初二語文教案通用
初二語文教案通用(5篇)
語文教案規(guī)劃了教學(xué)活動的步驟、內(nèi)容和順序。它提供了一個框架,指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)具有連貫性和邏輯性的教學(xué)過程,確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。以下是小編帶來的初二語文教案通用,歡迎大家一起來收看!
初二語文教案通用篇1
第一課時
【目標(biāo)】
1.借助工具書,能順暢朗讀課文。
2.能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語的意義和用法。
3.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),探究文章中包含的信息。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語的意義和用法。
2.難點(diǎn):把握文章的主要觀點(diǎn),探究文章中包含的信息。
【課文提示】
1.“書”是古代的一種文體,即書信。古人寫信多有題目,說明寫給誰。信題多為“報(bào)……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等。《答司馬諫議書》文題意思是:回給司馬諫議大夫的信。
2.王安石,宋朝文學(xué)家、家。王安石當(dāng)政時,推行變法。在這次變法中,以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時唇槍舌劍的滾滾硝煙。
【正音正字】怨謗(bàng) 難壬人(nàn) 胥怨(xū) 盤庚(gēng) 會晤(wù)
【閱讀課文】
1. 從文中看,王安石為什么要進(jìn)行這場變法?
人“習(xí)于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。
2. 實(shí)施變法時,出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?
實(shí)施變法時,天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。
司馬光認(rèn)為,這是王安石在變法中,“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。
3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?
“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指:“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司”; “舉先王之政,以興利除弊”; “為天下理財(cái)”; “辟邪說,難壬人
初二語文教案通用篇2
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光,吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前,我并沒做充分準(zhǔn)備,沒有讀他的作品,沒有讀別人對他的評價,甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學(xué)中,課前的準(zhǔn)備一定要充分,只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品,長句子、難理解的句子多,學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論,我提出要求小組討論,結(jié)果是沒有討論、沒有達(dá)到效果。我想,學(xué)生的知識含量有限,在大量材料中提出有用知識的能力也很差。(課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè))今后,在教學(xué)中,我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容,并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會取得更好的效果。
值得慶幸的是,在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問題。學(xué)生有興趣積極參與,自主合作學(xué)習(xí)很愉快。
總之,我會在教學(xué)中不斷的反思自己,成為一名出色的語文教師。
初二語文教案通用篇3
一.教師導(dǎo)入:
是什么使我們在滾滾紅塵中找到安寧?是心。是什么使心與心之間的距離不再遙遠(yuǎn)?是愛。是什么使愛的光華撒遍每一個角落?是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐,人類的面孔就是愛的表情。一聲親切的問候,一句友善的話語,一個會心的微笑,一瞥同情的目光,都能讓我們感到愛的陽光?!白屖澜绯錆M愛”,這是你,我,他,我們大家共同的心聲。今天,伴隨著這首《讓世界充滿愛》的優(yōu)美的主旋律,我們將進(jìn)行一次愛的洗禮,接受一次愛的教育,希望這節(jié)課能喚起你心靈深處愛的感動,栽下愛的種子,傳播愛的信息,做一個有愛心的人!
