期中考試后的隨筆
期中考試后的隨筆
期中考試是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。那考完期中考后，大家有何心情呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理期中考試后的隨筆，希望你有所收獲。
期中考試后的隨筆篇一
期中考試結(jié)束了，回想起來感觸頗多。二年級共有28人，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度端正，有較高學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識能牢固掌握，計算能力和解決問題的能力都有所加強。通過這兩個星期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)我班有相當(dāng)部分的同學(xué)，在思想行為表現(xiàn)方面，還沒有完全集中到學(xué)習(xí)上去，學(xué)習(xí)懶散。導(dǎo)致計算能力、思維能力還是比較差，做了很多補救工作，效果還是不太理想。當(dāng)然這有客觀的歷史的和學(xué)生的原因，我自己也要負(fù)一定的責(zé)任。回想自己在日常的教學(xué)方式方法中也存在一定的問題。
一、組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位。
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;
2、關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成后進生是必然的。根據(jù)兩點所想到的:要想改變上面的狀況我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進行理論聯(lián)系教學(xué)實踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次，在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學(xué)習(xí)活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”。
二、實施“開放性教學(xué)”，但過于“放任自由”;注重了能力培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識的落實;強調(diào)了學(xué)生主體，忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮;探究成了形式與裝飾;教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的。
三、強調(diào)了“激勵”，是否就不該“批評”?注重了能力，是否就不要落實“雙基”知識?提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是否應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢?
四、在教學(xué)中我選擇一種愉快的方法。首先，上課前給同學(xué)們講一些愉快輕松的話，讓學(xué)生感覺老師今天狀態(tài)很好，很自然地，學(xué)生也會跟著精神起來?；蛘呓幸粋€順口溜，讓學(xué)生做好。然后不出聲地走到臺下，看誰坐得好，就選1-3個同學(xué)獎勵一張銅卡，其他同學(xué)看見了，很自然地也跟著坐好來。在上課的過程中，紀(jì)律亂了，我們可以以小組的形式比賽，我看哪組坐得好，哪一組就有獎勵。學(xué)生比較喜歡獎勵的方式，因此他們會很快地坐好來。
五、在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足夠、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的障礙了解不夠透徹。培養(yǎng)學(xué)生口述表達能力等方面的教育教學(xué)工作做得不夠細致完善。
總之，出現(xiàn)這些問題，唯有今后自己在日常教學(xué)中，不斷更新教學(xué)觀念，積極參與新課程改革活動，從素質(zhì)教育教學(xué)理念的角度為出發(fā)點，去考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力、實踐能力。對后進生多關(guān)心、加強輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)方法要多加指導(dǎo)，思維能力的培養(yǎng)也相應(yīng)提高。許多教育者都有這樣的感受，好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
期中考試后的隨筆篇二
期中考試已經(jīng)結(jié)束，從考試的成績看，部分學(xué)生都沒有考出了令人滿意的分?jǐn)?shù)，但也有個別學(xué)生成績有所提高(結(jié)合平時表現(xiàn)，也在我的意料之中)。從考試的成績看，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點:
一、知識掌握的較好的方面:
