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      變得好學(xué)的原因

      時間: 曾揚(yáng)892 分享

      變得好學(xué)的原因

        “我的孩子對學(xué)習(xí)不感興趣怎么辦?”、“孩子厭學(xué)怎么辦?”這是很多家長都曾遇到過或正在經(jīng)歷的困擾。面對這樣的困擾,不少家長習(xí)慣于聚焦在問題本身,不斷關(guān)注孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯,通過施加壓力的方式試圖讓孩子走上愛學(xué)習(xí)的軌道,殊不知,越是如此,孩子在學(xué)習(xí)中感受到的挫敗感就越多、越強(qiáng),相反,成就感和快樂就會越來越少。而能夠讓人對事感興趣的動力,恰恰來自于他從這件事情中感受到的成就感和幸福感。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的變得好學(xué)的原因,希望家長能看看。

        變得好學(xué)的原因

        其實(shí),孩子天生就想學(xué)習(xí)

        對孩子的行為活動觀察后,我發(fā)現(xiàn),孩子對任何事物都會產(chǎn)生興趣,并具有求知探索的欲望,哪怕是一塊石頭、一棵小草、一朵小花,他都會提出很多稀奇古怪的問題。“我要懂得更多”是孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且這種學(xué)習(xí)目標(biāo)是天生就有的。

        我開始和孩子有更多的交流,話題始終離不開“我要學(xué)習(xí),我要懂得更多。”慢慢地,孩子語言開始多起來,性格也活潑起來,他經(jīng)常告訴我:“這我已經(jīng)懂了,那我也懂了。”原來孩子學(xué)習(xí)成長,不僅僅是追求的過程,更重要的是自我總結(jié)的過程。

        當(dāng)我真正認(rèn)識孩子以后,我和孩子的交流不再是你要好好學(xué)習(xí),也不再是你必須完成作業(yè),而是這你懂了嗎?那你也懂了嗎?這你會解釋嗎?那你也會解釋嗎?然后和孩子一起自我總結(jié),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給孩子。

        在和孩子交流互動的過程中,我發(fā)現(xiàn)讓孩子產(chǎn)生求知激情的是“成就感”,而讓孩子產(chǎn)生求知欲望的是“我要懂得更多”。我得出了一個孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)推動循環(huán)鏈的結(jié)論:我要懂得更多,讓孩子產(chǎn)生目標(biāo)追求,追求目標(biāo)后產(chǎn)生成就感,產(chǎn)生成就感后,再次產(chǎn)生目標(biāo)追求。

        “我要懂得更多”、“解釋和解決身邊的為什么”、“不懂就問,有錯就改”、“自我總結(jié)”、“完善自我、超越自我”成了孩子固定的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

        如何讓孩子變得好學(xué)

        剖析嫉妒之害,指明進(jìn)取之路

        鑒于小學(xué)生低年級學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀,教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重采用舉例說明的方法,為學(xué)生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵,干出誹謗、中傷,甚至傷害他人的行為,結(jié)果毀滅自己,葬送前途的反面典型:如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓,嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等,使學(xué)生引以為戒;另一方面,列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話,如“將相和”中的廉頗等,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,引導(dǎo)他們正確對待別人的進(jìn)步,正確看待榮譽(yù),正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn),取人之長,補(bǔ)己之短。此外可組織學(xué)生摘錄嫉妒有害的名人格言,如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一種比仇恨還強(qiáng)烈的惡劣情緒”等,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采取多種形式組織他們消化這些格言,凈化心里意識,使他們普遍能見賢思齊,踏實(shí)學(xué)習(xí),與別人友好相處。

        關(guān)愛:營造關(guān)愛氛圍,化解嫉妒心理

        小學(xué)低年級學(xué)生的起點(diǎn)基本相同,在學(xué)習(xí)和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊,他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學(xué)的偏愛,和老師對取得優(yōu)異成績同學(xué)的溢于言表的過分欣賞之情。因此,教師在教育過程中,應(yīng)該做到公正和公平,師恩普施,師愛遍灑,切不可厚此薄彼。不僅如此,教師還應(yīng)該對那些暫時落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心,多一份愛意,并采取具體的措施,幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,徹底改變落后面貌趕上來,從而從根本上消除嫉妒心理。

        激勵:充分肯定成績,強(qiáng)化進(jìn)取信心

        在幫助落后者進(jìn)步過程中,教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績,尤其是對那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生,更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步,及時地給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng)。這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種,獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為,及時地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個人所取得的成績,能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”,即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人,對整個世界產(chǎn)生愛意,甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠?rdquo;。對于年幼的小學(xué)生來說,教師的表揚(yáng)、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。

        疏導(dǎo):競爭合作互補(bǔ),優(yōu)化人際關(guān)系

        “競爭”是指個體或群體為充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超越對手的過程。“合作”是指學(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。在教育過程中,這兩者是對立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認(rèn)識上的偏頗,以前對小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競爭多了一點(diǎn),而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此,要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心,在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時,必須強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化與之互補(bǔ)的“合作”。合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性,增強(qiáng)群體凝聚力,形成和諧的教育氣氛。

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