為了搞好這次綜合性學(xué)習(xí),我們大家都做了很多,積累本上我看到多了一顆紅心,多了一個愛心故事,多了一句愛的名言,課間我聽見有人在輕聲低唱愛的歌曲。搜集是快樂的,分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來分享你讀過的愛的篇章,講述愛的故事,領(lǐng)略愛的內(nèi)涵,抒寫愛的感悟,唱響愛的歌曲。
二.展示目標(biāo):
⒈能感情背誦一句“愛”的名言。
⒉能感情朗讀一篇“愛”的詩歌或短文。
⒊能感情講述一個“愛”的故事。
⒋能真誠抒寫一段“愛”的感悟。
⒌能傾心唱響一首“愛”歌曲。
6.能真正領(lǐng)略“愛”的內(nèi)涵。
三.下面請同學(xué)們
(學(xué)生):放開懷抱,大膽抒情,朗讀“感動你的愛的篇章”
⒈【愛心名言接力】有感情地背一背打動自己的一句“愛”的名言。
我能背:
⒉有感情的讀一讀打動自己的一篇“愛”的詩歌或短文。
評選最佳朗讀獎:
師過渡:剛才同學(xué)讀得很投入,有歌頌父母偉大無私的愛,有贊美教師鞠躬盡瘁的愛,有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的愛,我知道很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,想著把自己感受到的來自父母老師親人朋友的愛分享給同學(xué)們。下面,請每組的1號同學(xué)講述。
(學(xué)生):分享心靈深處的感動“講述愛的故事”
評選最感人故事獎:
四.師:老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛心故事了,如果說工作13年我最大的成就是什么,不是講了多少次公開課,發(fā)表了多少篇論文,得了多少獲獎證書,我覺得我最大的成就就是擁有學(xué)生對我的愛。我依然清楚地記得我的第一級學(xué)生——一個很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎著雞蛋去醫(yī)院看我,我當(dāng)時并沒有告訴學(xué)生我要到哪個醫(yī)院做手術(shù),更不用說哪個病房,海波和他媽媽打聽了一上午才找到的;我還記得在夏店初中時我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒帶水,學(xué)生徐慧慧和王珊遞給我的一個蘋果;我更清楚地記得去年我因?yàn)椴桓?,謝飛那一句“老師你永遠(yuǎn)活在我心中”詼諧卻又真摯的話語,去年教師節(jié)晚上在蒙蒙細(xì)雨中那萬頭攢動聚集科教樓底的感動。還有你們,雖然有時覺得你們很調(diào)皮,經(jīng)常因?yàn)樗奚嵝l(wèi)生紀(jì)律惹老師生氣,但是我依然能感受到你們對老師的愛,我記得初一時有一次我因?yàn)榻淌依锏碾娋€問題沒人承擔(dān)責(zé)任而發(fā)火,在查宿舍的時候,204的男孩子每人拿出一個小西紅柿對我說“老師別生氣了,其實(shí)我們真的不知情?!?/p>
上周我因?yàn)檎也坏胶⒆佣鴳n心忡忡,劉彥坤、張志強(qiáng)等同學(xué)馬上打電話問詢,孟小暄、李魯坤到辦公室打聽情況,馮金濤等同學(xué)在寫檢討的時候總忘不了以他們特有的男孩的幽默讓我開心。女孩子就更不用說了,我敢說咱班的女生是最善解人意的,除了學(xué)習(xí)上的認(rèn)真細(xì)致外,單是宿舍衛(wèi)生紀(jì)律的盡善盡美,不用我操心,就是對老師最大的愛了。上個月男生宿舍全軍覆沒,男同學(xué)義正詞嚴(yán)的保證,讓老師放心的慷慨陳詞,也讓我明白,這是一群懂事就是缺少自制力的孩子,他們其實(shí)也是愛老師的。所以工作再累再辛苦,有了同學(xué)們的理解和關(guān)愛,我就覺得渾身充滿了干勁。太多太多了,和學(xué)生之間的故事,講上三天三夜也講不完。因?yàn)閻郏员粣?,因?yàn)檎嬲\以對,所以收獲甜美。
五.師:其實(shí)愛的內(nèi)涵還很廣,絕不僅限于父母愛、師徒情、朋友誼,讓我們放眼整個社會,看看愛的陽光是否灑落在每一個角落,每一個心靈需要的地方。
(學(xué)生)欣賞愛的圖片
看了上面的圖片,你是否對愛的內(nèi)涵有了更深刻的領(lǐng)悟。我們來一次接龍,暢談對“愛”的理解,我先來,愛是風(fēng)雨同舟,同甘共苦;愛是慷慨解囊,無私幫助;
愛是見義勇為,舍生忘死;愛是相敬如賓,相濡以沫;愛是有福同享,有難同當(dāng);愛是關(guān)心照顧,無微不至;愛是苦口婆心,諄諄教誨;愛是只求奉獻(xiàn),不圖回報(bào)……
愛是不計(jì)索取的奉獻(xiàn),愛是不計(jì)回報(bào)的付出.
