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      教育管理者應(yīng)讀書

      時間: 木蘭832 分享

        作為教育管理者,眼界更要寬,格局應(yīng)該更大,多讀書是不錯的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理教育管理者應(yīng)讀書,一起來看看。

        教育管理者應(yīng)讀書

        《如何閱讀一本書》

        [美]莫提默·艾德勒等/著 郝明義等/譯 商務(wù)印書館2004年第1版

        這本書告訴我們什么才是真正的閱讀。一個人的閱讀可以分為四個層次,從低到高依次為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,每一個層次又都包含了一些具體的閱讀階段和技巧,掌握這些層次的特點和閱讀的技巧,對增強理解能力很有幫助。

        《教師閱讀力》

        劉波/著 寧波出版社 2014.4

        讓閱讀成為教師自己的生活方式。教師自己不閱讀,培養(yǎng)不出會閱讀的學(xué)生來;其次,要讓閱讀成為教師同伴互助的紐帶。劉波在他的學(xué)校開展的教師閱讀工程,可以給其他學(xué)校不少有益的啟示。

        《創(chuàng)造力和教育的未來》

        [英]AnnaCraft/著 張恒升/譯 華東師范大學(xué)出版社 2013.9

        營造貼近兒童生活特征的教育氛圍,呵護兒童的創(chuàng)造潛質(zhì)不被破壞,是當(dāng)下教育的使命之一。

        教育管理者精選應(yīng)讀書

        《面向個體的教育》

        李希貴/著 教育科學(xué)出版社 2014.2

        我們的教育信念應(yīng)該是:培養(yǎng)真正的人!尊重兒童的個性教育主張,讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。

        《建設(shè)一所新學(xué)校》

        趙桂霞/著 教育科學(xué)出版社 2014.10

        濰坊廣文中學(xué)趙桂霞校長是李希貴倡導(dǎo)的“新學(xué)校行動研究”的積極響應(yīng)者。趙桂霞率領(lǐng)她的團隊開始了以創(chuàng)建“學(xué)生喜歡,教師幸福,家長滿意,社會認可”的新學(xué)校為愿景的學(xué)校變革教育實踐。他們既登高遠望把握教育改革的制高點,又腳踏實地立足本校實際搞改革,向我們提供了一個學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗但不照抄他人做法的學(xué)校變革案例。

        《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》

        [美]薩爾曼·可汗/著 劉婧/譯 浙江人民出版社 2014.5

        翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點,國內(nèi)有不少教育機構(gòu)、教師在探索和實踐,但成功的案例并不多。薩爾曼·可汗的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書告訴我們,零散地做一些視頻或者課件,最多只能讓學(xué)生一時感興趣。翻轉(zhuǎn)課堂不是一件容易的事,許多基礎(chǔ)性的工作要先做好。

        《論中國》

        [美]亨利·基辛格/著 胡利平等/譯 中信出版社 2012.10

        《論中國》是基辛格寫給美國人的書籍,翻譯過來讓中國人自己看,本身就很有意思。讀這本書,你會覺得這是一面反觀自身的鏡子。

        教育管理者經(jīng)典應(yīng)讀書

        《見證變革——站在上?;A(chǔ)教育轉(zhuǎn)折點上》

        尹后慶/著 上海教育出版社 2013.12

        尹后慶作為上?;A(chǔ)教育的掌門人,親歷或者親自主持了上?;A(chǔ)教育的改革與發(fā)展,他通過《見證變革》一書,回顧了上海基礎(chǔ)教育在改進教育管理、促進教育均衡、推進教育轉(zhuǎn)型、深化課程改革、聚焦學(xué)校變革、謀劃教育未來等方面所做的探索和實踐。本書為當(dāng)下的教育管理者提供了教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的可能路徑。(推薦書單,提升閱讀能力,歡迎常到薦-書-堂看看~)

        《教育的目的》

        [英]懷特海/著 莊蓮平王立中/譯注 文匯出版社 2012.10

        懷特海是西方三大教育學(xué)家之一。他認為,學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。他強調(diào),智力的發(fā)展是有節(jié)奏的,教育要遵循兩條戒律:一是不可同時教授太多的科目,二是所教的科目務(wù)須透徹;知識重在運用,不能加以利用的知識是有害的,要讓知識生動起來……

        《民主主義與教育》

        [美]約翰·杜威/著 陶志瓊/譯 中國輕工業(yè)出版社 2014.5

        傳統(tǒng)教育理論主張以“知”為主,現(xiàn)代教育理論主張從“做”中學(xué);傳統(tǒng)教育理論強調(diào)學(xué)科課程,現(xiàn)代教育理論強調(diào)活動課程;傳統(tǒng)教育理論主張教師權(quán)威,現(xiàn)代教育理論主張兒童中心,等等。當(dāng)我們將現(xiàn)代教育的大旗高高舉起之時,怎能不讀《民主主義與教育》這本書呢?


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