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      初中七年級語文《盲孩子和他的影子》教案及反思

      時間: 李斯1287 分享

        《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,主人公是個寂寞的盲孩子,影子的陪伴使他快樂,給他帶來溫暖,并讓他重見光明。下面就是小編給大家?guī)淼某踔?a href='http://lpo831.com/xuexiff/chuyiyuwen/' target='_blank'>七年級語文《盲孩子和他的影子》教案及反思,希望能幫助到大家!

        初中七年級語文《盲孩子和他的影子》教案模板一

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。

        2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際,加深學(xué)生對愛的理解。

        3、教法和學(xué)法:

        教學(xué)方法:情感體驗法;說學(xué)法;文本擴展法;

        學(xué) 法:合作式學(xué)習(xí);

        [教學(xué)重點]

        1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。

        2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

        [教學(xué)難點]

        理解“影子”的象征意義。

        [教學(xué)課時]

        一課時

        [教學(xué)過程]

        一 、導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?

        (同學(xué)談)

        2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)

        二、檢查預(yù)習(xí)情況

        1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

        2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

        三、快速閱讀(跳讀)課文,,思考下列問題:

        1、課文講了什么故事?簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)

        (學(xué)生回答,教師肯定并補充)

        2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句)(多媒體)

        (勾畫完后請互相對照,看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫,為什么)

        學(xué)生對照交流

        請你們把勾畫的句子誦讀一下,注意體會他的感情變化。

        明確 :

        1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

        (2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

        2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時,感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?!碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

        四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)

        1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關(guān)愛?(多媒體)

        (影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)

        2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化?(多媒體)

        (從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺,著重寫色彩)

        3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)

        (抽生答,教師作肯定并予以補充)

        (是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)

        五、人物形象探討

        故事中出現(xiàn)了三個人物:盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請說明理由。(學(xué)生探討回答,教師肯定后補充)(多媒體)

        盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

        影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折

        螢火蟲——心地善良、助人為樂

        六、關(guān)于主題

        關(guān)于課文主題,可以從不同的角度來理解。下面兩種說法(課后練習(xí)一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(多媒體)

        第一種,我們應(yīng)該關(guān)愛弱者,且貼近童話的整體內(nèi)容。

        第二種,愛是相互的,關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

        (學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識。)

        七、精讀選段,品味文章的美

        是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)

        (學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納)

        1、美的語言。詩樣的語言,節(jié)奏美,含蓄美。大量運用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

        2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。

        3、美的意境。(神奇美好的意境)

        如:(1)由于主人公是一個盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

        (2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時,著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍(lán)的光,一會兒又閃著翠綠的光”。

        八、文本拓展,提高能力

        美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下給你的感受嗎?(同位交流)

        同學(xué)們各抒己見,說得都有道理。確實,愛無處不在。愛的力量是神奇的:沒有雙腿,卻可以走出一條頑強不屈的路;沒有雙耳,卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼,卻能看見世間的光明。同學(xué)們,在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?

        如:抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護地球,保護綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛。

        我們的身邊,愛無處不在。

        學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉:(多媒體)

        九、課堂小結(jié):(多媒體)

        這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營造了純真友好的氛圍,具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時,體會文章“愛”的主題的同時,讓我們伸出有愛之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!

        十、布置作業(yè)(多媒體)

        愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié),用美的語言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆

        初中七年級語文《盲孩子和他的影子》教案模板二

        教學(xué)目標(biāo)

        1.多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

        2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

        教學(xué)重點:

        1.多角度理解文章主旨。

        2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。

        一、導(dǎo)入

        由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。

        我的太陽

        ——寫給盲童

        高洪波

        太陽是圓的,就像你手中的皮;太陽是熱的,就像冬天的火爐。

        你摸摸玻璃窗,就能摸到太陽;太陽是我的,也是你的,

        你看不見太陽,卻看見了一切。

        二、快讀感知課文,思考

        1.文章的主人公是誰?

        2.請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下:____的盲孩子

        (寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子

        在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

        三、研讀課文

        (一)寂寞的盲孩子

        盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

        (二)快樂的盲孩子

        分角色朗讀:

        (1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?

        (3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

        (三)見到了一線光明的盲孩子

        (1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

        (四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子

        (1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

        (2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗?

        (五)重見光明的盲孩子

        (1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀

        (3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

        (4)結(jié)尾說:“我們都是光明的孩子?!边@句中的“光明”的含義是什么?

        四、互助合作,探究課文主題

        1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象,你最喜歡哪一個?為什么?

        2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

        3.盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個美麗的孩子,從中你讀到了什么?

        五、課外拓展,放飛思維

        1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文。

        2、這是一篇美麗的抒情童話,它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會一下這些語言有什么好處。

        六、教師寄語

        做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

        初中七年級語文《盲孩子和他的影子》反思

        《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,走進(jìn)這美麗的童話世界,會使你感受到詩一般的境界,體會到其中汩汩流淌般的愛,經(jīng)受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長,當(dāng)時考慮課堂的時間有限,于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍,那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來,如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會童話的特點”等都挺滿意,可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外,其優(yōu)美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返,你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡,回答不盡如人意,這不得不讓我對自己的教學(xué)設(shè)計加以反思。

        1、重視課前讀,更要重視課中讀:正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能,尤其是有感情地朗讀對學(xué)生來說是最缺乏的,也是極待解決的。而本文的語言優(yōu)美、凝練、簡潔的像詩一樣,有較強的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀,或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀,讀出人物的語氣語調(diào),讀中品、品中讀,或許學(xué)生會說出獨特的體驗,收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里,沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成,顯得短小、活潑、跳躍,像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵,還有綠草,還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會感到語言的流暢、節(jié)奏感強。如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀,就會感受到疊音詞的妙用,既形象、逼真,又充滿詩情畫意。再如:“他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中”“我從陽光中來,也從月光中來,還從燈光中來”“光明是我的母親,是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長。回想這堂課真不該忽視課中讀。

        2、凸顯學(xué)生的主體地位,留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的表現(xiàn),激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時,教師切不可揠苗助長。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯,教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者,幫助者的角色,激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時間,靈活地讓學(xué)生再次回歸文本,重新補充“讀”這一環(huán)節(jié),從而完成師本、生本、師生,生生之間的多元化、多方位的交流,真正把教室變成學(xué)室,促使讓學(xué)生說出對語言的獨特體驗,消除課堂的窒息狀態(tài)。那么,我想課堂一定會重新煥發(fā)生命的光彩。


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