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      小學(xué)五年級(jí)語文《包公審驢》教材教案

      時(shí)間: 李斯1287 分享

        《包公審驢》講述了劉五用以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包,他無奈將驢告上法庭,包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過巧妙“審”驢,捉住了小偷。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《包公審驢》教材教案,希望能幫助到大家!

        小學(xué)五年級(jí)語文《包公審驢》教材教案一

        一、教材分析:

        這篇課文是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《智謀》中的一篇主題課文。本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事,即劉五用以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包,他無奈將驢告上法庭,包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過巧妙“審”驢,捉住了小偷。

        整個(gè)故事可以概括為“換驢——審驢——找到驢”三個(gè)部分。而包公審驢部分是本文的重點(diǎn)。在包公審驢的過程中,包公巧用計(jì)謀,對(duì)于疑難案件從容應(yīng)對(duì),凸顯了包公的足智多謀。在其中,小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己,是要不行的。

        二、學(xué)情分析

        包青天,是我國藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象,他黑臉如木炭,一身正氣,孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解,并從中受到教育。

        三、設(shè)計(jì)理念

        課標(biāo)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為„„應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣„„”本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念,通過三次閱讀讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法。對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),熟知故事大概意思。從而體會(huì)包公斷案出神入化,足智多謀。

        四、教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))

        1.自學(xué)課文的生字新詞,重點(diǎn)理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

        2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力,通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

        五、教法和學(xué)法

        科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍也捎玫慕谭ㄊ侵v授法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

        學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

        六、教學(xué)過程

        為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

        (一)、音樂導(dǎo)入

        (二)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (三)、初讀課文自學(xué)生字、新詞、重點(diǎn)理解詞意

        (四)、再讀課文概括大意,列小標(biāo)題

        (五)、觀看短片,深入回顧

        (六)、拓展訓(xùn)練

        (七)、課堂小結(jié)及作業(yè)布置

        七、板書設(shè)計(jì):

        包公審驢

        換驢(小偷)告驢(劉五)

        審驢(包公:餓驢三天,痛打四十大板,放驢,跟蹤驢) 找到驢

        我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

        小學(xué)五年級(jí)語文《包公審驢》教材教案二

        一、 教材分析:

        本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事,整個(gè)故事可以概括為:

        “調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分:王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中,包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁,對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已,是要不得的。這篇課文屬記敘文,記敘順序非常清晰,故事情節(jié)不復(fù)雜,易理清文章脈絡(luò),了解文章大意,并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。

        二、學(xué)情分析

        包青天,是我國藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象,他黑臉如木炭,一身正氣,孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解,并從中受到教育。

        三、 教學(xué)目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生探究、品評(píng)審驢中包公的智謀,體會(huì)其相關(guān)描寫的妙處。

        2、比較感受文中人物使用計(jì)謀的不同之處,編排課本劇。

        3、通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。

        4、通過“讀寫結(jié)合”的方式,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,深入體會(huì)包公的足智多謀。

        四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn),制定了以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        讀懂故事不難,但是要深入體會(huì)和領(lǐng)悟包公的足智多謀,則需要學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫去看去想。與此同時(shí),“聰明應(yīng)該用在正地方”,文中的小偷偷驢也使了一招“偷梁換柱”,這個(gè)計(jì)謀是否用得好用得對(duì)呢?故事中的是與非也需引導(dǎo)學(xué)生去加以辨別。因此,我明確了以下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

        品評(píng)包公審驢中的足智多謀,采用多種形式有感情地朗讀;比較使用不同的計(jì)謀所得到的不同結(jié)果。

        五、 教學(xué)環(huán)節(jié)

        俗話說:“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語文課要姓“語”,要在互動(dòng)的教學(xué)過程中突出語文的味道。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我重視的是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合。因此,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路較為簡練,分為了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

        第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

        五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“為什么審驢?怎樣審驢?結(jié)果怎么樣?)”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問題展開討論和交流。

        第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,學(xué)生匯報(bào)

        鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥以幫助學(xué)生加深理解。

        第四環(huán)節(jié):讀中感悟,領(lǐng)會(huì)含義,課件出示幾個(gè)重點(diǎn)的句子。

        重點(diǎn)讀“包公了解了案情,皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊道„„” (“驢”被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法。體會(huì)到包公很聰明。)

        “不要給它吃,不要給他喝,把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!” (了解包公十分熟悉驢的本性,體會(huì)他胸有成竹,明確他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí)。)

