小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我站在鐵索橋上》教案及說(shuō)課稿
《我站在鐵索橋上》描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上,思緒萬(wàn)千,追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我站在鐵索橋上》教案及說(shuō)課稿,希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我站在鐵索橋上》教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)6個(gè)字,會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)如。
1.出示圖片或CAI課件,從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
3.師描述激情:大渡河河谷寬闊,河水浩蕩,氣勢(shì)磅礴,欲爭(zhēng)脫群山的束縛,以氣吞山河之勢(shì),奔流而去。鐵索橋高臨江水之上,橋下江水湍急,莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去,就是看一眼也不寒而栗??墒羌t軍是英雄好漢,他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨,攀橋欄,踏鐵索,邊前進(jìn),邊鋪板,沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn),終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前,占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫(xiě)什么呢?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞。
1.自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo):樓梨
3.齊讀課文
三、 整體感知課文
1.讀課文,思考:本詩(shī)有幾小節(jié)?每節(jié)寫(xiě)什么?
2.學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.指名讀
2.思考:人在鐵索橋上看到什么?說(shuō)明什么?(高又險(xiǎn))
3.指導(dǎo)感情朗讀
五、學(xué)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導(dǎo):滾
六、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.詩(shī)人站在橋上看到什么?說(shuō)明什么?
二、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
1.瀏覽課文,快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。(心潮洶涌激蕩)
2.作者站在鐵橋上,心潮洶涌激蕩,思接古今,找出有關(guān)的詩(shī)句,同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句,可以多讀幾遍,有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。
3.學(xué)生匯報(bào)
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料,豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(2) 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4.采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1.讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
“勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì)到:
2.“在這英雄的土地上,我要高聲歌唱!”
假如你就是詩(shī)人,站在鐵索橋上,看到壯觀的景象,想到英勇的紅軍,你會(huì)高聲歌唱:
板書(shū)設(shè)計(jì):
我站在鐵索橋上
紅旗 火光
鐵索 彈雨 英勇無(wú)畏
火網(wǎng)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我站在鐵索橋上》教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單
設(shè)計(jì)理念:
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓教師真切享受成功的喜悅,讓課堂充滿(mǎn)生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求,結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式,走近文本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使知識(shí)問(wèn)題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿(mǎn)足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而,加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種渠道,真正讓語(yǔ)文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫(xiě)、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性,構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌,播放歌曲,教師畫(huà)外音:這就是馳名中外的瀘定橋,也就是詩(shī)中寫(xiě)到的鐵索橋。1935年5月,北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截,為了爭(zhēng)取時(shí)間,他們冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利,徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn),譜寫(xiě)了中國(guó)歷 “十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后,詩(shī)人顧工來(lái)到這里,心潮起伏,激動(dòng)地寫(xiě)下了《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)。這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)地體味詩(shī)人的情感。
二、問(wèn)題生存預(yù)設(shè):
1、師:課前,同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。誰(shuí)能告訴老師,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你最想知道些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下:詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么,想到了什么?詩(shī)人的心情是怎樣的呢?
三、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
(一)自讀詩(shī)歌、完成學(xué)習(xí)菜單
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文,邊讀邊思考這幾個(gè)問(wèn)題,把詩(shī)中描寫(xiě)看到的句子用“……”劃下來(lái);把詩(shī)中描寫(xiě)想到的句子用“~~~~~”劃下來(lái);把詩(shī)中描寫(xiě)心情的句子用“ ”劃下來(lái)。然后完成學(xué)習(xí)菜單(學(xué)習(xí)菜單附后)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
1、師:剛才同學(xué)們圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論,現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)一下:詩(shī)人站在鐵索橋上,看到了什么?(二郎山的云霧,大渡河的白浪)
2、師:課件出示句子:“頭上飄過(guò)二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪?!蹦隳軓倪@句詩(shī)中體會(huì)到什么呢?誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過(guò)鐵索橋的驚險(xiǎn)。)
3、師:詩(shī)人站在鐵索橋上,橋身在輕輕地?fù)u晃,看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指導(dǎo)讀,師生齊讀。)
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)
1、師:看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧,看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩(shī)人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍,曾在這里強(qiáng)渡。)理解“強(qiáng)渡”。
2、師:那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過(guò)程中,遇到了哪些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文的第2小節(jié),劃出相關(guān)的語(yǔ)句。(遇到的困難:一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網(wǎng) )從這些詞語(yǔ)中你又能體會(huì)到了什么呢?
