教案是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,是教師課程教學(xué)的整體設(shè)想。創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)策略將有效提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生們獲得最好的學(xué)習(xí)效果。下面是小編為大家整理的關(guān)于初三上冊(cè)語(yǔ)文《隆中對(duì)》教材及教案，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

初三上冊(cè)語(yǔ)文《隆中對(duì)》教材

亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。

時(shí)先主屯新野。徐庶見(jiàn)先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎?”先主曰：“君與俱來(lái)?！笔唬骸按巳丝删鸵?jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天大，而智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出?”

初三上冊(cè)語(yǔ)文《隆中對(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解本文作者陳壽和《三國(guó)志》。

2、理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

3、理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。

過(guò)程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文的注釋?zhuān)柚嘘P(guān)的工具書(shū)通讀課文。

2、進(jìn)行朗讀教學(xué)，重點(diǎn)講解重點(diǎn)的字詞句，并在此基礎(chǔ)上分析課文的層次結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)諸葛亮自尊自重、謹(jǐn)慎持重和劉備思賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ)，提高閱讀文言文的能力。

2、體會(huì)課文重的人物性格特點(diǎn)。

3、理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

難點(diǎn)：

1、理解本文是怎樣通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的人物形象的。

2、文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一千多年來(lái)，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂(lè)道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。

二、解題：

1、陳壽，晉朝人，史學(xué)家。著《三國(guó)志》?！度龂?guó)志》是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期歷史事件較為完整的一部史書(shū)，與《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》并稱(chēng)為“前四史”。

2、《隆中對(duì)》是其中諸葛亮傳的開(kāi)頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，“對(duì)”，回答、應(yīng)對(duì)，指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問(wèn)題作出的回答。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。

3、背景介紹

東漢末年是個(gè)土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府徭役繁重、政治__不堪的黑暗時(shí)代。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在__黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在__黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。

此后，三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國(guó)才得到統(tǒng)一?！度龂?guó)志》就是記載這段時(shí)期的歷史的史書(shū)。

公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對(duì)》，是劉備第三次訪(fǎng)問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

三、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀課文。

要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書(shū)掌握下列生字、通假字的音、形、義。

隴畝(lǒng)傾頹(tuí)猖獗(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)欲信大義于天下(通“伸”)

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、對(duì)照注釋疏通詞句，了解文章大意。

4、理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂(lè)毅。

第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：劉備往見(jiàn)，諸葛亮詳陳對(duì)策。

第四部分(第6段)：劉備對(duì)諸葛亮的器重。

5、詞語(yǔ)積累：

一詞多義：

謂認(rèn)為謂為信然對(duì)……說(shuō)謂先主日

已停止然志猶未已通“以”自董卓已來(lái)已經(jīng)已歷三世

信確實(shí)謂為信然誠(chéng)信信義著于四海同“伸”，伸張欲信大義于天下

然這樣謂為信然但是然志猶未已

用因此遂用猖獗利用賢能為之用運(yùn)用此用武之國(guó)

詞性活用：

簞?dòng)煤劽~作狀語(yǔ)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

壺用水壺名詞作狀語(yǔ)

通假字：

信，通“伸”伸張欲伸大義于天下已，通“以”自董卓已來(lái)

句式：

(1)判斷句。諸葛孔明者，臥龍也

(2)省略句。君與俱來(lái)。

(3)倒裝句。時(shí)人莫之許也

6、齊讀課文。

四、小結(jié)布置作業(yè)：

熟讀課文，試背誦課文第四段。

第二課時(shí)

一、師生交流，導(dǎo)入新課

與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)方法。

二、讀課文品人物：

1、諸葛亮“每自比于管仲、樂(lè)毅”說(shuō)明他什么?

——說(shuō)明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。

2、為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”?

——因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。

3、諸葛亮為什么只可“就見(jiàn)”“不可屈致”?

——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來(lái)。

⑵親自前往拜訪(fǎng)，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。

4、劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是什么?