愛的最高境界是愛別人,愛的最大境界是愛天下。
(學(xué)生)接龍暢談對愛的理解
讓我們牢記,大家一起讀(師生):
愛是一片冬日的陽光,
使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;
愛是沙漠中的一泓清泉,
使身處絕境的人重新看到生活的希望;
愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠,
使孤苦無依的人得到心靈的慰藉;
愛是一片灑落在久旱的土地上的甘霖,
使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
世界因愛而存在。人間因愛而溫暖。
六.師:在我們的生活中,還有很多得不到關(guān)愛的不幸者,請同學(xué)們看大屏幕:
看了這些圖片,你的心靈是不是受到了震撼,大家共同生活在同一片藍(lán)天下,有些人生活的幸福安康,而有些人卻遭遇種種不幸。我們在同情不幸者的同時,是不是應(yīng)“心存感恩,知足惜?!??感謝上帝,我還有溫暖的家庭,健康的身體,優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件,有父母的疼愛,老師的教誨,同學(xué)的幫助,世界上還有很多苦命的人兒無家可歸,到處流浪,靠別人的施舍過活,在饑寒交迫中度日,我們既然感恩帶給我們幸福的父母、老師、同學(xué)、社會,是不是應(yīng)該把我們的感恩之心化為關(guān)愛他人的動力?捫心自問,你是一個有愛心的人嗎?我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動對待這些渴望關(guān)愛的人們?你有過這的實(shí)踐嗎?
評選最佳金點(diǎn)子獎:
評選最有愛心獎:
(學(xué)生)談如何以實(shí)際行動關(guān)愛他人,自己的生活實(shí)踐。
首先應(yīng)有善良的心,平等的思想,人道主義精神。其次,應(yīng)該成立愛的組織、社團(tuán)等,再次,組織一系列的獻(xiàn)愛心活動,有錢出錢,有力出力。另外,可以號召一些有勞動能力的不幸者自食其力,給他們謀生的手段。
社會上有很多這樣的團(tuán)體,諸如“微塵”——2006年感動中國人物:“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民,后來擴(kuò)散成一個愛心群體,再后來,擴(kuò)展成一個關(guān)愛他人的愛心符號。以“微塵”命名的募捐箱、徽章,走進(jìn)青島的大街小巷,成為青島一個體現(xiàn)愛心的公益品牌。青島市紅十字會的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn),早在2004年,一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的名字多次大額捐款:非典時期捐款2萬元,新疆喀什地震捐款5萬元,為白血病兒童捐款1萬元,湖南災(zāi)區(qū)捐款5萬元……當(dāng)人們正在努力尋找“微塵”時,一個又一個“微塵”出現(xiàn)了。截止目前,青島市紅十字會收到的上千筆捐款中,很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿善意的援手,每一張不同模樣的面孔,都記錄下一個共同的名字——“微塵”。
請同學(xué)們看大屏幕各地的愛心協(xié)會、組織猶如雨后春筍不斷涌出,愛心標(biāo)志、公益廣告也絡(luò)繹不絕,做一個愛的使者,你會感到“送人玫瑰,手留余香”的快樂。
七.師:短暫的一節(jié)課因?yàn)橛型瑢W(xué)的真情流露而倍感溫馨感動,
愛的篇章讓我們銘刻肺腑,愛的故事讓我們熱淚盈眶,
讓我們拿起手中的筆,淋漓盡致地抒寫愛的感悟吧。語言貴在精煉,感情貴在真誠。寫下你心底最想說的話。
共享一片愛的藍(lán)天
師:愛是人生最美的風(fēng)景,讓我們手挽手,心連心,共同筑起一座愛的長城,撐起一片愛的晴空!從現(xiàn)在做起:學(xué)習(xí)愛心、播種愛心、傳遞愛心、宣揚(yáng)愛心吧!相信用我們的愛心可以把這一片藍(lán)天點(diǎn)綴得更加絢麗多彩!
