小學五年級語文《白楊》優(yōu)選備課教案三篇
《白楊》這篇課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《白楊》優(yōu)選備課教案三篇,希望能幫助到大家!
小學五年級語文《白楊》優(yōu)選備課教案一
教學目標:
1、理解文章思想感情,學習象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。
教學重點:
理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。
教學難點:
象征手法的理解。
教學過程:
一、課前預習
1、認識白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……
但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預習
學生之間交流作者資料,教師加以補充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀,感知文章內(nèi)容。
(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文,理清思路
(1)學生自由朗讀,教師給予朗讀指導,(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準節(jié)奏)
(2)學生配樂朗讀,其它同學就三個方面給予評價。
(3)在同學們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,品味美點
語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊》一課詞語積累的卡片)。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段,探究主旨
《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學生直觀感受其相似點)
[學生間互學互教,使學生由消極、被動、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?
2、與作者對話
有人說文章第5小節(jié),對白楊樹的形象的描寫,語言太過平實,沒有一般的寫景散文生動,甚至有一些詞語單調(diào)地重復“……筆直的干,筆直的枝?!薄八母沙J钦砂迅?,像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?!?/p>
你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識,思辨的思維品質(zhì),不強調(diào)答案的統(tǒng)一。]
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中,美的標準是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對美獨到的認識)
如:心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念,思想或感情的藝術(shù)手法,它不僅是文學創(chuàng)作的手法,而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。
多媒體出示:象征運用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評析的文字。
象征運用欣賞(二):鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象征運用(拓展練習):多媒體出示2008年北京奧運會會標。
查閱相關(guān)資料,談一談你對會標圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考:這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關(guān)閱讀:《白楊》姐妹篇《風景談》
多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
小學五年級語文《白楊》優(yōu)選備課教案二
教學目標:
1.在學過比喻的基礎(chǔ)上學習本文的象征手法,體會排比、反問的修辭效果,初步了解散文“形散神不散”的特點。
2.理解和學習白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì),為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會主義與一切邪惡勢力作斗爭,同時堅持建設(shè)有中國特色的社會主義。
教學重點:
掌握文中的字與詞。
“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。
教學難點:
掌握以下詞語的意義和用法:妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。
教學過程:
(一)導入新課、解題。
這一單元是散文單元,學習這個單元,不但要掌握課文內(nèi)容,要更學習閱讀散文的方法并掌握散文的特點。
這個單元的第一課是《白楊禮贊》。
板書課題及作者。
提問:前面,我們學過茅盾的一篇什么文章?(學生:《第比利斯的地下印刷所》是說明文。)茅盾原來叫什么名字?出生在哪個省?他的代表作品有哪些?請一同學上黑板寫。(學生:原名沈德鴻,字雁冰。出生在浙江省桐鄉(xiāng)縣,代表作有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾逝世后,黨中央給予他“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學家”的高度評價。)
指名學生讀注釋①。明確:作者寫本文的目的是為了歌頌抗日根據(jù)地的人民。
課文題目中的“禮贊”是什么意思?“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
作者寫作目的和課文題目似乎是兩碼事,其實不是,為什么?
交代寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年的重慶,當時,日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日武裝力量和解放區(qū)進行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動群眾,壯大抗日力量。1940年5月,茅盾在延安參觀訪問,在魯迅藝術(shù)學院講學。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間,茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活,體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結(jié)一致、艱苦奮斗的精神,受到極大的鼓舞,對民族解放的光明前途充滿信心,滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法,來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)通讀課文。
1.聽錄音朗讀(或教師朗讀)。
(1)初步了解全文大意。
(2)劃出個人不認識不理解的字詞。
2.看課本上的詞語注釋,結(jié)合原文語境理解。查字典,給預習提示中的加點字注音。
3.輕聲自讀課文,分段。
4.討論分段,概括如下:(板書)
第一部分(第1自然段)點題,我贊美白楊樹。
第二部分(第2~4自然段)描寫西北高原的雄壯景觀,交代白楊樹的生長環(huán)境。
第三部分(第5~6自然段)具體描寫白楊樹的不平凡。
第四部分(第7自然段)揭示白楊樹的象征意義。
第五部分(第8~9自然段)總結(jié)全文,高聲贊美白楊樹。
(三)逐段講讀研討。
1.第一部分。
(1)第一部分與題目的關(guān)系。
開門見山,滿懷激情,點明題意,直抒對白楊樹的崇敬和贊美。
(2)第一部分與下文的關(guān)系。
提摯全文。
2.第二部分。
(1)朗讀(2~4自然段),要求找準下面內(nèi)容的詞語:黃土高原特點;見到黃土高原的感覺;見到白楊樹時情緒的變化。
特點:是黃綠錯綜的一條大氈子;
無邊無垠;坦蕩如砥;
感覺:雄壯;偉大;單調(diào);
情緒:懨懨欲睡;驚奇地叫了一聲。
(2)寫高原的目的是什么?
提示:①從白楊樹的角度考慮,它與黃土高原有什么聯(lián)系?②從白楊樹的象征意義的角度思考,黃土高原的環(huán)境暗示了什么?