        “喂,當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!” “現(xiàn)在把它放了,隨它愛上哪就上哪?!?(說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家,心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)從這些句子中能體會(huì)到包公的遇事冷靜、足智多謀。 第五環(huán)節(jié):夸獎(jiǎng)包公,升華主題。

        1、靜下心來想一想,這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

        2、比較之后,學(xué)生肯定都想夸夸包公,所以給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把想法寫出來,讀給同學(xué)和老師聽,升華了人物形象, 深入體會(huì)包公的足智多謀,豐富了學(xué)生的詞匯量。

        小學(xué)五年級(jí)語文《包公審驢》教材教案三

        教材分析:

        本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事,整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分:王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包,他無奈將驢告上法庭,包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中,包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁,對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己,是要不得的。

        教學(xué)目標(biāo):

        認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

        教學(xué)構(gòu)思:

        通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)表達(dá)能力。通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        學(xué)生查找資料

        教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解事情經(jīng)過。

        學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

        課前活動(dòng):“猜猜我是誰”

        每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),一人來說,一人來猜!說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作,但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學(xué)生板書。

        隨即采訪:

        1.“包公”他性包名公?就像“關(guān)公”一樣,這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解?(一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。)

        2.“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎?(識(shí)途)

        一、 導(dǎo)入新課

        1.擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天,我們要講的小故事,就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

        2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢?(先寫“申”,一起案件里都有申訴人,也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”,當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里,也就是過去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。)

        3.讀著這個(gè)題目,你有什么感覺?(奇怪、有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。

        二、 初讀概括

        1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。

        2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事,看到底講了個(gè)什么事。(師生讀)

        3.誰來說說講了個(gè)什么事?(學(xué)生概括,師指導(dǎo))

        4.看來“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。(調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢)

        5.質(zhì)疑:這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪,或者感興趣的地方,可以說一說!(隨機(jī)板書)

        三、 細(xì)讀探究

        (一)引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

        1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑,咱們也千萬不能放過,我們一起來研究研究,好嗎?剛才,為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢?

        2.既然沒丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、的財(cái)產(chǎn))

       ?、挪顒e有多大?(學(xué)生讀書比較)

        ⑵差別再大不就是一頭驢嘛,萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解““的財(cái)產(chǎn))

        3.順勢引導(dǎo)、朗讀:難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當(dāng)時(shí)的心情!什么心情?再讀。

        小結(jié):原本荒.唐的事,細(xì)細(xì)分析起來,有時(shí)倒也順理成章。就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

        (二)學(xué)習(xí)“審驢“部分

        1. 剛才,大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣,有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好?

        提出要求:包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題,發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決,能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊,小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué),考考老師好嗎?

        2. 小組合作研究討論。

        3. 交流匯報(bào)提問

        (1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題,和大家匯報(bào)一下。(以小組為單位匯報(bào))

        (2)誰來提個(gè)問題考考大家?(一生問,其他思考、回答)

        學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn):

        “皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊”——“驢”被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法。

        “關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍,為了讓驢“受夠了驚嚇”,才能飛奔回家。

        “消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧?!雹龠@么多人來看,萬一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道,把驢藏起來?——制造“審驢”的假象,可以讓小偷放松警惕。

        四、小結(jié):看來,我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        編小課本劇

        板書設(shè)計(jì):

        包公  遇事冷靜、足智多謀

        審

        驢   調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢

        課后反思

        第二課時(shí):

        教學(xué)內(nèi)容

        創(chuàng)設(shè)情境,深入閱讀課文、走進(jìn)文本,了解包公審驢的過程中的深思熟慮,從而體會(huì)包公的足智多謀。

        學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

        一、復(fù)習(xí)舊知

        1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,你認(rèn)為這是一位( )的包公。

        2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手,我們也來學(xué)學(xué)包公,運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。(你最感興趣課文中的哪個(gè)句子?為什么?)看來只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),就能成為學(xué)習(xí)上的包公。

        二、創(chuàng)設(shè)情境

        1、在古代有一種官叫“提刑官”,專門負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今天,老師就來當(dāng)一回提刑官,準(zhǔn)備去查查開封府的包公所辦的案件,各位是否一起前往?那我們就出發(fā)吧!

        2、各位,我們?nèi)找辜娉淌?,終于到了開封府。(課件:開封府的圖片)一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”?我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子,叫什么什么——審驢?!還聽說通過一頭驢找到了小偷?這可真讓本官好奇不已,我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥?本官?zèng)Q定聘請(qǐng)你們專案調(diào)查員,(舉起手中的書)深入這個(gè)的現(xiàn)場去調(diào)查本案的來龍去脈,不知各位是否同意?