八.唱響愛的歌曲。《讓世界充滿愛》
初二語文教案通用篇4
教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,培養(yǎng)文言語感。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,理解文章大意。
②通過想像描述畫面,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。
③探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
①語言的品位
②畫面的描述
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文
述:最近許多電視臺都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續(xù)劇――《聊齋志異》(學(xué)生接,老師板書《聊齋志異》)那么同學(xué)們對《聊齋志異》了解些什么?(生答,可能從作者、內(nèi)容,主題、特色方面答)
(如果答到了創(chuàng)作藝術(shù),師就說:郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術(shù)成就的高度概括。)
問:《聊齋志異》的書名是什么意思,知道嗎?(生說一說,不知道,老師就明確指出)
述:“聊齋”是蒲松齡書房的名字,“志異”即記下一些奇聞異事?!读凝S志異》以狐鬼故事著稱,但也包含極少部分自然界的奇異現(xiàn)象,今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇《山市》。(板書課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀熟
述:請翻書至100頁,老師朗讀一遍,同學(xué)們認(rèn)真聽,拿起筆,查查老師的錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點(diǎn)部分
師故意讀錯幾個字:甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)
問:老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評,找錯誤之處)
述:好,請你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)
述:哦,還遺漏了開頭和結(jié)尾,原因請聽下回分解。
述:好,下面請同學(xué)們自由朗讀,看能否在最短的時間里讀準(zhǔn)字音讀得流暢。此為第二次讀――學(xué)生自由讀,
述:停!時間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學(xué)生可能讀錯的“數(shù)”字)
三、理清思路,明確大意
問:作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請用一個四字詞語概括。
(引導(dǎo)答出“瞬息萬變”,并板書“瞬息萬變”)
問:“萬變”變了哪些景象?
孤塔-宮殿-城郭-危樓
問:“瞬息”體現(xiàn)于哪些詞語?
忽無何-未幾-忽-既而-逾時-倏忽(注意邊找出這些詞語,邊引導(dǎo)學(xué)生念讀(第四次讀),熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思
四、再讀課文,品析語言
問:變換的這些景象具有什么特點(diǎn)?你能找出文中相關(guān)的詞語來品析嗎?(兩個人一組,相互交流,時間能否允許???)
如:生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”,說――寫出了孤塔和危樓高的特點(diǎn)。
師評或補(bǔ)充:多么雄偉的氣勢,讓人感覺心胸開闊,化靜為動
生可能找出“碧瓦飛甍”,說――宮殿的瓦師碧綠的顏色,屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。
師評:有色彩的渲染,也有情態(tài)的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”,說――寫出了城墻凹凸不平的形狀。
師述:表現(xiàn)生動,描寫細(xì)致!你是不是聯(lián)想到了萬里長城呢。
生可能找出“裁如星點(diǎn)”、“如拳如豆”,說――寫出了危樓越變越小的特點(diǎn)
師述:比喻修辭,形象生動。
生可能找出“往來屑屑”,說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)
生還可能找出“歷歷在目”、“風(fēng)定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。
師述:我們來直觀地分析一下,同學(xué)們剛才找的詞語大多都是幾個字的詞語?(四個)可見作者的語言表達(dá)多么簡練!請一位朗讀水平最好的同學(xué)來朗讀一遍,大家聽讀來體會體會這簡練的語言風(fēng)格。(點(diǎn)讀,第五次讀)
五、依托課文,再造畫面
述:聽了同學(xué)們的分析和朗讀,老師頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅流動的畫卷。
“一座聳立起來的孤零零的寶塔,高高地直插青天,它的背景是一片蔚藍(lán)的'天空,天空中朵朵白云漂浮而過,輕拂著它的臉龐,讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚?!?/p>
這是老師頭腦中的第一幅畫面,你的頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生描述畫面,至少點(diǎn)3人把流動的畫卷描述完)
(看看時間,時間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀),“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。?!A(yù)備開始!”)
六、解讀頭尾,延展探究
問:為什么遺漏了開頭和結(jié)尾沒讀呢?你來猜猜原因,看是否與老師心有靈犀。(生答,)
述:哪位同學(xué)把遺漏的開頭朗讀一遍?(點(diǎn)讀遺漏的開頭)
問:奐山山市是奐山縣的八大勝景之一,是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導(dǎo)理解“然數(shù)年恒不一見”)
問:蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導(dǎo)理解“孫公子禹年”)
述:遺漏的結(jié)尾誰來讀?(點(diǎn)讀遺漏的結(jié)尾)
問:為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)
述:科技不發(fā)達(dá),無法解釋,加上多年的迷信思想的控制,也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現(xiàn)在,科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。
問:你知道嗎?怎么知道的?
