主題研究隨筆(2)
主題研究隨筆篇三：教師的微型主題研究
做為前勤一線教師，在確立自己的所要研究的微型主題之前，首先要明確學(xué)校的總主題的研究方向和研究意圖，掌握學(xué)?？傊黝}研究的發(fā)展趨勢，總主題研究的理論意義和實(shí)踐意義，弄清楚總主題研究的預(yù)設(shè)成果，然后積極參與學(xué)校的主題研究。
一、微型研究主題的確立
1、根據(jù)自己已經(jīng)取得的教學(xué)成果確立分主題。在一定的時期內(nèi)，教師已經(jīng)取得了一些成功的做法，但是尚未形成規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，還需要進(jìn)一步加深研究和提煉。例如：某教師在教學(xué)過程中善于用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中彰顯了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，但是還需要進(jìn)一步研究、總結(jié)、歸納、提煉。這位教師適合研究的微型主題是：“運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”、“精細(xì)的設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”、“分步設(shè)計(jì)自學(xué)提示培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”。
2、結(jié)合自己的教學(xué)中的弱點(diǎn)確立分主題。每位教師在教學(xué)中都有自己的長處，同時也有自己的弱點(diǎn)，長處我們固然可以發(fā)揚(yáng)光大，但是弱點(diǎn)也應(yīng)該給予足夠的重視，否則就會影響教學(xué)效果。要利用主題教研這一手段把自己的教學(xué)弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)，就要下大功夫去實(shí)驗(yàn)，去研究。例如：某教師在教學(xué)中組織教學(xué)能力較差，課堂效果總是不太好，就要選擇這樣的分主題進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。如：“提高講課語言藝術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的研究”、“通過分組承包提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究”。
3、根據(jù)學(xué)?？傊黝}的研究內(nèi)容確立分主題，學(xué)校的總主題一般都圍繞著課堂教學(xué)確立，特別是圍繞著新課程改革去確立。這樣我們每位教師就要在結(jié)合自己的教學(xué)特長和教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上去確立分主題。例如：如果學(xué)校的總主題確立在教學(xué)模式的研究上，那么教師的微型主題就要重點(diǎn)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)上，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了，題目卻不能過大，越小越好，如：“利用小組之間競賽的方式提高合作學(xué)習(xí)效率的研究”、“利用師徒結(jié)對的方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究”。
二、研究過程中的積累
確立了微型主題之后，既不要覺得壓力很大，又不能過于隨意。要在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、聽課、評課過程中，滲透自己的教學(xué)思想，不管是有沒有教研活動，無論是有沒有領(lǐng)導(dǎo)聽課，教師都要把研究重點(diǎn)放在自己的確立的課題上。每節(jié)課都要體現(xiàn)自己的微型主題研究，如果有同事聽課，要虛心聽取同事的意見和建議，不要喜歡聽奉承語言，真正能為自己的主題教研提出中肯意見和指導(dǎo)意見的同事才是真正地在幫助你。
此外，搞教學(xué)研究活動，還要做到“三勤”、“三比”、“三總結(jié)”。
所謂“三勤”是指：一是要“眼勤”，要多看書，多看教學(xué)研究的相關(guān)資料，或在網(wǎng)上搜索一些有利于自己研究的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)過程中注意圈、點(diǎn)、標(biāo)、注;二是要“筆勤”，要做到隨筆化，一事一議，有感而談，所談的事物要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合;三是要“口勤”，不懂就問，有問題就研討，聽同事的課要主動提出自己的見解，同事聽自己的課要主動地請同事為自己提指導(dǎo)和改進(jìn)意見。
所謂“三比”，是指實(shí)驗(yàn)過程中要統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，一是實(shí)驗(yàn)了一個階段之后所取得的數(shù)據(jù)要和沒實(shí)驗(yàn)以前的數(shù)據(jù)相比;二是把學(xué)生個體現(xiàn)在的表現(xiàn)和學(xué)生個體過去的表現(xiàn)相比;三是已經(jīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)班要和沒進(jìn)行這方面實(shí)驗(yàn)研究的其他班的學(xué)生相比。
所謂“三總結(jié)”，一是要對實(shí)驗(yàn)過程中的收獲和體驗(yàn)特別是一些成功的作法總結(jié)出來;二是要對實(shí)驗(yàn)研究過程中提煉的規(guī)律和策略總結(jié)出來;三是要通過一個階段的實(shí)驗(yàn)后及時把取得階段性成果總結(jié)出來。
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