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      小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽睡了》教案范本

      時(shí)間: 李斯21287 分享

        《媽媽睡了》描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪,不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽睡了》教案范本,希望能幫助到大家!

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽睡了》教案范本一

        教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十八課《媽媽睡了》。

        教學(xué)簡(jiǎn)析

        《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪,不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1.會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。

        過程與方法:

        1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。

        2.結(jié)合實(shí)際,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

        3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        通過文章理解母親與孩子之間的情感,領(lǐng)悟到“愛需要行動(dòng)”這句話。

        媒體準(zhǔn)備

        神奇果樹游戲flash、課件

        教學(xué)過程

        一、課前活動(dòng):

        師:同學(xué)們,今天我們要講哪一課啊?

        生:《媽媽睡了》

        (教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

        師:同學(xué)們,你們看這個(gè)“睡”字是什么結(jié)構(gòu)?它的偏旁是什么?

        生:左右結(jié)構(gòu)、目字旁

        師:帶有這個(gè)“目”字旁的字和什么有關(guān)系啊?

        生:眼睛

        師:對(duì)啊,我們睡覺就是要把眼皮垂下來,這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國(guó)的漢字多有意思啊!只要方法巧,就能記得多,記得牢。那我們先來做個(gè)識(shí)字游戲吧。(神奇果樹的識(shí)字游戲)

        [設(shè)計(jì)意圖]動(dòng)畫最能吸引孩子們的眼球,利用神奇果樹的flash游戲是孩子們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

        二、情景導(dǎo)入:

        師:同學(xué)們,你們可真棒,老師要為你們豎起大拇指了!還有個(gè)人會(huì)為你們的表現(xiàn)而非常高興,她是誰(shuí)呢?

        (課件2:媽媽,媽媽們的照片)

        噓,別吵,媽媽睡了!(出示課件3)

        (教師配樂誦讀課文1—3自然段)

        師:你們瞧,媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎?怎么自己先睡著了呢?

        生:因?yàn)閶寢屘哿恕?/p>

        師:寶貝,媽媽已經(jīng)睡著了,你怎么還不睡呢?

        生:我想看著媽媽。

        [設(shè)計(jì)意圖]利用多媒體課件,以有聲有色的形式創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值:為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,要求學(xué)生:“爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。

        三、分層閱讀

        師:是啊,媽媽累了,困了,快讓她好好兒地睡一覺吧!也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中,好好兒的看看睡夢(mèng)中的媽媽。

        (出示課件4)

        1、邊讀邊思考

        學(xué)生小聲讀課文4—10自然段,邊讀邊想,睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子?在文中勾畫出相關(guān)詞語(yǔ)或者句子。教師巡視、指導(dǎo)。

        2、集體交流

        A、睡夢(mèng)中的媽媽(真美麗)。

        師:課文中是怎樣寫媽媽的美麗的?誰(shuí)來讀一讀?

        (出示課件5)

        師:課文中在描寫媽媽的時(shí)候?qū)懥藡寢尩哪睦?請(qǐng)你找一找。

        生:明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉、嘴巴微微張開

        (出示課件6,重點(diǎn)理解:紅潤(rùn))

        師:這一個(gè)個(gè)的詞組真的是特別恰當(dāng)。下面再請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話。

        (出示課件7)

        ▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。

        ▲彎彎的眉毛也長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。

        (媽媽睡得很香,就連媽媽的眉毛也“睡”得很香?!八弊忠灿玫梅浅G‘?dāng),運(yùn)用擬人化的手法,寫出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜,媽媽的美。)

        師:媽媽長(zhǎng)得真美麗,文章描寫的也很美,那誰(shuí)能美美地讀與讀?

        B、睡夢(mèng)中的媽媽(好慈祥)。

        師:誰(shuí)能說說慈祥是什么意思?

        一般的時(shí)候會(huì)用來形容什么人?

        臉上有什么樣的表情的人,你就會(huì)覺得他很慈祥呢?