(查閱詞典的就讀一遍,強(qiáng)調(diào)查閱工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法)
述:哎呀!聽了同學(xué)們的解釋,老師這時才恍然大悟:蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射,把遙遠(yuǎn)地方的景物再現(xiàn)了。因?yàn)榭諝獾拿芏炔粩嘧兓?,所以反射或折射的景觀也就瞬息萬變啦。
問:還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)
述:為什么會出現(xiàn)在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現(xiàn)?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們,要想做明白人,就必須自己動手,探索研究。那么交給大家一個任務(wù):六人一組,課后查閱資料,得到有關(guān)海市蜃樓的詳細(xì)知識,整理成文,給蒲松齡寫一封信,告訴他“山市”的科學(xué)成因,讓他也地下有知。
(有時間,全班再從頭至尾齊讀一遍課文,第七次讀)下課
初二語文教案通用篇5
【課標(biāo)引路】
“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。”
“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?!?/p>
【單元學(xué)習(xí)要求】
“學(xué)習(xí)本單元,要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。”
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、讀懂課文大意,積累“交通”“妻子”“無論”“不足”等常用的文言詞語。
2、了解作者所處的時代背景及其社會理想。
過程與方法
1、借助注釋和工具書,通過多種誦讀形式讀懂課文大意。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,展開想象,進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價值觀
1、走進(jìn)陶淵明的精神世界,同時形成自我的情感體驗(yàn),追求自己的理想世界。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍視今天的和平生活,熱愛祖國。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你知道世外桃源這個成語嗎?(請一個同學(xué)說說“世外桃源”這一成語的含義及出處,并屏顯該成語的含義,提醒學(xué)生積累該成語。)
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)(屏顯)
(1)借助注釋和工具書,通過多種誦讀形式讀懂課文大意,并積累一些常用的文言詞語。
(2)了解作者的社會理想,追求自己心中的理想世界。
(3)品味語言,展開想象,進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。
(設(shè)計(jì)意圖:1、開門見山地導(dǎo)入新課。2、讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
【教學(xué)環(huán)節(jié)之一——讀懂課文,積累詞語】
一、正讀
1、大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不會讀的或把握不準(zhǔn)的字圈出來,然后利用注釋和工具書合作解決。
2、屏顯重點(diǎn)字詞,正音并幫助學(xué)生掌握。
夾岸數(shù)百步
豁然開朗
屋舍儼然
阡陌交通
黃發(fā)垂髫
便要還家
咸來問訊
此中人語云
詣太守
南陽劉子驥
3、大聲朗讀課文,注意節(jié)奏,畫出把握不準(zhǔn)的語句,師生共同研討。
(屏顯可能誤讀的句子)
緣溪/行
忘/路之遠(yuǎn)近
有/良田/美池/桑竹/之屬
余人/各復(fù)/延至/其家
后/遂/無問津者
二、點(diǎn)讀(所謂“點(diǎn)讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋,一個一個地讀)
1、要求學(xué)生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文注釋,不理解之處畫上橫線。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難,老師解答學(xué)生提出的問題。
3、教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞,幫助學(xué)生理解積累。
(1)重點(diǎn)字詞:有良田美池桑竹之屬黃發(fā)垂髫便扶向路
(2)通假字:便要還家
(3)古今異義詞:交通妻子無論不足
(4)一次多義:舍志尋
(5)同義詞:咸=悉=皆=并緣=扶要=延
(6)成語:世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛
三、譯讀(所謂“譯讀”,就是學(xué)生自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)
1、各人自讀自譯,畫出不會翻譯的語句。
2、男生提出疑難,女生翻譯。
3、女生提出疑難,男生翻譯。
(教師聽學(xué)生的讀與譯,指出并糾正不當(dāng)之處,屏顯學(xué)生可能不大會翻譯的語句)
此人一一為具言所聞
余人各復(fù)延至其家
4、齊讀課文。
【教學(xué)環(huán)節(jié)之二——品讀課文,理解作者的社會理想】
一、品讀(所謂“品讀”,就是在感知課文大意的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行分析、品位和賞析。)
1、桃花源的外面是什么樣子的?請從文中找出描寫桃花源外部環(huán)境的語句。
2、桃花源的里面是什么樣的呢?請從文中找出描寫桃花源內(nèi)部環(huán)境的語句。
3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象?