3、師:遇到這么多的困難,紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢?讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧!(課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。)
4、師:同學(xué)們,面對(duì)敵人的圍追堵截,面對(duì)敵人的先進(jìn)武器,我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過(guò)瀘定橋,才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語(yǔ)當(dāng)中你們體會(huì)到了什么?(具有英雄頑強(qiáng),不屈不饒的獻(xiàn)身精神)師:多么危險(xiǎn)的情形呀!英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚?,奮勇強(qiáng)渡,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話(huà)。指名讀。
5、師:英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚?,奮勇強(qiáng)渡,你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎?(看視頻),看完視頻短片,相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩,誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
(四)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
1、師:在這次強(qiáng)渡中,紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚八琅蕵驒?,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”,鐵索橋上顯威風(fēng)。詩(shī)人站在鐵索橋上,不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景,他還想到了什么呢?
2、師:請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么?指名讀、齊讀這句話(huà)。
3、師:除了詩(shī)中寫(xiě)到的這些,詩(shī)人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來(lái)讀一讀這句話(huà)。
4、師:勇士們的拋頭,灑熱血換來(lái)了祖國(guó)的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來(lái)了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來(lái)了人民的幸福生活,人民不會(huì)忘記他們,祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花,輕輕地,輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話(huà)。相機(jī)問(wèn),你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來(lái)讀這一句。英雄的紅軍用生命換來(lái)了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛,也換來(lái)了我們的幸福生活,現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)。小組讀、齊讀第3節(jié)。
(五)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)
1、師:站在鐵索橋上,詩(shī)人看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗情景,又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活,詩(shī)人的心情怎樣呢?誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當(dāng)年在這英雄的土地上,勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過(guò),追憶這些,詩(shī)人心情洶涌激蕩;想到現(xiàn)在人民在這里安居樂(lè)業(yè),想到祖國(guó)的和平盛世!詩(shī)人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來(lái)讀一讀詩(shī)的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師:站在鐵索橋上追憶過(guò)去,詩(shī)人心潮洶涌激蕩,看到如今和平美好的生活,詩(shī)人心潮更加洶涌激蕩!這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河,所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話(huà),再次體會(huì)詩(shī)人洶涌激蕩的心情。
3、師:此時(shí)此刻,詩(shī)人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話(huà)。詩(shī)人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿(mǎn)懷激情地和詩(shī)人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)。
(六)背誦指導(dǎo)
1、師:在這英雄的土地上,勇士們用生命和鮮血換來(lái)了人們的幸福生活,這里的人們格外珍惜。這些情景令詩(shī)人心情洶涌激蕩,久久不能平靜,讓我們懷著敬意和懷念之情來(lái)背背這首詩(shī)吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背,然后指名背,最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來(lái)一起背。
四、拓展:
1、師:長(zhǎng)征勝利以后,許多作家、詩(shī)人等寫(xiě)下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩(shī)篇。你知道有哪些呢?毛澤東同志也寫(xiě)了一篇的詩(shī)詞《長(zhǎng)征》來(lái)歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們,你們想讀一讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)看大屏幕,我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩(shī)。
2、師:學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)先烈說(shuō)些什么呢?請(qǐng)把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、我站在鐵索橋上
看到 想到 心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪 強(qiáng)渡:攀著 冒著 沖破 洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房 教室
灑過(guò)鮮血 梨花開(kāi)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我站在鐵索橋上》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟讀中激情”,說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課《我站在鐵索橋上》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
【說(shuō)教材】
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解?!拌F索橋上顯威風(fēng),勇士萬(wàn)代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話(huà)題,安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī),描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上,思緒萬(wàn)千,追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民!全詩(shī)共四節(jié),感情強(qiáng)烈,借景抒情,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思,能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法,引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn),以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程,教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
【說(shuō)教學(xué)特色】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?!?。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主,以講授法、啟發(fā)式談話(huà)法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔,將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
“俗話(huà)說(shuō):睹物思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子,不惜拋頭、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎?”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后,全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感
全詩(shī)共四節(jié),開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī),引出新課的學(xué)習(xí),提出問(wèn)題:“詩(shī)人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象,繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片,學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn),對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里,對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí),我們的詩(shī)人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī),找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中,我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中,詩(shī)歌的音樂(lè)性是的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落,體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié),而重中之重就是第2小節(jié)?!霸?shī)人站在橋上回憶什么?”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面,然后通過(guò)觀看多媒體課件,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景,讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!),利用課件出示,深入理解?!芭手?、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的,這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn),不難理解,我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀,指名讀;經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升,學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。
此時(shí),學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后,教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué),注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。
【說(shuō)板書(shū)】
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解,通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”,體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感:英雄的土地!英雄的人民!
10 我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地!英雄的人民!
結(jié)束語(yǔ):“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài),教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是我們每位教師不斷探索的目的所在!
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