小學四年級語文《飲湖上初晴后雨》教案
《飲湖上初晴后雨》贊美了西湖美景，表達了詩人熱愛祖國大好河山的情感。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《飲湖上初晴后雨》教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《飲湖上初晴后雨》教案一
教學目標：
1、認識3個生字。
2、從抓住詩中的重點詞句，引導學生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。
3、以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，感受西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的“瀲滟”“空瀠”的風姿。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，定向導入。
1、(播放古箏曲)請同學們仔細聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(學生交流)
2、詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。這節(jié)課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1、自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。
2、指名讀，正音。(重點指導：瀲滟、空瀠)
3、再讀古詩，進一步讀通順。
4、詩句我們讀通了，你們有沒有什么好方法把詩句讀懂呢?
指名交流，教師小結學習方法。
三、再讀古詩，以讀促思。
1、小黑板出示學習要求
(1)選擇合適的方式理解題意、詩意。(2)提出自學中的疑問，小組內(nèi)合作解決。
2、學生自學。
3、小組互學。
4、全班進行學習匯報：說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結)
四、品讀古詩，以讀悟情。
1、剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?
2.指名學生說，教師小結。
(讀中感受詩歌韻律美;邊讀邊想象中感受詩歌畫面美;誦讀體會詩歌意境美。)
3、四人小組中讀古詩。
4、全班反饋：哪一組來展示一下你們的學習成果。
(1)引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?小結：西湖美得那么動人。
(2)讀了詩句，你們仿佛看到什么樣的景象?(生交流)
?、?掛圖出示“瀲滟”“空瀠”的景象)，比一比有什么不同?
讓學生在比較中讀出“好”和“奇”來，感受不同景象的美。
?、诳諠鞯纳剑W動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么?(生交流并朗讀詩句)
(3)杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!
(4)齊讀全詩。
五、背誦古詩，升華情感。
1、學生自背。
2、全班交流，多種形式背誦。
板書設計：
飲湖上初晴后雨
(宋)蘇軾
瀲滟好
總相宜
空濛奇
小學四年級語文《飲湖上初晴后雨》教案二
教學目標
1學會本課生字。
2朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。
3理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。
教學重點
朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師：教學掛圖或課件;可表現(xiàn)古詩意境的音樂。
學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教學時間
2課時
教學過程
一、整體誦讀，把握詩境
1學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。
3師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。
4優(yōu)美的音樂聲中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。
5學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩境
(一)學習《飲湖上初晴后雨》
1學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。
2指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。
4指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。
5四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美?(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美;煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)
?、趲熒餐蕾p西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
?、壑笇Ю首x一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
?、茉娙藶槭裁窗盐骱茸魑髯?二者之間有什么相似之處?
⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。
?、扌〗Y：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。
⑦指名朗讀三、四行詩。
6賞讀全詩，背誦全詩。
①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。
?、谡故緜€性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。
?、蹘熒颖痴b讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。
(二)學習《望洞庭》
1討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：讀詩句，悟詩意;重合作，共解釋等。
2小組合作學習第二首詩。
3各組匯報交流，重點理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。
4生生互動，師生互動，對有研究價值的問題進行討論。
?、佟鞍足y盤里一青螺”中，“白銀盤”指的是什么?“青螺”指的是什么?
?、凇锻赐ァ芬辉娤蛭覀兂尸F(xiàn)了哪兩種美?你能從詩句中體會出來嗎?第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。
5指導朗讀，背誦。
三、整體參讀，體察詩韻
1讀了這兩首山水詩，你有何感受?
2交替互讀兩首古詩，比較兩首詩的異同。
3分別以西湖、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯(lián)，學生可選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀、背一背。
四、課內(nèi)外結合，拓展延伸
1本課我們學習的是山水詩，你還了解其他哪些類別的詩?(送別詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等。)
2布置自選作業(yè)：
①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
?、谟檬闱榈脑捇蛟姷恼Z言寫一處我們身邊的美景。
③閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
小學四年級語文《飲湖上初晴后雨》教案三
教學目標：
1、 運用“題目擴展法”概況詩文主要內(nèi)容。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、 引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、 抓住關鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點難點：
引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備：
學生準備：課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
教師準備：課件(ppt)。
教學過程：
一、談話導入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩題
課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴 雨
三、初讀詩句
1、自由讀詩。
2、認讀生字詞。
3、回憶學習古詩的方法。
4、小組合作，自學詩詞。
四、品讀體味
1、說“晴”。
(1)抓住“瀲滟”一詞，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子。
(2)抓住“好”一詞，結合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會西湖風光的綺麗美妙的意境。
2、品“雨”。
(1)抓住“空濛”一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。
(2)通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比，體會“山色空蒙雨亦奇”的意境。
3、解“相宜”。
(1)西子的傳說。
(2)理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫西湖
1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結升華
“蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。
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