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      小學五年級語文《楓葉如丹》優(yōu)秀教案范文

      時間: 李斯1287 分享

        《楓葉如丹》是一篇散文,旨在引導學生體會語言的韻味,感受生命的精彩,激發(fā)學生熱愛生活。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《楓葉如丹》優(yōu)秀教案范文,希望能幫助到大家!

        小學五年級語文《楓葉如丹》優(yōu)秀教案范文一

        教學目的:

        1.理解關鍵句子文章結構中起到的作用;

        2.學會如何領悟作者思想感情發(fā)展的脈絡。

        教學重點:

        1.借物喻理的寫寫作手法;

        2.通過學習此文學會分析此類文章。

        教學難點:

        引導學生理解“丹是孕育著生命的顏色”。

        教學設計:

        1.以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導入課文;

        2.下發(fā)輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨;

        3.通過本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較,深化本文主題,學習分析欣賞此類文章。

        教學過程:

        一、導語:

        1.設置情景:同學們,這幾天校園的景物特點發(fā)生了怎樣的變化?

        (夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)

        秋天給你們的感覺是怎樣的?

        學生回答:蕭瑟的,凋零的,收獲的,成熟的等等。

        看來同學們對秋天的感悟還是比較豐富的,有的同學還和詩人有著相同或相似的感悟。

        接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。

        2.請看這首詩:

        山行

        杜牧

        遠上寒山石徑斜,

        白云生處有人家。

        停車坐愛楓林晚,

        霜葉紅于二月花。

        提問:這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?

        學生回答:略

        教師明確:這首詩為我們描繪了一幅夕陽夕照,楓葉流丹,層林盡染的秋天美景。同學們剛才描繪的很好。詩人傍晚駐足楓林,被這紅紅火火的畫面所陶醉。

        提問:同學們思考一下作者為何認為“霜葉紅于二月花”,僅僅是顏色上的差別嗎?

        學生回答:略

        教師明確:秋之霜葉經歷了夏秋連兩季風霜的錘打考驗,因而它的生命力更加飽滿而茁壯,所以才比二月花紅。

        欣賞完詩人筆下的深秋美景,接下來我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。

        二、解讀課文:

        1.熟悉課文內容,體會文章意境:

        下面放一遍課文的配樂朗誦,同學們有感情地跟讀,體會散文的優(yōu)美意境。

        指名朗誦第二部分。

        2.討論:昨天同學們已經預習過這篇文章了,對這篇文章的內容已經非常熟悉了,下面給大家留一點時間分組討論一下預習結果。(圍繞文章主題進行,觀點要有根據)

        討論結果:

        學生:本文主題是歌頌了一種生命的美,生命的意義。

        學生:本文是在贊揚成熟的頑強的生命力。

        學生:通過新老兩種生命的對比告訴人們要珍惜生命。例如課文中:“也就在那一剎那間,我恍然明白:(略)

        教師歸納:那一剎那指哪個時刻?

        學生:上一段“這一剎那”是同一時刻,具體是小女孩莉貝卡蹦出來。(第十一小節(jié))思考:當莉貝卡蹦出來時作者靈感突發(fā),迅速按下快門?

        學生回答:使畫面有了活力,有了生命的色彩。(略)

        教師明確:小莉貝卡的出現為景物增添了不少生機。

        教師分析:進入作者照相機鏡頭的事物有那些?

        靜憩的青山,孤獨的楓樹,朝陽等等。(齊聲回答)

        同學們想象一下這樣的畫面缺少什么呢?

        缺少生命力,缺少活動的事物。

        (齊聲回答)莉貝卡的出現打破了畫面清冷的狀況,使畫面有了動感。這個歲的小就象一片初生的綠葉,她一出現,一股鮮活的生命的氣息撲面而來,作者的心靈深處斗然一震,靈感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快門,拍下一張很具藝術氣息的照片,并命名為“秋之生命”。

        思考:這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片,你會取怎樣的名字呢?學生回答:秋之楓葉/ 生命之樹/ 生命之秋(略)

        教師分析:“生命之秋”和作者的命名似乎很象,能代替嗎?這兩種命名看似相象,但意義卻相差甚遠?!吧铩边@個詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”,二者側重點有所不同。

        我們在來回顧一下這幅畫面的內容:

        靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉

        還缺少些什么呢?