        (出示課件8,指名讀)

        師:是啊,媽媽是那么慈祥,那么愛笑,連睡夢(mèng)中都在微笑。那誰(shuí)能來微笑著讀讀。

        (指名讀)

        師:媽媽夢(mèng)中的微笑只因?yàn)橛譃樗膶殞毾牒昧艘粋€(gè)故事。媽媽要講故事給你聽,你的心情怎么樣?

        生:很開心、很期盼……

        師:那就讀出你的期盼……

        [設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)中,“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn),通過多媒體課件展示課文,將孩子們的注意力全部集中在大屏幕,思維也更容易集中。教師再以生活實(shí)踐為線,引領(lǐng)學(xué)生逐步理解“慈祥”。

        C、睡夢(mèng)中的媽媽(好累)。

        師:媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?

        生:做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué)……

        師:是啊,媽媽多累啊!所以……

        (出示課件9,學(xué)生齊讀)

        師:在這段文字中,有“深沉”、“均勻”這兩個(gè)詞,文中說:媽媽的呼吸那么深沉,又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢?

        (生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。)

        師:你能把媽媽睡覺時(shí)的這種恬靜讀出來嗎?

        (指名讀)

        師:這段文字中還有一些地方需要大家注意。請(qǐng)看大屏幕,你該怎么讀這些詞或者短語(yǔ)呢?

        (出示課件11:那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導(dǎo)后在讀課文。)

        師:讀得真好,這么美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

        四、師生共讀課文,體會(huì)美文真情。

        師:鳥兒的“啾啾”聲,樹葉的“沙沙”聲,真是好聽,可惜睡夢(mèng)中的媽媽,沒有聽見。但是,對(duì)于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動(dòng)聽的聲音,我們一起再來讀讀課文好嗎?

        1、師生配樂朗讀全文

        2、情感升華(出示課件13—18)

        孩子們,我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎,聽到你們第一聲響亮的啼哭,媽媽們?nèi)讨鴦⊥丛谖⑿χ觿倓倎淼饺耸赖哪?。從你牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步,一直到你上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……只要媽媽在,媽媽的愛就會(huì)一直伴著我們。

        我們的媽媽真美麗,盡管她的身材不是那么苗條,也許皺紋早就已經(jīng)悄悄地爬上她的額頭。

        我們的媽媽很慈祥,雖然有時(shí)候她會(huì)因?yàn)椴宦犜挼奈覀兌蟀l(fā)雷霆,甚至狠狠地打上幾下。

        但是有一點(diǎn)我們可以肯定:媽媽愛我,我也愛媽媽!

        老師也是一位媽媽,有一個(gè)四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會(huì)給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個(gè)女兒,老師的媽媽年紀(jì)大了,現(xiàn)在生病住在醫(yī)院里。我的媽媽剛動(dòng)完手術(shù),需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),所以我每天早上都會(huì)煲湯送到醫(yī)院給媽媽喝。我覺得這是一個(gè)女兒應(yīng)該,也必須做的!

        老師愛自己的媽媽,那你們呢?

        生:我也愛我的媽媽!

        師:媽媽聽了你們的話一定會(huì)很開心的!(出示課件19)

        今天早晨?jī)鹤铀徒o我一份特殊的母親節(jié)禮物,用兒子的話說,是“大大的驚喜”。當(dāng)兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩(shī)的時(shí)候,我感動(dòng)得淚流滿面。那一刻,我感覺我是世界上最最幸福的母親!兒子,媽媽感謝你,是你讓我如此強(qiáng)烈地體會(huì)著做母親的快樂!

        師:這是張闊上一年級(jí)的時(shí)候?qū)懡o媽媽的詩(shī),讓媽媽很感動(dòng);老師為媽媽煲湯,老師的媽媽也會(huì)很快好起來。同學(xué)們,你們想為媽媽做點(diǎn)什么呢?