1.填空題:一共8小題，主要考查學(xué)生對小數(shù)與元角分的互化關(guān)系、比大小及兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的掌握情況。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確解答，但是也存在部分粗心的學(xué)生在填空題中十分，特別是:9元1分=( )元，部分沒看清楚直接寫為9.1元。
2.計算:計算能力的考查，主要考查兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)計算知識，能用正確的方法進行計算，但是存在個別學(xué)生不認(rèn)真、不細心的習(xí)慣導(dǎo)致忘記進位或是最后相加出錯，抄錯數(shù)字和符號的現(xiàn)象還有，還有單位名稱忘記寫上。
3.選擇題:這題的靈活度稍微大點，需要一定的分析題目的能力。不過這次的準(zhǔn)確率還行。
4.畫一畫:考查軸對稱圖形的畫法和平移知識。還有部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的畫出平移后的圖形，有待加強。
二、需要加強的地方:
1、解決問題:大部分的學(xué)生都具有一定的分析問題和解決問題的能力，認(rèn)真分析學(xué)生扣分的原因還是認(rèn)真，沒有注意看題目中的信息，丟三落四的，真正不理解題目的學(xué)生并不多。從整體上看，學(xué)生答題態(tài)度馬虎、不認(rèn)真仍是一個老生常談的問題。學(xué)生答題前審題不認(rèn)真是這次考試中突出的問題。試卷的第一大題填空題的得分率不高。學(xué)生分析不到位就開始答題，從這點上可以看出，學(xué)生答題態(tài)度不夠認(rèn)真。第二大題計算題，大部分學(xué)生存在計算上的粗心，導(dǎo)致這次的計算錯誤率很高。
2、應(yīng)用知識解決生活中的實際問題能力差。第五題解決問題第5、6小題個別學(xué)生，缺少分析能力，導(dǎo)致丟分。
與學(xué)生分析、講評后，總結(jié):
1、學(xué)生數(shù)感有等加強，沒有養(yǎng)成估算的習(xí)慣，因此計算題的結(jié)果準(zhǔn)確率低。一方面學(xué)生較懶惰，一看到題目，二話不說就動筆，沒有觀察也沒有思考，更不想估算了，孰不知“磨刀不負(fù)砍柴功”;另一方面，課堂上老師沒有留足時間讓學(xué)生練習(xí)、改正，大部分學(xué)生只是校對了答案，但對于計算過程仍然不知。
2、對于小數(shù)、運算律、單位換算的意義掌握不透徹。導(dǎo)致在數(shù)軸上寫小數(shù)，1噸70千克=( )噸，38.61+6.78-8.61等題失分率較高，究其原因，老師在課堂上，沒有留足時間讓不理解的學(xué)生動手做、動腦思、動口說，總以為講過后，學(xué)生就懂了，其實不然，做錯的學(xué)生是因為不理解，老師應(yīng)該學(xué)會等待，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂理解并掌握，并組織學(xué)生進行同桌或四人小組互相交流，互幫互助，學(xué)困生在這樣的環(huán)境中方可進步，我將時刻提醒自己:別只顧著進度，欲速則不達。
3、缺乏鉆研精神。對于較靈活的題，大部分學(xué)生想當(dāng)然，隨便應(yīng)付，不想深究。如:一個小數(shù)的小數(shù)點先向右移動三位，再向左移動兩位后是14.91，這個數(shù)原來是( )，一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，所得的數(shù)比原來小了3.6，那么這個數(shù)原來是( )等題。學(xué)生似乎對難題沒有了克服的欲望，或欲望較低，這里面也有老師的原因，我今后一定多營造寬松、和諧的氣氛，就學(xué)生敢說，善說，從而愛上數(shù)學(xué)，愛上思考，愛上鉆研，提高思維能力。
本次測試后，我與學(xué)生共同分析、總結(jié)，學(xué)生決定:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多花時間思考，不應(yīng)付作業(yè)。老師決心:今后在課堂上，盡量給足時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理等過程，提高學(xué)生的觀察、估算、表達等能力，增強合作交流的意識，培養(yǎng)攻克困難的精神。
期中考試后的隨筆篇三
這次考試應(yīng)該說是進步了，看來考前的強化復(fù)習(xí)發(fā)揮了很大的作用。 老師們都表揚了小郭和班長，要向她們學(xué)習(xí)!
現(xiàn)在不會覺得學(xué)習(xí)有多么的不快和不懂，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)真的像書上說的一樣，自由且快樂，的確嘗到了甜頭。
有人一碰到我就說我“厲害”。其實真的不算什么，小學(xué)的那次考試--揮之不去的陰影，生動形象地告訴我，一次成功并不能說明什么，只要你不繼續(xù)努力，成績下降得堪比火箭速度。我知道，初中三年，會有太多的跌跌升升，那是你無法預(yù)料的。所以，每一次考試我都格外珍重，這不僅是一次學(xué)習(xí)的檢驗，更是一次心靈的體驗。
總之，考得好會給我鼓勵，我不能白白浪費了這鼓勵。
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