        缺少生命的色彩。(齊聲回答)

        因此在作者眼中,這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。

        考慮:為何要將楓樹比作老人,有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞,為何要以老人做比?學生回答:(略)

        教師歸納:作者將楓樹比做老人,是將楓樹人格化。

        看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹,作者聯想到了人至暮年,如果沒有了生命的活力,就喪失了生活的勇氣,生命的價值和意義就會變的單薄,沒有力量,就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。

        小女孩莉貝卡出現后這幅畫才有了活力的內涵,令人不得不聯想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了。

        3.誦讀課文,體會關鍵語句的表達效果。

        齊聲朗讀課文第一部分。

        指名朗讀第而部分。

        下發(fā)輔助性閱讀材料,加深對課文的理解和對主題的深化。

        4.比較閱讀:

        下發(fā)課外閱讀材料《落葉》,讓學生自讀材料,并且和本文進行比較。

        討論:兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么?

        學生回答:(略)

        三、布置作業(yè):

        1.以課文內容為素材畫一幅畫。

        小學五年級語文《楓葉如丹》優(yōu)秀教案范文二

        教材分析:

        這是一篇散文,旨在引導學生體會語言的韻味,感受生命的精彩,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛生命的思想感情。

        教學目標:

        學會本課9個生字,理解詞語意思;有感情地朗讀,體會散文的優(yōu)美意境。

        教學重難點:

        引導學生理解“丹是孕育著生命的顏色”。

        教學構想:

        這是一篇散文,含義較為深奧,學生不好理解。教學中,重點引導學生有感情地朗讀,在讀中體會語言的韻味,感受生命的精彩。

        教學準備:

        錄音機 投影

        教學時間:

        2課時

        第一課時

        教學內容:

        讀通課文,理解課文

        學生學習過程:

        一、導入。

        秋天到了,我們周圍發(fā)生了哪些變化?今天我們來學習一篇描寫秋天的課文。板書課題。解題:“丹”是什么意思?楓葉如丹是什么意思?

        二、初讀課文

        1、自由讀,看看課文講了什么?

        2、找出不明白的地方。

        三、細讀課文內容,體會文章意境:

        (一)學習第一部分

        1、指讀第一部分,說說你讀懂了什么?

        2、同學們有感情地朗讀。

        (二)學習第二部分。

        1、默讀,思考:這部分講了件什么事?

        2、課文中:“也就在那一剎 那間,我恍然明白”

        那一剎那指哪個時刻? 作者明白了什么?

        3、當莉貝卡蹦出來時作者靈感突發(fā),迅速按下快門,這是為什么?(小莉貝卡的出現為景物增添了不少生機,使畫面有了活力,有了生命的色彩。)

        4、當時進入作者照相機鏡頭的事物有那些? 畫出有關句子。(靜憩的青山,孤獨的楓樹,朝陽等等)

        5、指名讀,談感受。

        同學們想象一下這樣的畫面缺少什么呢?(缺少生命力,缺少活動的事物。)

        6、莉貝卡的出現打破了畫面清冷的狀況,使畫面有了動感。這個小姑娘就象一片初生的綠葉,她一出現,一股鮮活的生命的氣息撲面而來,作者的心靈深處斗然一震,靈感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快門,拍下一張很具藝術氣息的照片,并命名為“秋之生命”。

        7、這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片,你會取怎樣的名字呢?(秋之楓葉、生命之樹、生命之秋 )

        8、師生共同回顧一下這幅畫面的內容:

        靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉

        還缺少些什么呢?(缺少生命的色彩)

        因此在作者眼中,這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。小女孩莉貝卡出現后這幅畫才有了活力的內涵,令人不得不聯想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了

        9、齊聲朗讀課文最后一段

        三、課堂總結

        作業(yè)設計:

        有感情的朗讀課文

        板書設計:

        楓葉如丹

        靜憩的青山

        孤獨的楓樹

        朝陽

        秋之生命

        課后反思

        第二課時

        教學內容

        朗讀課文,進一步體會語言的韻味,感受生命的精彩。

        學生學習過程

        一、復習導入

        指名讀課文。

        二、朗讀課文第二部分

        1、這一部分寫什么內容?與前一部分有何不同?第一部分單純抒情;這一部分敘事,寫照相的經過。

        2、作者對R先生家的楓樹的印象,有幾次變化,原因是什么?初感似很好,紅艷艷一片,分外耀眼;繼而遺憾,覺得少了什么襯托著小莉貝卡蹦跳的身影,畫面頓時增添了跳躍的、歡樂的活力。

        3、作者為什么要用"一位凄苦的老人"來比喻楓樹?反襯,突出下文所描寫的充滿生命力的畫面。

        4、為什么朋友們都喜歡這張照片?"秋之生命"的含義是什么?因為照片顯示了生命的活力和歡樂。"秋之生命"點出了照片的靈魂,即生命。這是點題之筆。

        5、"我恍然明白……那么真切!"作者到底明白了什么?聯系上下文分析。(要求先用筆寫,再討論。)寓理于事,表現了作者對生命的熱愛

        6、結尾表現出作者的什么思想感情?