        (學(xué)生自由回答)

        師:你們都是孝順的好孩子,但是我們對(duì)媽媽的“愛”要用語(yǔ)言來表達(dá),要用行動(dòng)來表示。請(qǐng)記?。簮坌枰袆?dòng)!

        五、拓展閱讀

        圖書推薦:

        《媽媽心·媽媽樹》

        《袋鼠寶寶小羊羔》

        《大棕熊的秘密》

        師:這三本書為我們講述了三個(gè)不同的關(guān)于母愛的故事,但是每一個(gè)故事都告訴我們偉大的母愛可以創(chuàng)造奇跡!

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽睡了》教案范本二

        教 材:

        冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

        單 元:親情與關(guān)愛

        板 塊:教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午休時(shí)所見所聞所感,描述了一幅溫馨的畫面:在哄孩子午睡的時(shí)候,媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽,看得那么投入那么動(dòng)情,表達(dá)了母子之愛。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1. 會(huì)寫本課八個(gè)生字,會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

        2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。

        過程與方法:

        1. 通過朗讀來理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感。

        2. 展開小組討論,說一說睡夢(mèng)中的媽媽是怎樣的。

        3. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,表達(dá)對(duì)媽媽的愛。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 深深感悟母子之愛,感悟親情。

        重難點(diǎn)分析:

        ●本課生詞較多,應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。

        ●小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。

        課前準(zhǔn)備: 課件、搜集有關(guān)于母愛的故事。

        教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

        第一課時(shí)

        一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。

        1. 我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的媽媽,你們觀察過自己的媽媽嗎?

        2. 教師過渡: 有一位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候,也仔細(xì)地看著他的媽媽,你們想不想聽我講講?今天我們一起走入《媽媽睡了》,去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示

        3. 揭示課題,板書《媽媽睡了》。 我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢?齊讀課題。

        二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容,隨文識(shí)字。

        1. 教師范讀。出示圖片,提出要求:課文寫了一件什么事?

        2. 自讀課文,老師提示要注意認(rèn)讀生字,多和生字打招呼,一直讀到自己滿意為止。

        3. 同桌互讀。

        4. 指名接段讀文。

        5. 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),并提出建議。

        6. 出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

        (1)讀句中的生字。

        (2)讀句子。

        (3)去掉生字的讀音再讀。

        (4)去掉生字所依存的語(yǔ)境,只剩下生字,再讀。

        7. 開火車識(shí)字,并給這些字組詞。

        8. 小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況, 從日常生活入手,切入本課教學(xué),使閱讀和生活之間建立練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。 采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

        三、細(xì)讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

        1. 根據(jù)閱讀提示讀課文:想想媽媽睡覺時(shí)的樣子?用橫線畫出來。 學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗讀。課件展示

        2. 課文中表達(dá)了母子間真誠(chéng)的愛,確實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你感動(dòng)?讀一讀,找一找。再與小組同學(xué)交流。

        (1)品讀課文第4、5自然段。

        思考:你怎么知道睡夢(mèng)中的媽媽美麗的?你感悟到什么?課件展示 引導(dǎo)學(xué)生說說在孩子的眼中,媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關(guān)的句子,感悟媽媽對(duì)孩子的愛。說一說哪是看到的,哪是想到的。

        (2)品讀課文第5、6自然段。

        理解“慈祥”,并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來說說。思考:從哪看出媽媽慈祥?說一說哪是看到的,哪是想到的。課件展示 通過有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃的愛。

        (3)品讀課文第8、9自然段。

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累?體會(huì)媽媽的愛。課件展示

        指導(dǎo)朗讀:我們都想讓媽媽好好睡一覺,那么,這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這 段呢?可讀、可說??赡7聥寢屗X的動(dòng)作,可回憶自己媽媽的辛苦,再充分朗讀感悟媽媽的辛苦,媽媽的愛。 這里有個(gè)句子寫的很美,對(duì)比讀一讀。說說哪個(gè)更好。出示課件。