——原因是“漢室傾頹，__臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術(shù)淺短，遂用猖蹶”，希望能得到好的計(jì)策，實(shí)現(xiàn)他的政治理想。

5、劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮是態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)?

——?jiǎng)湔f(shuō)話(huà)簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露出對(duì)漢室江山的焦慮之情。“凡三往，乃見(jiàn)”既說(shuō)明了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說(shuō)明了劉備的熱心求賢。

6、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

——曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能，可援不可圖

可爭(zhēng)，可圖

劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。

劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。

戰(zhàn)略：占據(jù)荊益，易守難攻;取得外援，撫民養(yǎng)兵;偏安一隅，以待時(shí)機(jī)。

7、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?

——政治藍(lán)圖：成霸業(yè)，興漢室。

戰(zhàn)略方針:奪取荊州、益州，作為“霸業(yè)”的根基;結(jié)好孫權(quán)，聯(lián)吳滅曹;撫和戎越，內(nèi)修政治。

根據(jù)：①不具備向東或向北發(fā)展的可能性。②占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。

8、課文結(jié)尾為什么要寫(xiě)“關(guān)羽、張飛不悅”?

——最后寫(xiě)“關(guān)羽、張飛不悅”，實(shí)際是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的依賴(lài)。“猶魚(yú)之有水來(lái)”的比喻，形象地解釋了劉備得到諸葛亮后的滿(mǎn)足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開(kāi)頭的“自比管仲、樂(lè)毅”和人稱(chēng)“臥龍”。

9、結(jié)合具體語(yǔ)句，分析諸葛亮和劉備這兩個(gè)人的人物形象。

——諸葛亮：一個(gè)胸懷韜略，審時(shí)度勢(shì)，__遠(yuǎn)矚，才智過(guò)人的謀臣形象。

劉備：一個(gè)胸懷大志，求賢若渴，禮賢下士，精于用人之道的英雄形象。

三、觀歷史談感悟：

結(jié)合歷史及電視劇《三國(guó)演義》談?wù)勀阈哪恐羞@葛亮。

學(xué)生自由發(fā)言，教師給予評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸

積累關(guān)于諸葛亮的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、詞語(yǔ)、故事：

1、詩(shī)詞

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

──杜甫《蜀相》

2、諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：

日月同懸出師表，風(fēng)云常護(hù)定軍山。

青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來(lái)。

有廬堪千古，讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱(chēng)。

梁父吟成高士志，出師表見(jiàn)老臣心。

3、詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。

4、故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。

五、小結(jié)：

六、作業(yè)：

1、完成課后研討與練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)《出師表》。

初三上冊(cè)語(yǔ)文《隆中對(duì)》譯文

諸葛亮親自耕種田地，喜愛(ài)吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己與管仲、樂(lè)毅相比，當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有誰(shuí)承認(rèn)這一點(diǎn)。只有博陵崔州平，穎川的徐庶徐元直跟他交情很好，說(shuō)是確實(shí)這樣。

當(dāng)時(shí)劉備駐軍在新野。徐庶拜見(jiàn)劉備，劉備很器重他，徐庶對(duì)劉備說(shuō)：“諸葛孔明，是臥龍啊，將軍可愿意見(jiàn)他嗎?”劉備說(shuō)：“您和他一起來(lái)吧。”徐庶說(shuō)：“這個(gè)人只能到他那里去拜訪(fǎng)，不能委屈他，召他上門(mén)來(lái)，您應(yīng)當(dāng)屈身去拜訪(fǎng)他?！?/p>

于是劉備就去拜訪(fǎng)諸葛亮，共去了三次，才見(jiàn)到。劉備于是叫旁邊的人避開(kāi)，說(shuō)：“漢朝的天下崩潰，奸臣竊取了政權(quán)，皇上逃難出奔。我沒(méi)有估量自己的`德行，衡量自己的力量，想要在天下伸張大義，但是自己的智謀淺短、辦法很少，終于因此失敗，造成今天這個(gè)局面。但是我的志向還沒(méi)有罷休，您說(shuō)該采取怎樣的計(jì)策呢?”