(小結(jié):作者筆下的桃花源環(huán)境優(yōu)美,男女耕作,老少皆樂,民風(fēng)淳樸,是一個和平安寧的地方。)
5、這樣的地方在當(dāng)時找得到嗎?為什么找不到呢?
6、了解作者所處的時代背景,理解其社會理想。
陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里,中年以后長期隱居在農(nóng)村(寫作本文時作者已57歲,隱居農(nóng)村已十余年),對農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解,對人民的愿望更有切身體會,于是構(gòu)想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會里,沒有壓迫,沒有剝削,沒有紛擾;人人各盡所能地參加勞動,老人和孩子都生活得幸福、愉快,人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到,在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實(shí)現(xiàn)的。因此在這篇文章里,他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標(biāo)本展示出來,又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現(xiàn)實(shí)世界之中。(屏顯)
教師引言:唉,陶淵明何其不幸,生在亂世之中,這么尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸,生活在太平盛世。同學(xué)們,飲水得思源,你知道在這太平盛世的背后,有多少人的努力嗎?你知道我們能夠坐在這兒學(xué)習(xí),這背后有多少人在為我們默默地付出嗎?是啊,我們要珍視今天的和平生活,好好學(xué)習(xí),長大以后,為國效力。
二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源
教師引言:千百年來,桃花源的故事讓無數(shù)人為之傾倒,因?yàn)樗鼧?gòu)建了一個美好的樂“源”。我想,每個人的心中都有一個世外桃源吧。同學(xué)們,你理想中的自我、家庭、學(xué)校和社會是什么樣子的呢?
教師練筆:《我有一個夢》
我有一個夢
我有一個夢。夢里,天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,鳥兒自由自在地飛翔。山,郁郁蔥蔥的,各種動物歡樂地奔走其間。水,澄澈見底,魚兒蝦兒暢游其間。啊,夢里的世界多么潔凈!沒有滾滾而來的沙塵暴,沒有四處彌漫的霧霾,沒有工業(yè)廢水,沒有漂浮的塑料袋。
我有一個夢。夢里,中東部家庭和西部家庭手拉手,發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家手拉手,全世界的每個孩子都能健康地成長,快樂地學(xué)習(xí),不用踏著泥濘步行數(shù)里去上學(xué),不用在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。啊,夢里的世界多么美好!沒有貧窮,沒有疾病。
我有一個夢。夢里,世界和平安寧,沒有殺傷性的武器,沒有戰(zhàn)爭,更沒有屠殺。
【教學(xué)環(huán)節(jié)之三——品味語言,展開想象,進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作】
一、研討漁人與村人的對話(體會本文的語言精煉的特點(diǎn))
二、展開想象,寫一寫《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》
教師練筆
(一)漁人(自言自語地):哇塞,這是什么地方啊?天上?人間?
村人:你是誰?從哪來?
漁人:我——,我是打漁的,今天天氣好,運(yùn)氣也好,打了好多魚。我就劃著船沿著溪水走著走著,看到了一片美麗的桃花林覺得很神奇,就跟著過來了,沒想到這里別有洞天啊!我是不是在做夢啊,你們這是天上,還是人間?
村人:傻瓜,當(dāng)然是人間了!
漁人:那這里的“人間”跟我生活的的那個“人間”迥然不同,咋回事呢?
村人:這——,說來話長啊,還是到俺家里去,我們慢慢聊吧。
(二)作業(yè)布置:
一、必做題
1、把重點(diǎn)字詞整理到筆記本上。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》前六大題。
二、選做題(從以下題目中任選一題)
1、寫一寫你心中的世外桃源。
2、展開想象,寫一寫《漁人與村人談話錄》或《漁人與太守談話錄》。
附:板書設(shè)計(jì)
環(huán)境優(yōu)美
男耕女作
老少皆樂
民風(fēng)淳樸