
有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤;有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服!
字典那樣默默無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎?看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取;老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。
這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠陪伴我!
五年級語文教案模板下載篇12
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、學(xué)重點字、詞語，積累知識。
教學(xué)重難點：
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計
2、有感情朗讀。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師簡介圓明園的.歷史
2、交流搜集的資料
3、板書課題，讀題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。
2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學(xué)生的書
3、交流讀書感受。（5、6個生）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段
三、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。
3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習(xí)：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。
教師隨機指導(dǎo)。
⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！
五、總結(jié)
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？
反思：
上完這課想了很多。
1、在這課的教學(xué)設(shè)計中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時間，我認為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導(dǎo)不夠。
2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以后繼續(xù)注重這種介紹。
3、學(xué)生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺入手。我應(yīng)該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價值導(dǎo)向，而不要在“仇恨”過分強調(diào)。
4、邊讀書邊寫點批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓，落實到實處。
這節(jié)課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力，引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。
五年級語文教案模板下載篇13
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀
2、知道這首詩是描寫什么動物的嗎？
3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？
（2）學(xué)生自讀
2、出示生字詞
（1）自讀生字詞
（2）指名讀（請兩位）
（3）講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）
齊讀生字詞
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4、請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5、師生交流
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺？
大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導(dǎo)朗讀
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1、是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）
2、在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流
（2）教師點評，鼓勵
五年級語文教案模板下載篇14
一、導(dǎo)入新課
１、談話：
講課之前，老師先問大家一個問題：“你都知道哪些中國有名的花？”
生：有秋天開的菊花。
生：有牡丹。
生：我還知道中國十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
師：梅花確實是我們中國最有名的花。
２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？
生：梅花只有冬天才開放，說明它非常堅強。
師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來?！倍嗝磮詮姷拿坊?。
生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。
師：你是怎樣知道的？
生：我是從《墨梅》這首詩中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
３、過渡：
是啊，古往今來有多少詩人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們再來學(xué)習(xí)一個和梅花有關(guān)的小故事。
點評：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時也為同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。
４、板書課題：
梅花魂，學(xué)生齊讀課題。
５、談話：
讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
點評：“自己提出問題，自己去探索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
生：梅花有靈魂嗎？
生：梅花的靈魂是什么？
師：我們就一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文
１、請大家自由讀課文：
要求：讀準字音、讀通句子。
（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個同學(xué)沒有讀完）
師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅持著把課文讀完。
點評：關(guān)注到每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
２、學(xué)生開火車讀課文：
要求：把句子讀通順，讀連貫。
（在讀的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯誤。）
師：看來把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細心地盯準每一個字。希望同學(xué)再細心一些好嗎？
三、抓住重點品讀課文
１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？
生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國去。
生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國的心。
生：外祖父非常喜歡梅花。
師：老師在讀這個故事的時候，也被老華僑的那種對梅花的喜愛之情和對祖國的眷戀之情深深地打動了。老師相信同學(xué)們通過仔細的讀書，透過文章的詞語、句子、段落，也能走進老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對梅花的喜愛之情和對祖國的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標注，然后再小組交流自己的讀文感受。
２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
３、全班匯報，相機指導(dǎo)朗讀。
點評：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個成果分享的過程。
⑴生：我從“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！Ｓ幸活w兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！斌w會到外公非常的思念祖國。因為當(dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國。
師：是啊，此時的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們在讀這句時應(yīng)該怎么讀？
生：語速應(yīng)該慢一點。
生：語氣要深沉一些。
師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。
（學(xué)生試讀、個人讀）
師：從你們的朗讀中老師體會到了華僑老人不能回國的傷感。
⑵生：我從“我五歲那年，有一回到書房玩?！?xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！斌w會到外公非常的喜歡梅花。
師：你是從哪體會到的？
生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細綢子慢慢抹凈”兩處外公的動作體會到的。因為外公很喜歡墨梅圖才會如此的小心。
師：我們在讀這句的時候應(yīng)該怎樣來讀？
生：要讀的非常輕。
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。
（學(xué)生試讀、個人讀有些不到位）
師：這位外公動作還不夠輕，再輕一些。
（學(xué)生再讀）
師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？
生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對這幅畫的喜愛之情。
師：那就讓我們把外公的氣憤表達出來。
（學(xué)生試讀、個人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）
點評：教師真誠地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進步。
⑶過渡：
外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？
⑷多媒體放映墨梅圖：
師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？
（學(xué)生仔細觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）
師：外公為什么如此的喜歡它？因為梅花是一種怎樣的花？它象征著什么？
