六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（5篇）

語(yǔ)文教案有助于教師合理地利用各種教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體資料等。教案指導(dǎo)教師在特定的教學(xué)環(huán)境下選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編帶來的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案，歡迎大家一起來收看！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)“聿”字。

3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的道理

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，看老師寫題目。（師板書課題）

2、誰(shuí)來讀詩(shī)題？

認(rèn)讀“聿”字。

齊讀詩(shī)題，讀懂了嗎？誰(shuí)來說說你是怎么理解題目的？

3、提到陸游，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是（）代的（）詩(shī)人。之前，我們積累過他寫的哪些詩(shī)？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩(shī)的理解，傳遞出陸游作這首詩(shī)的心情、愿望。（生背誦）

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩(shī)告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自己先將古詩(shī)多讀幾遍，看看自己讀懂了詩(shī)中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰(shuí)愿意來讀一讀古詩(shī)？指名多位讀。

3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢？說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。

生質(zhì)疑。

5、理解了詩(shī)意，你認(rèn)為這首詩(shī)陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐）

6、這首詩(shī)是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

學(xué)生想象，發(fā)言。

7、同學(xué)們的想象使詩(shī)歌更加立體起來、豐滿起來。請(qǐng)大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度。

（1）指名說

（2）請(qǐng)你用成語(yǔ)來形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。

8、請(qǐng)你也來語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀一讀古詩(shī)吧。

指名讀，評(píng)價(jià)。

背誦。

（三）作業(yè)：

1、背誦這首詩(shī)。

2、積累陸游其他的古詩(shī)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、初讀了解梗概

描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(一)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻 吟、祭奠”等。

【課件3】

生字：咆　哮　嗓　黨　淌　啞　揪　呻　廢

詞語(yǔ)：勢(shì)不可當(dāng)　獰笑　擁戴　放肆

跌跌撞撞　呻 吟　攙扶　祭奠

2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說。

(深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)

(二)談話導(dǎo)入

1.結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)?

2.老漢是個(gè)怎樣的人?

三、初步理解課文

1.默讀課文。

2.思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高 潮、結(jié)局給課文分段。

【課件4】

突遇山洪1～4;疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。

四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕?)

點(diǎn)撥語(yǔ)(可隨機(jī)改變)：

(1)第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀?

(2)第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到?

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)?

人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。【課件5】(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語(yǔ)：【課件7】

咆哮　黨員　流淌　呻 吟　揪出　沙啞　廢棄

2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

2.交流：

(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比：

【課件8】

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

哪句話寫得好?為什么?

狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

哪句話寫得好?為什么?

(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?

理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

(板書：山洪——咆哮而來勢(shì)不可當(dāng))

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑)

3.過渡：

當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)

這座橋現(xiàn)在重要嗎?重要!因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

(板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞)

4.出示【課件9】

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果?

(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)

三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神

1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

(1)先村民到木橋前，便于指揮。

(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

(4)舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導(dǎo)：

(1)在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的?

①學(xué)生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。

②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢?

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

(板書：老漢——忠于職責(zé)舍己為人)

四、重回題目，解決難點(diǎn)

1.出示：

【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目?你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了?

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀!這座橋連接的是什么?(生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……)

(板書：橋)

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果

1.學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。

2.生相互交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己感動(dòng)的描寫。

(1)抓住老漢的語(yǔ)言描寫。

【出示課件12】

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn)?(句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。)

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。

學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫。

(2)老漢面臨的“?！笔鞘裁?

(惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。)

①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生談體會(huì)。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢?

(抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。)

③指導(dǎo)朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。

④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

(3)文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫嗎?找出來讀一讀。

(4)對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語(yǔ)言，還有哪些方面?

(對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。

師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

六、課后練筆，延續(xù)感情

1.學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著;看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語(yǔ)些什么?

