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      小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《少年旅行隊(duì)》教案及反思

      時(shí)間: 李斯21287 分享

        《少年旅行隊(duì)》寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《少年旅行隊(duì)》教案及反思,希望能幫助到大家!

        小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《少年旅行隊(duì)》教案一

        第一課時(shí)

        初讀課文,學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》

        一、激趣導(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,從今天起,你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了,作為一名六年級(jí)的學(xué)生,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生交流)

        2、從同學(xué)們的發(fā)言中,我深切的感受到:你們真的長(zhǎng)大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性,多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎?(師生齊誦詩(shī)歌《少年》)3、過(guò)渡:少年,一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì),開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧!

        3、 板書(shū)課題、齊讀。

        二、整體感知:

        1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn),并觀察思考,這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

        2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點(diǎn)關(guān)注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題,師相機(jī)板書(shū))

        3、快速瀏覽課文,看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰,要點(diǎn)明確,并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié):同學(xué)們很善于觀察,一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī),散文的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中,我們就可以發(fā)現(xiàn),少年旅行隊(duì)去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個(gè),你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí))

        5:你們是從哪里知道的呢?書(shū)上有作明確的解釋嗎?

        師相機(jī)板書(shū):

        “少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索,在知識(shí)的海洋探索”

        “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

        三、品讀詩(shī)歌:

        1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來(lái)品讀課文,你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

        2、反饋交流《出發(fā)》部分:

        師生交流(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)):

        (1)、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

        生讀句子,談體會(huì);

        師:短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情)

        指導(dǎo)朗讀。

        (2)、“都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”)

        生讀句子,談體會(huì);

        師:總覺(jué)得這句話有些羅嗦?既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎?”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系,這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情)

        能試著把你的心情讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

        誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句(指導(dǎo)句子練習(xí))

        3、反饋交流《老師》(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn))

        (1)“你能在這個(gè)地方,說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”

        仔細(xì)觀察這組問(wèn)句,看看它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)句句式相同,也構(gòu)成了一組排比句)

        大自然還能帶給我們哪些精彩,哪些知識(shí)?你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名答,豐富文本)

        師:瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄?,誰(shuí)想來(lái)讀讀這句?(指導(dǎo)朗讀)

        (2)“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)?!?/p>

        少年旅行隊(duì)員們把生活與成功、快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),你又是如何理解的呢?生活不僅教會(huì)我們知識(shí),也教給我們一種精神,一種品格,是什么?

        指導(dǎo)朗讀這一段。

        4、小結(jié)。

        第二課時(shí)

        學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

        拓展閱讀

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

        2、文中還有三個(gè)部分,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪個(gè)部分最吸引你,請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀,勾畫(huà)出你感觸最深的句子,并在旁邊作上批注。

        二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

        1、生自學(xué)、勾畫(huà);

        2、反饋交流:

        A、《小紙船》:

        (1)、師出示自己課前折的小紙船:看,這就是盛滿了五彩夢(mèng)想的小紙船,看到這樣的小紙船,你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢?

        (2)、相機(jī)出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧…(指名讀)

        (3)、思考:從這句話中,你體會(huì)到了什么?

        (師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”,相機(jī)講解“托物言志”)

        (4)、讓我們把自己最美好的期待融入文字中,讀出來(lái)吧?(指導(dǎo)朗讀)

        B、《標(biāo)本》:

        (1)、出示句子:“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方?!?生交流體會(huì))

        (2)、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子,你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去?還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去?

        (3)、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,把自己的理解讀出來(lái)。

        C、《旅行者之歌》

        (1)、生交流句子體會(huì);

        (2)、師:“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”

        投入大山的懷抱,你有怎樣的感受,它教給了你什么?

        站在茫茫大海邊,你的心情又會(huì)變得如何,會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?

        無(wú)論是山澗小溪,還是浩瀚長(zhǎng)江,奔流不息又給你怎樣的啟迪?

        學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言,體會(huì)生活帶給人的巨大力量,再讀 “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,

        3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話,生再次齊讀。

        三、總結(jié)拓展:

        1、回顧課題,思考:“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義?

        2、把喜歡的部分背一背----指名背誦

        3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》兩個(gè)片段:

        A、欲言國(guó)之老少,請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思將來(lái)。惟思既往也,故生留戀心;惟思將來(lái)也,故生希望心。惟留戀也,故保守;惟希望也,故進(jìn)取。惟保守也,故永舊;惟進(jìn)取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已經(jīng)者,故惟知照例;惟思將來(lái)也,事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格。老年人常多憂慮,少年人常好行樂(lè)。惟多憂也,故灰心;惟行樂(lè)也,故盛氣。惟灰心也,故怯懦;惟盛氣也,故豪壯。惟怯懦也,故茍且;惟豪壯也,故冒險(xiǎn)。惟茍且也,故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也,故能造世界。老年人常厭事,少年人常喜事。惟厭事也,故常覺(jué)一切事無(wú)可為者;惟好事也,故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照,少年人如朝陽(yáng);老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如俠;老年人如字典,少年人如戲文;老年人如鴉片煙,少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石,少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤,少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄?,?guó)亦宜然。

        B、少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風(fēng)塵吸張;奇花初胎,皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒;前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)。美哉,我少年中國(guó),與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!

