大學生就業(yè)難的原因以及怎么辦
大學生就業(yè)難的原因以及怎么辦
現(xiàn)在社會上,可以說大學生隨處可見,學生的文化水平大都是本科生,因此,隨之而來的,就業(yè)便成了最棘手的問題.很多大學生都反映,現(xiàn)在工作特別難找，這是為什么?以下就是學習啦小編給你做的整理，希望對你有用。
大學生就業(yè)難的原因
大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的外在因素分析
1.社會因素分析
社會每年提供的就業(yè)崗位，尤其是被大多數(shù)大學生青睞的國家行政、企事業(yè)單位提供的就業(yè)崗位數(shù)量，遠遠滿足不了大學畢業(yè)生的期望。近年來，每年國家公務員考試和國有企事業(yè)單位的崗位招聘考試形成了“千軍萬馬擠獨木橋”的壯觀景象。幾百人甚至上千人競爭一個崗位，可見就業(yè)競爭之激烈。之所以形成這樣的就業(yè)趨勢。是因為傳統(tǒng)觀念對大學生思想的影響。傳統(tǒng)觀念認為大學生是社會精英，完成高等教育后成為國家公職人員或從事一份待遇優(yōu)厚、較為穩(wěn)定的工作天經(jīng)地義，否則就會被人瞧不起。在經(jīng)歷了小學、初中、高中若干次激烈的競爭，最后進大學校門之后，大學生大多都有一種“人上人”的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感必然會導致他們對工作崗位和工作地點的挑剔，導致就業(yè)困難度的上升。
2008年以來，大量海外高端人才和出國留學人員在美國次貸危機的影響下紛紛學成歸來。這些人才被“求賢若渴”的中國內(nèi)地城市如上海、北京、深圳、杭州等持續(xù)引進，無形中給國內(nèi)的高校畢業(yè)生也造成了巨大的心理壓力。
2.家庭因素分析
長期以來，“望子成龍、望女成鳳”一直是中國家庭父母不惜本錢培養(yǎng)子女成才進而改變家庭命運的人生目標，幾乎每個家庭都對大學生子女有較高的就業(yè)預期，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村家庭和經(jīng)濟比較困難的城鎮(zhèn)家庭，把改變家庭命運的希望寄托在剛剛畢業(yè)的大學生身上。家庭的殷殷期望給大學生帶來了較大的心理壓力。
3.學校因素分析
隨著高等教育改革的深化，高校招生規(guī)模在短時間內(nèi)呈現(xiàn)幾倍甚至幾十倍的增長，在量上取得了比較顯著的成效。但與此同時，其對大學生專業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)卻沒能得到同步提升，在質上遠遠不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求?，F(xiàn)行的高等教育體制存在行政化色彩太濃問題，統(tǒng)得過多，管得過死，課程設置僵化滯后，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還落實不到教學實踐中。“學有所專，學有所長，學有所用”的人才培養(yǎng)理念，也還不能轉化為市場對學生們所期望的能力。由此，大學生自身存在就業(yè)方面的素質欠缺和準備不足，加上國家不包分配的政策，加重了其就業(yè)的壓力。
4.用人單位因素分析
目前，大多數(shù)國有用人單位在一定程度上存在這樣的困惑：他們特別需要的人才招不進來，不需要的人卻因人情關系出不去，人才流動滯緩。大多數(shù)民營企業(yè)由于自身生存和發(fā)展的壓力，其人才錄用的標準是來則能用，缺乏較長遠的人才培養(yǎng)和人才儲備機制。
大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的內(nèi)在因素分析
1.大學生面對嚴峻的就業(yè)形勢普遍存在消極心態(tài)
(1)一些大學生放大了對求職的畏懼感。這些大學生認為，人情關系是主宰就業(yè)的關鍵，沒有人情關系，個人再努力也無濟于事。由此，“干得好不如有一個好父(母)親”、“干得好不如嫁(娶)得好”的觀念在高校甚至社會上廣泛流傳。
(2)一些大學生人為增大了挫折感，進而導致抑郁心理。年輕氣盛、初出茅廬的大學生們在一封封投遞出去的個人簡歷石沉大海之后，他們開始抱怨世道不公，繼而懷疑自己的能力，結果導致緊張、情緒低落，甚至對求職漸漸失去信心。由希望到失望再到絕望，心理壓抑感在自我暗示的作用下不斷強化，最終使一些大學生形成抑郁心理。
(3)一些大學生有強烈的自卑感。多數(shù)高校畢業(yè)生因求職過程中的挫折經(jīng)歷和目前就業(yè)環(huán)境中不良因素的影響，不能自信地面對用人單位提出的各種苛刻要求，而是自卑地認為己不如人，零薪酬現(xiàn)象即是例證。結果導致在求職擇業(yè)過程中缺少主動性，與許多適當?shù)臋C會失之交臂。
(4)一些大學生在求職過程中往往浮躁、盲從，缺乏方向感。在現(xiàn)有的教育體制和生存環(huán)境下，大多數(shù)大學生不是按自己的興趣、愛好、特長和個性優(yōu)勢進入大學所學專業(yè)的，他們不了解社會對各類人才的需求量和需求比例。他們在大學期間忙于交友、戀愛、應付各種證件的考試，處于被動的學習狀態(tài)。當完成高等教育后，他們又是被動進入職場，思想和心智遠沒有成熟，不能進行獨立思考和判斷。因此，他們在求職過程中難免陷于盲從、浮躁之中，缺乏信心和方向感。
2.大學生個體在需求與能力之間的差距導致其心理的不平衡狀態(tài)
(1)自傲、自負導致名牌高校畢業(yè)生在求職時往往好高騖遠，期望值過高。一些名校畢業(yè)生在求職時傾向于人才濟濟、競爭激烈的一線城市，但他們往往不能正確認識自己和社會，也沒有做好充分的心理準備，一遇挫折很易由自信轉向自卑。
