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      誠(chéng)信教育隨筆

      時(shí)間: 木蘭832 分享

      誠(chéng)信教育隨筆

        誠(chéng)信對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要。那么誠(chéng)信教育隨筆怎么寫?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理誠(chéng)信教育隨筆,希望你有所收獲。

        誠(chéng)信教育隨筆篇一

        幼兒期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,是人道德意識(shí)、道德觀念的啟蒙時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出,要培養(yǎng)幼兒“誠(chéng)實(shí)、守信”的生活態(tài)度和行為習(xí)慣,這是幼兒園教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。但說(shuō)謊卻是幼兒園常見(jiàn)的一種現(xiàn)象,困擾著許多老師和家長(zhǎng)。

        案例一:周一晨間自由談話時(shí),馮玉琪對(duì)我說(shuō):“老師,昨天爸爸帶我去公園了,我看見(jiàn)了老虎、獅子、大象、孔雀……我還用手摸了老虎,老虎的毛可軟了……”中午離園時(shí),我和玉琪的媽媽說(shuō)起此事,她媽媽說(shuō):“昨天玉琪在家呆了一天,哪也沒(méi)去呀,這孩子怎么撒謊呀?”我聽(tīng)了,對(duì)玉琪媽媽說(shuō):“那你們是不是對(duì)孩子許諾過(guò),要帶她去公園呀?”玉琪的媽媽想了想說(shuō):“是呀,孩子他爸好久以前說(shuō)過(guò),周日沒(méi)事時(shí)帶玉琪去公園看老虎、獅子……,可最近孩子他爸一直很忙…..”聽(tīng)完她媽媽的話,我明白了……

        分析:說(shuō)謊分為無(wú)意識(shí)說(shuō)謊和有意識(shí)說(shuō)謊兩種類型。案例中的幼兒屬于因某種愿望的存在而無(wú)意說(shuō)謊的現(xiàn)象。她將自己的愿望當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)講給人聽(tīng),這實(shí)質(zhì)上是一種幻想的口語(yǔ)表達(dá),具有夸大其詞、自我陶醉的特點(diǎn),可使幼兒的愿望獲得象征性、代表性的滿足。因?yàn)橛變旱乃季S正處于運(yùn)算階段,難以分辨想象和現(xiàn)象。

        案例二:海鈺哭著告訴我:“老師,我的新盒子不見(jiàn)了?”我聽(tīng)了一愣,剛才孩子們還圍著海鈺看她的新盒子,怎么說(shuō)不見(jiàn)就不見(jiàn)了?我掃視了一周,問(wèn):“誰(shuí)看見(jiàn)海鈺的盒子了?”孩子們都搖搖頭說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn)。”這就怪了!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)馮浩斌的神情有些緊張,就走到他身邊說(shuō):“你看見(jiàn)海鈺的盒子了嗎?”“沒(méi)……沒(méi)有。”馮浩斌緊張地說(shuō)。“那老師能看看你的盒子嗎?”我對(duì)馮浩斌說(shuō)。“我媽媽……也給我買了一個(gè)和她……一樣的盒子。”馮浩斌支支唔唔地說(shuō)。我說(shuō):“是嗎,那老師看看可以嗎?”“嗯” 馮浩斌極不情愿的從書包里拿出盒子遞到我手中。我仔細(xì)翻看盒子,見(jiàn)盒子的背面寫著“海鈺”兩個(gè)字,這不正是海鈺的盒子嗎?我問(wèn)馮浩斌:“這盒子是誰(shuí)的?”馮浩斌卻說(shuō):“盒子是媽媽買給我的,我沒(méi)拿她的盒子。”經(jīng)我再三教育,馮浩斌才承認(rèn):自己很喜歡海鈺的盒子,所以偷偷地放到了自己的書包里。

        分析:案例中的幼兒雖然知道別人的東西不能拿,但由于年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)還不十分清楚,辨別是非的能力差,不知道哪些事該做,哪些事不該做,無(wú)法抵御他喜歡的東西對(duì)他的誘惑。所以,只要是喜歡的東西就拿,并悄悄藏起。