明確:①交代白楊樹生長的環(huán)境,“雄壯”“偉大”的背景,襯托白楊樹的不平凡。②暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,暗示北方農(nóng)民生長的環(huán)境,為白楊樹的象征意義、表達主題思想做鋪墊。
3.第三部分。
(1)默讀第5自然段,根據(jù)提示(幻燈或板書)列出描寫提綱。(劃線處由學生填寫)
注:劃線處空出,由學生填寫。
第6自然段小結(jié)上段描寫,用“決不是”強調(diào)白楊樹的“不平凡”。’極普通”即平凡。
4.第四部分。
(1)朗讀第7自然段。
作者承第三部分(5、6自然段)對白楊樹描寫之后,緊接著對它進行抒情性評論。
問:具體評論些什么?采用什么手法?(邊研討邊板書)
作者贊美白楊樹是“偉丈夫”,由樹及人,一連用四個“難道……?”的句式,啟發(fā)讀者思考,展開聯(lián)想。
問:“難道……?”是什么句式?(反問)
第一個“難道”句引導讀者把白楊樹與人聯(lián)系起來思考;
第二個“難道”句引導讀者把白楊樹的品質(zhì)與北方農(nóng)民的品質(zhì)聯(lián)系起來;
第三個“難道”句,又進一步從白楊樹的堅強不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯(lián)系起來;
第四個“難道”句由白楊樹的枝枝葉葉緊密團結(jié),力爭上游的精神與用血寫出新中國歷史的精神和意志聯(lián)系起來。
一連四個反問句式又構(gòu)成什么修辭手法?(排比)。這一組排比句,由外及里,層層深入地啟發(fā)讀者思考。
問:聯(lián)系時代背景你領(lǐng)會到作者的意旨了嗎?
明確:領(lǐng)會到作者不只是贊美樹,而是贊頌北方農(nóng)民,贊頌組織領(lǐng)導革命群眾的中國共產(chǎn)黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法,擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上,象征表現(xiàn)在篇章上,作者將所描繪的事物賦予一定的意義。
問:為什么作者要采用象征手法?
明確:因為作者在國統(tǒng)區(qū),不能直言贊美根據(jù)地,謳歌共產(chǎn)黨。
5.第五部分(8、9自然段)。
(1)朗讀(第8自然段),看本段各句與前幾段主旨句(或顯示主旨的詞語)的聯(lián)系。
明確:①句“白楊樹是不平凡的樹,它在西北極普遍,不被人重視,就跟北方的農(nóng)民相似”與第4自然段的“那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹”照應。②句“它有極強的生命力,磨折不了,壓迫不倒,也跟北方的農(nóng)民相似。”與第5自然段中的“這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹”“不折不撓,對抗著西北風”相照應。③句“我贊美白楊樹,就因為它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強,力求上進的精神?!迸c第7自然段中的“象征了北方農(nóng)民”“樸質(zhì),嚴肅,堅強不屈”“力求上進”等相照應。
由此可見,本段是全文總結(jié),說明贊美白楊樹的原因,點明了全文主題,揭示了白楊樹的象征意義。
(2)朗讀第9自然段。
對白楊樹本身的形象刻畫及其對其象征意義的揭示已都寫到了,為什么還要寫這一小段呢?
首先要搞清“貴族化的捕木”指的什么,作者曾于1978年回信答復一位讀者說“貴族化的捕木象征國民黨*”,這樣把楠木與白楊樹對比,主題不就更加深刻了嗎?最后再以昂揚的調(diào)子贊美白楊樹,呼應開頭,結(jié)束全文,抒發(fā)的感情就更加熱烈了。
小學五年級語文《白楊》優(yōu)選備課教案三
教學目標:
1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情,學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法,引導學生發(fā)表自己的見解。
教學重點:
了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子。
教學難點:
領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
教學準備:
戈壁、白楊的錄像。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課,板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放課件
三、學生自讀課文,感知內(nèi)容
學生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?
四、認識白楊樹的外形特點
1、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句,比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,本文作者卻用“高大挺秀”,表達的感情很不一般?!靶恪庇星逍恪⑿沱?、秀氣、高雅等意思,通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情,尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
2、白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?
3、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強,以此來烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
4、認識白楊的內(nèi)在性格
?、拧淖髡呙鑼懓讞畹耐庑翁攸c中,引起了我們對白楊的興趣,你想知道白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
?、啤⊥队鞍职值幕卮?,教師朗讀,學生小聲練習。
⑶ 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?
5、分角色朗讀,品味文字。
6、領(lǐng)會白楊的象征的意義
?、拧“职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?
?、啤∧x課文,思考:爸爸的心是什么?
?、恰⊥阑蛐〗M討論。
7、出示提示,點撥題目
?、拧“职衷谀膬汗ぷ?那里的條件怎樣?
?、啤“职趾桶讞钣心男┫嗨频牡胤?
?、恰“职譃槭裁匆雍⒆拥叫陆x書,而且“將來再念中學”?
?、取“职值摹靶摹笔鞘裁?
8、學生回答。教師小結(jié):爸爸勉勵自己要像白楊一樣,建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。
9、教師小結(jié)。
第二課時
一、復習提問
1、白楊象征什么?
2、討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?
提示點撥
?、拧“职謸е⒆樱巴獾陌讞?,沉思什么?
?、啤“职譃槭裁础白旖怯指∑鹨唤z微笑”?
?、恰 耙豢酶叽蟮陌讞顦?quot;暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么?
⑷ 小結(jié):爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時,他欣慰地笑了。因為他看到了建設(shè)邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,茁壯成長扎根邊疆。
二、總結(jié)全文
1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),請找出這些詞語。
2、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯(lián)系全文,說說他神態(tài)變化時的心里活動。
三、識記生字、新詞
四、總結(jié)寫法
借物喻人。
五、延伸探討
1、孩子到新疆后干了些什么?
2、以后新疆會變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音,學生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
練習課
一、讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹表達自己( )。
二、寫出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( ) 挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話,做練習
白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。
這段話共三句,介紹了白楊樹的三個特點,請用簡短的句子概括出來
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四、用“沒有 沒有 也沒有”寫一個句子。
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