小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》教案范文
《羚羊木雕》說(shuō)的是“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。
2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。
3、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)
1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本文的故事一波三折，很有吸引力;而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。 課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。
教學(xué)媒體：
投影(投影片里的兩幅畫(huà)面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢?你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢?讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾。
二、朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
結(jié)構(gòu)思路梳理;
全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬(wàn)芳和我)
第一部分(1-16段)：“查問(wèn)木雕”，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段)：“贈(zèng)送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段)：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟?duì)父母的批評(píng)。 第四部分(26段-結(jié)尾)：“取回木雕”，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。
展示畫(huà)面(見(jiàn)圖片集錦)，體會(huì)文中“我”的心情;
重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心;第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析： “我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。 萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。
媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。
三、理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題;
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?
3、“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒牵@能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話(huà)的含義?
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事? (聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。) 發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)(可作為本課的總結(jié))：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。 家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。 如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無(wú)論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。 對(duì)于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置：
你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾?如果有，你同父母是怎樣處理的?如果沒(méi)有，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理?針對(duì)這一話(huà)題寫(xiě)一則短文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
3、品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì)人物思想感情。
2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，透過(guò)家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢?今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無(wú)奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡(jiǎn)介 張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠(chǎng)，現(xiàn)任該廠(chǎng)文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話(huà)劇《雙龍花盆》，童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
★給加點(diǎn)字注音 抹(mǒ) 攥(zuan) 逮(dai) 怦怦(peng) 撒謊(sā huăng) 嚴(yán)厲(yán lì) 傷疤(shāng bā) 仗義(zhàng yì) 樹(shù)杈(shù chà) 臉頰(liăn jiá) 寒戰(zhàn)(hán zhàn) 犄角(jī jiăo) 自作主張(zì zuò zhŭ zhāng) 不可抗拒(bù kě kàng jù)
★解釋下列詞語(yǔ) 形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。 自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見(jiàn)決定。 仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。 不可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、說(shuō)一說(shuō)：自由朗讀課文，提問(wèn)： 大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物? 確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽。
▲你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎?(提示可從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面說(shuō)說(shuō)。) 示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)， 我很無(wú)奈，只好硬著頭皮要了回來(lái)，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：(分角色朗讀) 文中人物對(duì)話(huà)比較多，所以，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話(huà)。哪些同學(xué)愿意試試? (分角色)請(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕;場(chǎng)景二、我去萬(wàn)芳家要回木雕。 (學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。)
3、評(píng)一評(píng)：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來(lái)評(píng)，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎?
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好?
2、我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳?父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)?
3、羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理?(可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見(jiàn)，把父母的意見(jiàn)記錄下來(lái)。)
4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生? 學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫(xiě)法。 探究問(wèn)題：這篇課文寫(xiě)了哪些人物?他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的? 從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)他們的態(tài)度的? 媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬; 爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義;
我——重情義卻無(wú)奈; 萬(wàn)芳——理解、善良，仗義; 奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。 寫(xiě)法：善于通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心理，借助議論性語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心
二、辯一辯
(品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示) 辯題：“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”? 正方：羚羊木雕該要回來(lái); 反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。
要求;
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友的話(huà)，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟?教師分好組，定下規(guī)則：(斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。)