生：因為“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>
師：從這段話中，我們感受到了什么？
生：感受到了外公對我的教導(dǎo)和對梅花的喜愛之情。
師：我們就用朗讀把外公對梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來。
（學(xué)生試讀并進行評價）
師：老師也想來表達一下外公對梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評價，學(xué)生和老師比賽讀。）
點評：營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。
師：在我們中國悠悠五千年的歷史長河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時，你想到了誰？
生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。
師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。
生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。
師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來時，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀課文）
⑸現(xiàn)在，你能回答剛上課時提出的問題了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這就是激勵我們中華民族不斷前進的民族魂。
（教師板書：民族魂）
⑹過渡：
載著無盡思念的船兒越飄越遠，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖親，我要回來！我要回來！我要回來！相信此時此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？
生：是華僑老人的愛國心。
（教師板書：愛國心）
四、布置作業(yè)
女兒走了，鶯兒也走了，孤獨的華僑老人獨自一人留在了異國他鄉(xiāng)。請你展開想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開頭，續(xù)寫課文。
【總評】
１、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點：
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋找答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上流動著令人感動的濃濃的愛國情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。
２、教師指導(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識和進取精神，給學(xué)生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。
３、課后作業(yè)安排得巧妙、自然：
五年級語文教案模板下載篇15
一、激情導(dǎo)入，揭示目標
1、激情導(dǎo)入：一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？
2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：
①課文寫了一件什么事？
②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
5、揭示學(xué)習(xí)目標（出示，指名讀）：
a）理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
1、學(xué)生聽講，吸引興趣
2、學(xué)生讀題，認識“忌”字。
3、思考課題
4、了解課文內(nèi)容，思考相關(guān)問題。
5、了解學(xué)習(xí)目標
興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法。
二、合作探究，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”課文
（一）找出兩次賽馬的段落。
1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（二）自學(xué)“兩次賽馬”部分
這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？
1、出示學(xué)習(xí)要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過，并填表（電腦出示）。
第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌。
讀課文填空
第一次比賽
第二次比賽
第一場
第二場
第三場
第一場
第二場
第三場
齊王的馬
田忌的馬
比賽結(jié)果（田忌）
原因
③每個合作學(xué)習(xí)小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)：
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。
②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。
⑤填表
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（三）角色扮演
1、為了增強現(xiàn)場感，我想邀請幾位同學(xué)扮演文中的幾位人物，模擬一下當(dāng)時情景。咱們得先做點準備，請同學(xué)們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。
2、好了，現(xiàn)在我就是馬夫，誰來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)出人物特點就行，不一定非得用文中語言。
3、他們演得怎么樣？（學(xué)生簡單評價）：
4、比賽前和每場比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？
（四）揭示孫臏思維過程
1、調(diào)換馬的出場順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！爸弧?、“一下”，說明什么？（方法簡單）
2、這么簡單的辦法，為什么作為齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：
田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出）。
孫臏：充滿信心、仔細觀察、認真思考、足智多謀
“充滿信心”？你從哪里看出來？（“胸有成竹”）
為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現(xiàn)：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）
3、我們來測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結(jié)果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點，但比齊威王的____快一點。
孫臏當(dāng)時也許是這樣想的：__（展示孫臏的思維過程）
4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）
討論后小結(jié)：如果不知道雙方馬的實力，就無法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過仔細觀察、科學(xué)分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個關(guān)鍵條件，才想出取勝的辦法。
1、學(xué)生回答問題，了解比賽情況：（兩次，每次三場）
2、學(xué)生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）
3、學(xué)生明確自學(xué)要求，為下一步的自主學(xué)習(xí)明確方法和步驟。
4、學(xué)生按要求自學(xué)。
5、學(xué)生匯報自學(xué)情況
6、師生角色扮演，細分每場比賽
7、學(xué)生思考相關(guān)問題，進行小組討論后交流
8、學(xué)生觀看電腦演示“測速”，并在屏幕上填寫相關(guān)內(nèi)容
9、小組合作討論，升華情感
本環(huán)節(jié)一開始就讓學(xué)生抓住重點段落進行分析課文，通過讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，借助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。同時通過分析孫臏的思維過程加強對學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生明白仔細觀察、科學(xué)分析的重要性，掌握科學(xué)的思維方法。
三、推理質(zhì)疑，深化認識
1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
2、這個順序可以隨便調(diào)嗎？我們來做個實驗。請每組拿出自己做的“紙馬”，每個小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
3、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺上展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。
4、思考：（電腦出示）
①想一想，田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎？
②齊威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？
5、電腦演示自定比賽
小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
1、學(xué)生思考并回答相關(guān)問題
2、小組合作進行實驗推算
3、學(xué)生觀看展示結(jié)果
4、學(xué)生思考回答相關(guān)問題
5、由學(xué)生上臺操作并口述比賽經(jīng)過
通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學(xué)的亮點，也是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的精彩體現(xiàn)，學(xué)生自主探索、合作交流，創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓(xùn)練。同時對孫臏這個人物有更深的印象。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1、總結(jié)全文
2、學(xué)了這篇文章，我們認識了三個歷史人物（電腦出示人物頭像）?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
3、從這個故事，你受到什么啟發(fā)？
4、課外作業(yè)：
找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。（包括孫臏的故事）
1、學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文內(nèi)容
2、分析評價三位歷史人物
3、談感受
4、課外拓展，查找資料
從整體上加深對本文的理解和總結(jié)，學(xué)會分析人物形。