        作者已是六旬老人,然而,在人生的秋天卻強烈的感受到了生命的歡樂和活力,表現了積極的人生觀。文中所引杜牧的詩句《遠行》"遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車楓林晚,霜葉紅于二月花。"也表現了這種積極的人生態(tài)度。這和"夕陽無限好,只是近黃昏"中所表現出的沒落、消極的人生態(tài)度比較,是截然相反的。

        7、中心

        作者通過大自然的生長規(guī)律以及紅楓和女孩構成的美好景色,贊頌了長久的生命力。

        三、這篇散文能否刪去第一部分?

        兩部分有一定的獨立性,也可單獨成篇。但刪去第一部分,文章的內涵就不那么豐富、深刻了。第一部分寫出生命的過程,表達出,秋又蘊含了新的生命;"自然與人世,處處相通。"是前一部分的結束,也是第二部分的張本。第二部分承第一部分,進而又突出秋之生命,贊頌了生命的成熟。

        四、在音樂聲中輕聲朗讀、體會思想感情。

        作業(yè)設計

        背誦喜歡的段落。

        預習《我喜歡》

        板書設計:

        楓葉如丹

        秋之生命

        自然與人世,處處相通

        小學五年級語文《楓葉如丹》優(yōu)秀教案范文三

        教學目標

        1.學會本課9個生字,理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

        2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解作者照照片的經過,以及對自然界與人世的看法,體會作者的感悟。

        3.培養(yǎng)積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀,價值觀。

        教學重點

        理解文中包含的哲理。

        教學難點

        理解“成熟的美,是真正的美”。

        教具準備

        有關楓葉的課件;優(yōu)美的古箏磁帶;帶有重點語句的幻燈片。

        教學過程

        一、導入新課

        (出示有關楓葉的課件)你們喜歡楓葉嗎?為什么?(指名說)

        唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩,誰還記得?(指名背誦)這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?(讓學生暢所欲言)

        師小結:這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照,楓葉流丹,層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。

        二、初讀課文,整體感知

        1.學生初讀課文,借助工具書,解決本課生字難詞。(重點理解:至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。)

        2.再讀課文。思考:這篇課文分為幾部分?

        (這篇文章以空行為標志,把文章分成兩部分。)

        3.默讀課文,劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。(學生先自己學習,然后全班交流討論)

        學生通過討論難解決的問題有:

        (1)為什么說“自然與人世,處處相通?”

        (2)“也就在這一剎那間,我恍然明白”了什么?

        (3)什么是“真正的成熟,真正的美”?

        三、精讀課文,理解感悟

        1.學習第一部分。

        (1)師配樂范讀課文第一部分,學生邊聽音樂邊思考:一年四季中,自己最喜歡哪個季節(jié)?并且談談原因。

        (2)自己讀課文,思考:文章寫春、夏、秋三個季節(jié),到底想贊美大自然的什么?(贊美大自然的生命力)

        (3)指名讀課文,思考:從哪兒可以看出“自然和人世,處處相通”?(小組為單位討論交流,分組匯報,師小結)

        (4)有感情的朗讀課文。

        2.學習第二部分

        (1)快速默讀課文,思考:這一部分敘述了一件什么事?(寫照相的經過)

        (2)自讀課文,討論:作者對R先生家的楓樹的印象,有幾次變化,原因是什么?

        (課件出示:①紅艷艷的楓葉,掛滿一樹,鋪滿一地。

        ②再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。)

        學生讀這兩句話,從中體會到什么?(讓學生談體會)

        師引導:作者剛剛看到楓樹的時候,感覺非常好,紅艷艷一片,分外耀眼,繼而遺憾,覺得缺少了些什么?(指名說)作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢?(學生討論交流)

        師小結:老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的,這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。

        師進一步引導:就在這一剎那間,我按動了快門,“這一剎那”指哪個時刻?作者為什么要在那一剎那按動快門呢?(讓學生暢所欲言)

        (3)思考:這張照片為什么命名為“秋之生命”?如果給你這張照片,你會取怎樣的名字呢?(生命之樹,秋之楓葉等等)

        (4)自讀13自然段,思考:作者到底明白了什么?聯系上下文分析。(要求先用筆寫,再討論)

        有感情的朗讀這一段。

        (5)齊讀最后一段,體會什么是真正的成熟,真正的美。(讓學生暢所欲言,發(fā)表自己的意見)

        師小結:只有經歷了長大、挫折,人才能變得成熟,而成熟的美,才是真正的美。

        四、有感情的朗讀課文

        五、作業(yè)

        1.選擇你最喜歡的一段熟讀背誦,體會語言的韻味。

        2.寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

        板書設計:

        楓葉如丹

        一自然 天地萬物 人間萬事

        二人世 恍然(主旨) 真正的成熟


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