        自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自己達(dá)成淺層次教學(xué)目標(biāo)的能力。 邊讀邊想象,培養(yǎng)了學(xué)生的讀文想象能力。 抓住重點(diǎn),品詞析句,培養(yǎng)了學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。 在學(xué)習(xí)方式上,將學(xué)生自學(xué)、小組交流和班級(jí)交流等不同的學(xué)習(xí)方式有 機(jī)結(jié)合起來。

        通過對(duì)課文中人物情感的理解,使學(xué)生受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過角色扮演,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的 探究欲望,給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì),通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生 綜合素質(zhì)的提高。

        第二課時(shí)

        一、課文回顧,升華文中的情感和思想。

        1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文,入情入境,用心讀書,表達(dá)母子愛的真情。

        2. 根據(jù)課件中的提綱,梳理全文,回歸整體。

        二,聯(lián)系自身實(shí)際,進(jìn)行小話題的練習(xí)。

        你愛你的媽媽嗎?你想對(duì)媽媽說什么?你想為媽媽做什么?

        三、練習(xí)書寫本課寫字。

        1. 出示生字認(rèn)讀。

        2. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

        (1)老師范寫。

        (2)學(xué)生描紅。

        (3)討論怎么記住這個(gè)字?

        3. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

        4. 學(xué)生練寫其他的生字。

        四、課后延展。

        1. 把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

        2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對(duì)媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,體現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性的原則。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律,促進(jìn)寫字能力的提高。 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧,在頭腦中形成整體的印象。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣,并將自己 的感受記錄下來。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽睡了》教案范本三

        教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十八課《媽媽睡了》。

        教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路:

        教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí),體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合,在反復(fù)的讀書體會(huì)中,賦予漢字情感,滲透漢字文化,總結(jié)識(shí)字規(guī)律,教會(huì)識(shí)字方法。

        課前活動(dòng)

        1、引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)標(biāo)。

        師:同學(xué)們都二年級(jí)了,認(rèn)識(shí)的字多嗎?小朋友看看會(huì)場(chǎng)四周有這么多字,有你認(rèn)識(shí)的嗎?把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽聽好嗎?

        [設(shè)計(jì)意圖] 體現(xiàn)在生活中識(shí)字的理念。

        2、師:在平時(shí)學(xué)習(xí)的中,遇到不認(rèn)識(shí)的字,你是怎么解決的?一會(huì)兒上課的時(shí)候,我們就用這些方法來識(shí)字好嗎?

        [設(shè)計(jì)意圖]

        經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字習(xí)慣和方法。在這里,老師調(diào)用學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。

        一、情景導(dǎo)入:

        在音樂聲中,教師誦讀課文《媽媽睡了》。

        (在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中,教師行走在學(xué)生中,不時(shí)撫摸著孩子們的小腦袋,有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)

        [設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值:為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,要求學(xué)生:“爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。

        師:聽老師讀完,你想說什么,想問什么啦?

        [設(shè)計(jì)意圖] 這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過程,又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過程。教師在這里對(duì)學(xué)生的問題,暫且不做回答,鼓勵(lì)學(xué)生課文應(yīng)用心,就會(huì)自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的問題,會(huì)作出相應(yīng)處理。

        二、板書課題,初步滲透漢字的內(nèi)涵。

        師:(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”,右邊是“垂”。那我們來試試,把自己的眼簾垂下去,輕輕地,慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們?cè)趯懰臅r(shí)候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

        [設(shè)計(jì)意圖]教師通過具體的板書和一個(gè)“垂”字的簡(jiǎn)單理解,使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過程中,朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。

        三、分層讀文,在閱讀中識(shí)字。

        1、初讀課文,自我識(shí)字。

        師:在你讀課文的時(shí)候,也許會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn):有拼音的拼拼音,沒拼音的查一查,問一問。爭(zhēng)取把課文中,每個(gè)字音都讀對(duì),每個(gè)句子都讀通。

        (教師巡視在學(xué)生中,及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。)