        (1)、生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

        (2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白?

        (3)、生談感受、齊讀。

        四、布置練習(xí):

        1、快樂(lè)三級(jí)跳:

        階梯一:生詞抄兩遍,背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段;

        階梯二:讀文中這段話,想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系,再仿照著寫(xiě)一段話。

        “都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”

        階梯三:模仿課文,以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī);

        2、推薦閱讀:柯藍(lán)散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠(chéng)》等。

        小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《少年旅行隊(duì)》教案二

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。

        2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

        3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

        4、背誦課文最后一部分。

        過(guò)程與方法:

        1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

        2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

        3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。

        2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

        1、同學(xué)們,你外出旅行過(guò)嗎?你覺(jué)得旅行的過(guò)程中的收獲是什么?

        2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受到了旅行的快樂(lè),讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。

        (點(diǎn)評(píng):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

        (二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

        1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。

        2、檢查生字的掌握情況。

        3、[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索?!盷師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

        (點(diǎn)評(píng):教師的激情引讀,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

        4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎?為什么?

        1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》

        (三)品讀----理解與感悟

        (1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。

        (2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”,到“知識(shí)的世界里去”代表什么?“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?

        (3)誰(shuí)能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

        (4)[出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

        在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。

        [出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索?!盷這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?

        (5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。

        (點(diǎn)評(píng):“授之以魚(yú),不如授之以漁?!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)

        2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。

        (點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,運(yùn)用學(xué)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)

        3、小組交流自學(xué)成果。

        4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

        理解重點(diǎn):《老師》:“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么?

        《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

        《聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

        《標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

        (點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí),不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。)

        5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。

        6、背誦《旅行者之歌》。

        四、總結(jié)----拓展與延伸

        詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

        “大山”“大?!焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

        (點(diǎn)評(píng):再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。)

        第二課時(shí)

        (一)回顧原文

        1、有感情朗讀課文。

        2、背誦《旅行者之歌》。

        3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。

        (二)鞏固生字

        1、區(qū)分形近字。

        簿——薄幢——撞

        2、區(qū)分字形。

        “溪”右半部分的寫(xiě)法;“茂”下半部分的寫(xiě)法。

        2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

        (點(diǎn)評(píng):及時(shí)復(fù)習(xí),可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)

        七、板書(shū)設(shè)計(jì)

        小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《少年旅行隊(duì)》反思

        《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),這組散文組詩(shī),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,讀來(lái)瑯瑯上口。所以讓學(xué)生將詩(shī)歌讀懂、讀出蘊(yùn)味是學(xué)習(xí)這組詩(shī)的最終目的?;诖耍以谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這組詩(shī)歌時(shí),設(shè)計(jì)了兩組問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們展開(kāi)對(duì)全文的品讀。

        首先,我讓孩子們?cè)诔踝x、讀通全詩(shī)后,便出示了第一組問(wèn)題即“你讀懂了這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?這首詩(shī)表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那榛蚋星?你能帶著你的感受讀讀這首詩(shī)嗎?”讓他們按照這組問(wèn)題的提示先自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以動(dòng)筆寫(xiě)出自己對(duì)某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解后,便讓他們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說(shuō)這六組散文詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對(duì)獨(dú)立。那么在這組問(wèn)題的引領(lǐng)下,孩子們對(duì)這六組詩(shī)的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體,落到實(shí)處。

        同樣,這六首組文詩(shī)雖說(shuō)相對(duì)獨(dú)立,卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來(lái)是一個(gè)整體,決不能把它們讀得支離破碎。于是,我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩(shī)后,又出示了第二組問(wèn)題“這幾首詩(shī)各自講述的內(nèi)容不同,可把它們安排在一起,你知道是用什么線索串起來(lái)的嗎?從這一組詩(shī)中,你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們?cè)谝唤M問(wèn)題的提示下,自然就將六首詩(shī)又合為了一個(gè)整體,并且把握了整組詩(shī)所要表達(dá)的感情。

        最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果現(xiàn)在你是作者,你會(huì)記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好,有的說(shuō):“拍照”有的說(shuō)“收藏”有的說(shuō)“品嘗小吃”,還有的說(shuō)“購(gòu)物”,總之學(xué)生的回答很豐富。

        我覺(jué)得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),讓他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。


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