(2)一些大學生在求職時因缺乏社會經(jīng)驗往往出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。因缺乏實踐經(jīng)驗，短時間內(nèi)又得不到適當?shù)膸椭?，一些大學生不知如何將個體需求與自身能力進行良性對接，于是在求職過程中常常出現(xiàn)煩躁不安、心理緊張、無所適從等現(xiàn)象。反映在單位選擇上，一些大學生不考慮專業(yè)的相關性，見聘書就簽，這為以后工作與個人愿望的矛盾埋下了伏筆。
(3)盲目攀比、惡性妒忌導致部分大學生求職時錯失良機。我國高校教育注重通識、通才教育，缺乏個性優(yōu)勢的培養(yǎng)，使得部分大學生求職時陷于盲目攀比甚至惡性競爭之中。尤其當看到自認為能力與自己相當或者不如自己的同學找到令人羨慕的工作、獲得可觀的收入時，一些大學生難以保持心理平衡。為了平衡內(nèi)心，他們往往盲目提高擇業(yè)標準，結果錯失就業(yè)良機。
(4)錯誤歸因導致部分大學生在擇業(yè)時出現(xiàn)逃避抵觸行為。一些大學生在擇業(yè)受挫時，不是將原因歸結為自己努力不夠、擇業(yè)標準有點高、面試時有點緊張等主觀因素，往往把原因歸結為一些客觀因素。如自己所上的學校名氣不大、自己在大學里沒有遇到名師、目前社會風氣太差、自己家是農(nóng)村的草根族、自己智商太低不是天才等等。
解決大學生就業(yè)難的對策
1.大學生自身作出調整和努力
其一 ，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄"社會精英"的情結， 樹立大眾化的就業(yè)觀，目前社會上還有許多空閑崗位。小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，
小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求。大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識到基層鍛煉自己，挖掘潛能。還可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才，逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權，面對嚴峻的就業(yè)形勢畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素，優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè) ，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下， 找準商機 ，發(fā)揮一技之長 ，走自主創(chuàng)業(yè)， 自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2.高校的改革
其一，高校應根據(jù)市場需求。合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學，調整專業(yè)結構，使之與招生畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，
建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用，這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質，同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調整自身教學內(nèi)容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識，同時關注社會發(fā)展對復合人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3.政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責
首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題 ，規(guī)范就業(yè)市場 。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置，鼓勵大學生投身西部， 在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏， 存有大量的用人需求 ，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)， 鍛煉成才。 另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制，畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。 從政府的角度來看， 應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇 ，并給予相應的救濟，這樣既可以維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家"尊重知識、尊重人才"的政策 。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班， 加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
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