        [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于學(xué)生而言,所謂“生字”,是自己不認(rèn)識(shí)的字,它包括了本課要認(rèn)的字,還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以,讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決,實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng),既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

        2、練讀長(zhǎng)句、認(rèn)讀生詞。

        (教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況,出示難讀的句子和詞。)

        [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在讀文時(shí),會(huì)有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象,這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過渡到小語(yǔ)境,在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì):兩腳平放,深深地吸口氣。告訴孩子們:這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。

        師:課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

        3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。

        師:一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音,還應(yīng)該知道它的意思才行。

        (圍繞課文第二自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字)

        哄 師:(板書“哄”字)讀讀這個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)什么了?

        (教師板書“呼”“吸”兩個(gè)字,讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)

        師:你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?

        (學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談,體會(huì)媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)

        熟:師:(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?

        師:對(duì),好香好香,好沉好沉……就是好熟好熟。

        (老師板書“熟”字,讓學(xué)生找出和這個(gè)字長(zhǎng)得很像的字。)

        師:這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像?怎么區(qū)分他們,你有巧妙的方法嗎?

        (引導(dǎo)得出:把幾個(gè)長(zhǎng)得差不多的字對(duì)比著記,不容易混。這也是記字的好方法呢。)

        乏:(由第二自然段引出問題:“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著了?” )

        師:(根據(jù)學(xué)生的問答,老師板書“累了,乏了”。)“乏”字怎么寫?老師不記得了?誰(shuí)能幫幫我?

        師:原來給熟悉的“之”加上一筆,就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

        師:我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁,使它變成一個(gè)新字嗎?

        (在學(xué)生加偏旁的同時(shí),請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作,從而使他們更深切地體會(huì)到:漢字的偏旁不同,它代表的意思就有可能不同。)

        [設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中,認(rèn)識(shí)字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗(yàn)中早已掌握,老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn),不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象,兒童很難理解,老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)。

        4、在品讀生情中,理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。

        師:老師這里有五個(gè)詞語(yǔ)蘋果,分別是:慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話,你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文,從文中找到你選這個(gè)詞語(yǔ)蘋果的原因。

        (學(xué)生先自讀課文,再與同桌小伙伴交流,最后進(jìn)入集體討論。)

        這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞:

        師:老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候,想起了一首詩(shī):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”?,F(xiàn)在,你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對(duì)孩子的什么心?

        師:課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?

        生1:課文里說:“媽媽在微微地笑著……”

        師:那你也微笑著讀讀,讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀,是讀書的好方法。

        生2:課文中說:“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……”

        師:那你現(xiàn)在是什么心情?(盼望、感動(dòng)……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰(shuí)是慈祥的?

        師:慈祥是一種表情,是用來形容長(zhǎng)輩的,那些愛你的人,在對(duì)你微笑的時(shí)候,你就會(huì)從他臉上看見慈祥了。

        [設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)中,“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn),教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語(yǔ)言內(nèi)涵,又通過對(duì)“慈”字心字底的理解,賦予了漢字深厚的人文情感,并通過“讀”傳達(dá)出來。

        四、游戲:漢字魔術(shù)

        教師依次出示六組字卡。

        1、閉、聞、問、閃、間。

        (教師指讀生字時(shí),門字框不變,只更換字卡里面的部分。)

        教師相機(jī)提問:為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現(xiàn)什么了?

        2、潤(rùn)、汗。

        3、熱、熟。

        4、哄、吸。

        5、客、頁(yè)、額。

        6、乏、泛、眨。

        (以上每組形聲字出示時(shí),形旁不變,只換聲旁)

        [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié),輔以形象直觀的可翻動(dòng)字卡,對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激, 潛移默化地感受到漢字的形體之美,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

        五、拓展閱讀,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

        示小詩(shī)。《媽媽,您睡吧!》

        [設(shè)計(jì)意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí),也是在回歸本課的主題,那就是親情與愛。


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