(學(xué)生寫一段話)

3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀!木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（篇3）

教材分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過具體的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫作自信心。

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。

2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語(yǔ)言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想，生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么？

預(yù)設(shè)：

(1)我最擅長(zhǎng)跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享?。?/p>

3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

1.過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì)有很有趣的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問題來想一想，說一說。

(1)你的拿手好戲是什么？

(2)你是怎樣練成的呢？

(3)先寫什么？后寫什么？

(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫得簡(jiǎn)略一些？

2.學(xué)生圍繞問題交流，并及時(shí)反饋。

3.小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)

點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

點(diǎn)明拿手好戲是

挑西瓜。

我用“

我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬

第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

4.導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。

(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

(3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。

5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會(huì)很棒的！請(qǐng)同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰(shuí)寫得好！

6.討論：誰(shuí)的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤(rùn)色好文

1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來看一篇例文，請(qǐng)你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣？好在哪里？

我的拿手好戲

每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條！

首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放?！班枥锱纠病?，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因?yàn)槟銢]有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時(shí)候家里來了客人，爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時(shí)候沒有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功！

2.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

(2)炸排條的過程重點(diǎn)寫，通過動(dòng)作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動(dòng)。

(3)寫出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

3.總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

四、小試牛刀，修改成文

1.學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。

3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。

4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

5.謄寫習(xí)作。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2、理解新詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第一段，完成相關(guān)的作業(yè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭題：

1、同學(xué)們，你們了解衛(wèi)星是怎樣上天的嗎？講解有關(guān)衛(wèi)星是被火箭送上天的相關(guān)知識(shí)。以及火箭的規(guī)格，隨著科學(xué)的發(fā)達(dá)，衛(wèi)星越造越大，為提高運(yùn)載能力，在火箭底部捆綁上幾個(gè)裝有更多燃料的助推器，以增大運(yùn)載能力。

2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節(jié)課就已經(jīng)知道，閱讀一則消息應(yīng)從標(biāo)題開始，那么看了這一標(biāo)題，你有什么樣的問題要問呢？

3、帶著問題輕聲讀課文，哪些語(yǔ)句告訴我們這是一次“新的跨越”。

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、指名讀生字，要求讀準(zhǔn)每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混

2、讀讀課后詞語(yǔ)。

跨越自行研制醒目忙碌陸續(xù)烈焰蒼穹天際

解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結(jié)合課文理解“自行研制”體會(huì)我國(guó)的航天科技已進(jìn)入世界先進(jìn)水平。

3、提出在課文中不理解的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、回顧學(xué)習(xí)消息的方法：先看標(biāo)題，再看課文開頭，最后想這則消息有什么作用。

2、了解大意。剛才我們已經(jīng)看了標(biāo)題，這一標(biāo)題你是怎樣理解的，課文哪些語(yǔ)句告訴了我們這個(gè)題目的意思？

3、那么這則消息的主要內(nèi)容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？

4、學(xué)習(xí)第一段：先劃出事情發(fā)生的時(shí)間，再劃出事情發(fā)生的地點(diǎn)，最后劃出究竟發(fā)生了什么事。

5、據(jù)回答板書：時(shí)間：北京時(shí)間七時(shí)地點(diǎn)：西昌衛(wèi)星發(fā)射中心

事情：我國(guó)自行研制蝗“長(zhǎng)征二號(hào)E”捆綁式運(yùn)載火箭將美國(guó)制的通信衛(wèi)星準(zhǔn)確、順利地送入預(yù)定軌道。

6、其中開頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報(bào)道的這則消息）

7、知道了這個(gè)消息，你的內(nèi)心有何感想，為什么？

四、作業(yè)

1、抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

2、完成作業(yè)本第一、二題。

3、說說讀消息的方法。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（篇5）

教材分析

這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛的同時(shí)，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。

教學(xué)構(gòu)想：

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河及其環(huán)境的資料

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請(qǐng)交流黃河的資料。

黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的'萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。

黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題

二、學(xué)習(xí)新課：

1、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢(shì)磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再讀課文，交流探究：

(1)你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么?

(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?

(3)面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想?

(4)本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?

(5)交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)

三、課外活動(dòng)

1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。

3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報(bào)告

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)源

黃河之水天上來重要性

危機(jī)