        3、非常感謝各位的配合,請(qǐng)各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查:

        (課件:)①包公審的是一頭什么樣的驢?

       ?、诎窃鯓油ㄟ^驢找到小偷?

        ③旁人是怎樣看待此事的?

        4、在這里本官先謝謝各位了,不過本官還有一些特別提示:

        在深入現(xiàn)場調(diào)查時(shí),要尊重事實(shí)、多聽多問。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末,還要特別注意要了解他們當(dāng)時(shí)的感受。(如:丟驢的人心情如何?衙役及圍觀群眾做何感想?)你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查,當(dāng)然也可以幾個(gè)人合作調(diào)查。希望各位都有收獲!

        5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場”進(jìn)行調(diào)查。(各自讀文,從文中尋找答案。)

        三、反饋調(diào)查情況

        1、各位辛苦了!本官對(duì)此案有頗大的興趣,更好奇當(dāng)時(shí)在場的人的反應(yīng),如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況?

        2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。

        3、結(jié)合學(xué)生反饋情況,進(jìn)行以下點(diǎn)撥:

        王五方面:

       ?、倌阏{(diào)查得真細(xì)致,不僅調(diào)查到事情,還詢問了當(dāng)事人的感受。

       ?、谀銊偛耪f那個(gè)當(dāng)事人叫什么名字?那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長什么樣子?現(xiàn)在的驢又是什么樣子的?你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時(shí)的感受?一頭毛色光亮的好驢,卻換來了一頭毛色難看的瘦驢,也難怪王五又氣又恨,懊惱極了。

        衙役方面:

        ①有哪位是從衙役方面進(jìn)行調(diào)查的?你是否詢問了衙役為何發(fā)笑?

       ?、诠?如果我當(dāng)時(shí)在場,肯定也會(huì)笑出來的,哪有這樣審案的呀!還有誰調(diào)查到了其它信息?

        圍觀群眾方面:

        ①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事?誰從這方面進(jìn)行了調(diào)查?

       ?、凇皩弳栿H子”這種驢子不用說老百姓了,連你我都很少聽說,也難怪他們好奇了。

        4、從各位反映的情況看,大家調(diào)查得都很認(rèn)真,這點(diǎn)本官非常高興。那么,現(xiàn)在誰能來總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的?

       ?、僬f得是很詳細(xì),但可能是本官年紀(jì)大了,聽起來有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來說說。(比如:先……然后……最后……)

       ?、谶€有什么辦法更直觀明了?(比如:畫示意圖)

        5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢,不審人?(包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢?)哪位愿意解解我心中的疑問?(看來各位調(diào)查還不夠全面,沒關(guān)系,再次進(jìn)入這一現(xiàn)場,相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧!)

        6、原來包公了解動(dòng)物習(xí)性,懂得毛驢一旦遇到危難,本能地逃回最安全的地方,也就是曾經(jīng)生活過的地方,這樣一來就能抓到小偷了。唉!這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀!不知各位還從包公身上學(xué)到了什么?

        7、本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。這位“包青天”認(rèn)真觀察事物、辦案足智多謀,這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀!

        四、智慧延伸

        1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢!各位剛才都親耳目睹了包公的破案機(jī)智,為官就考考你們,若是你們會(huì)如何破此案?

        2、課件出示案情前半部分。

        3、若時(shí)間充足就當(dāng)場說說,若來不及就另找時(shí)間。

        (本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了,請(qǐng)記?。褐腔凼且话呀痂€匙,能幫我們解決各種問題!)

        (本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了,可惜時(shí)間有限,本官得前往另外一知州調(diào)查案件,不過請(qǐng)記住:智慧是一把金鑰匙,能幫我們解決各種問題!)

        (本官相信各位一定能破此案,時(shí)間不早了,我們先作歇息,再來說說怎樣破案,不過請(qǐng)記住:智慧是一把金鑰匙,能幫我們解決各種問題!)

        五、總結(jié)全文

        1.靜下心來想一想,這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?包公使用了計(jì)謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己,是要不得的。

        2.其實(shí),包公不僅審過“驢”,還審過“石頭”,還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網(wǎng)站、書籍。

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        預(yù)習(xí)下一課

        寫一個(gè)關(guān)于智謀的故事

        板書設(shè)計(jì):

        包公審驢

        王五 急中生智

        小偷 偷梁換柱


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      小學(xué)五年級(jí)語文《包公審驢》教材教案

      《包公審驢》講述了劉五用以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包,他無奈將驢告上法庭,包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過巧妙審驢,捉住了小偷。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《包公審驢》教材教案,希望能幫助到大家! 小學(xué)
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