《愛(ài)迪生救媽媽》是如何體現(xiàn)愛(ài)迪生的聰明的，教師們又是如何看待的?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家準(zhǔn)備的《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)隨筆，僅供參考!

　　《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)隨筆篇一

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。教學(xué)本課時(shí)，我將體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和文本品讀結(jié)合起來(lái)。醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)愛(ài)迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。愛(ài)迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”;表情：“委屈”;語(yǔ)言：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法來(lái)了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。

　　本課中還出現(xiàn)了幾個(gè)“得”的短語(yǔ)。如“疼得在床上直打滾”、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。讓孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中理解“得”用法，“得”的前面往往是動(dòng)詞，后面是來(lái)形容這個(gè)動(dòng)作的程度或情況。孩子們?cè)诶斫獾那疤嵯拢僮屗麄?a href='http://lpo831.com/shuoshuok/' target='_blank'>說(shuō)說(shuō)：樂(lè)得()、跑得()、跳得( )便不難回答出來(lái)了。

　　《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)隨筆篇二

　　《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時(shí)候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。

　　在設(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候，我主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)迪生的聰明。一是感情的朗讀，感受小愛(ài)迪生聰明可愛(ài)的形象;二是通過(guò)大家的焦急、束手無(wú)策來(lái)烘托愛(ài)迪生的聰明，也就是理清文章的故事情節(jié)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)大問(wèn)題來(lái)貫穿全文，即：大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?愛(ài)迪生想出了什么方法救媽媽?爸爸和醫(yī)生的前后態(tài)度是怎么樣的?在這三個(gè)大問(wèn)題中，又抓住第一個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題引出人物的對(duì)話來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，達(dá)到感受小愛(ài)迪生聰明可愛(ài)這一目標(biāo)。學(xué)生的反應(yīng)也挺好的，尤其是小愛(ài)迪生和爸爸的對(duì)話，可能是因?yàn)楹托?ài)迪生年紀(jì)相仿的緣故，學(xué)生讀起來(lái)感情很到位。

　　但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)渡語(yǔ)言不是很流暢，不夠自然，另外，在理完課文內(nèi)容、思路之后應(yīng)該齊讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文的整體感知更進(jìn)一個(gè)層次，要不就會(huì)顯得有點(diǎn)散。而我卻在練習(xí)和拓展后才齊讀全文，這樣效果就沒(méi)有那么好。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個(gè)性在朗讀飛揚(yáng)。

　　《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)隨筆篇三

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。

　　課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來(lái)理解 “急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛(ài)迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)：怎么樣救***。一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問(wèn)題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候，自己急了點(diǎn)，代替了學(xué)生的體悟。

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