(規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀(guān)點(diǎn);二辯為自由辯手;三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。)
分三個(gè)階段;
1、立論階段，闡述主要觀(guān)點(diǎn);
2、自由辯論階段：雙方相互提問(wèn)。在一方發(fā)言和提問(wèn)完畢時(shí)，請(qǐng)明確說(shuō)出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過(guò)1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束，明確說(shuō)出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問(wèn)結(jié)束，也明確說(shuō)出“完畢”兩字前，都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。
3、總結(jié)陳述，每方不超過(guò)1分半鐘) 確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。
三、探究
本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇? 萬(wàn)芳拿自己的新褲子來(lái)?yè)Q“我”的破褲子，是上星期的事。 送羚羊木雕，是昨天的事。 逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。 作者在開(kāi)頭先寫(xiě)今天媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。 然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬(wàn)芳。 接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬(wàn)芳羚羊木雕的原因。 文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。
四、課文延續(xù)
(作業(yè)布置) 分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過(guò)的類(lèi)似的傷心事，你又想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)以《爸爸、媽媽?zhuān)矣窒肫鹆四且淮巍窞轭}，進(jìn)行課后練筆，寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。(300字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
羚羊木雕
起因：送木雕(插敘)————
經(jīng)過(guò)：要收木雕————
結(jié)果：收回木雕 萬(wàn) 芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財(cái)輕義
媽媽?zhuān)汗虉?zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財(cái)輕義
我： 珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》教案范文三
教與學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，樹(shù)立正確的友情觀(guān)、價(jià)值觀(guān);正確看待、處理與父母的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)文中語(yǔ)言感受人物形象特點(diǎn)，用科學(xué)的方法態(tài)度去評(píng)判人物形象。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教與學(xué)方法：
文章圍繞“親情”這一話(huà)題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫(xiě)，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿(mǎn)，及對(duì)我的痛苦與無(wú)奈給予同情與關(guān)愛(ài)。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。
課時(shí)：
第一課時(shí)
教與學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)《永遠(yuǎn)是朋友(演唱：杭天琪)》，導(dǎo)入新課
千里難尋是朋友 朋友多了路好走 千里難尋是朋友 朋友多了路好走 以誠(chéng)相見(jiàn)心誠(chéng)則靈 讓我們從此是朋友 千斤難買(mǎi)是朋友 朋友多了春常留 以心相許心靈相通 讓我們永遠(yuǎn)是朋友 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、學(xué)習(xí)新課
初讀課文，整體感知
1.學(xué)生交流作者情況 提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇，國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊(cè);1997年入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目。
2.檢查字詞掌握情況 攥.zuàn樹(shù)杈.chà怦怦..pēng逮.捕dài逮.著玩dǎi 學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查
3.課文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。 提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著頭皮要了回來(lái)，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。
羚羊木雕到底有多珍貴?他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義?為什么會(huì)讓父母那么生氣? 羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪(fǎng)，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。
讀出自我，合作交流
1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的?文中通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)?(對(duì)話(huà))
2、課文的第17—22段。這幾段跟標(biāo)題羚羊木雕有關(guān)系嗎?能不能把它們刪去。為什么?或者把它們放在文章的開(kāi)頭會(huì)怎么樣呢?同學(xué)們?cè)囍鴵Q著讀讀如何?(理解插敘的寫(xiě)作手法) (提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬(wàn)芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開(kāi)頭，就是按時(shí)間的推移來(lái)寫(xiě)，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，一開(kāi)始母親的問(wèn)話(huà)就能吸引住讀者的注意力。) 溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現(xiàn)中心事件。
重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究(1—15段)
1、分角色朗讀比賽 在課前教師應(yīng)讓學(xué)生分好角色，寫(xiě)好各自朗讀的話(huà)語(yǔ) 學(xué)法指導(dǎo)： 朗讀要求：A。對(duì)課文熟練B。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C。處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2、學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對(duì)話(huà)，從中讀出了(人物)是的人。示例： ①媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。(或重財(cái)輕義)
?、诎职质且粋€(gè)冷酷的人。(或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義)
?、廴f(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。(或性格粗暴) ④奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。(或深明情理、心地善良)
?、萑f(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。(或仗義、純真)
?、蕖拔摇笔且粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。(或重友情、純潔)
三、課堂練習(xí)
1、學(xué)生有感情的朗讀課文1-15，26-篇末
2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰(shuí)?從哪看出?
四、拓展延伸
1、教師朗誦：關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話(huà) “隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)， 那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。” 通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法) 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng) 語(yǔ)氣 咄咄咄逼人 語(yǔ)氣 聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái) 五、教師總結(jié) 媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
(提示：1.訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。)
六、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論會(huì)：這場(chǎng)矛盾沖突中誰(shuí)是誰(shuí)非?(擺事實(shí)講道理)(站在不同的角度看問(wèn)題)
2、準(zhǔn)備表演課本劇
板書(shū)設(shè)計(jì)：
羚羊木雕
張之路
羚羊木雕
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