        案例三:“我爸爸給我買了一輛小車子。”浩然自豪地對(duì)小伙伴說(shuō)。佳浩聽(tīng)了說(shuō):“我爸爸給我買了一輛遙控車,一按鈕它就跑,可好玩了。”馮高磊接著說(shuō):“這算什么呀!我爸爸不僅給我買了小車,還給買了一輛飛機(jī)呢。”小朋友聽(tīng)了,極羨慕的問(wèn):“飛機(jī)能飛上天嗎?”馮高磊夸張地說(shuō):“當(dāng)然能了,還能把我?guī)咸炷亍?rdquo;……

        分析:案例中的幼兒屬于因虛榮心而說(shuō)謊的現(xiàn)象。幼兒間相互比較與競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。為此,幼兒相互吹噓自己有這有那,為了使自己在比較中處于優(yōu)勢(shì),幼兒不顧一切的夸大事實(shí),甚至編造事實(shí)。

        案例四:“老師,我撿到了一角錢。”唐亞琪手拿一角錢,跑來(lái)對(duì)我說(shuō)。我問(wèn):“在哪撿到的?”亞琪支支唔唔地說(shuō):“我在…..去廁所的路上撿的。”我問(wèn)全班的孩子:“今天你們誰(shuí)帶錢來(lái)了?”孩子們都說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)李良超站起來(lái)說(shuō):“唐亞琪今早上和我說(shuō),她從家里拿錢來(lái)了。”聽(tīng)李良超這么一說(shuō),唐亞琪的臉唰的紅了……

        分析:平時(shí)在幼兒園,孩子們撿到東西交給老師時(shí),老師總會(huì)對(duì)這些孩子表?yè)P(yáng)一番。所以,案例中的幼兒出現(xiàn)了為獲取老師的表?yè)P(yáng)、取悅大人而說(shuō)謊的現(xiàn)象。

        案例五:“老師,小魚死了。”馮亮過(guò)來(lái)說(shuō)。我走到自然角一看,可不是嗎,昨天集市上我剛買的三條小金魚并排放在魚缸邊的桌子上,一動(dòng)不動(dòng)。我氣極了,對(duì)著孩子們喊:“誰(shuí)干的?”屋內(nèi)一片寂靜,孩子們面面相覷,驚恐的望著我,搖搖頭……我只好強(qiáng)壓住心頭的怒火,說(shuō):“是誰(shuí)做的,只要告訴老師,老師就原諒他。”孩子們默默無(wú)聲。我就講了故事《誠(chéng)實(shí)的列寧》,并結(jié)合故事又說(shuō)了一些“做錯(cuò)了事并不可恨,可恨的是不承認(rèn)錯(cuò)誤”的道理。馮超這才慢慢的站起,承認(rèn)是自己把小魚撈出來(lái)的……

        分析:案例中的幼兒由于不小心做錯(cuò)了事,產(chǎn)生了恐懼心理。為了避免老師的懲罰、攝于老師的威嚴(yán)而說(shuō)了謊。

        教育措施:

        幼兒良好的道德品質(zhì),是在周圍環(huán)境的影響和熏陶下形成的,不良的教育影響,會(huì)導(dǎo)致幼兒不誠(chéng)實(shí)行為的產(chǎn)生。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的種種說(shuō)謊行為,家園要互相配合,采取正確、有效的方法,幫助幼兒認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤行為。為此,我們制定了一系列的教育措施:

        一:家長(zhǎng)方面

        1、榜樣示范

        兒童的許多態(tài)度都是由模仿他人的行為習(xí)得的。在生活中,父母是孩子行為的第一任教師。孩子的行為多半是通過(guò)日常生活無(wú)意中習(xí)得的。如果孩子經(jīng)??吹礁改笧榄h(huán)境所迫,說(shuō)這樣那樣的謊言,孩子就容易受父母不健康的行為影響,學(xué)會(huì)說(shuō)謊。所以,父母要時(shí)時(shí)、處處、事事,注意以身作則,誠(chéng)實(shí)待人,為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

        2、營(yíng)造民主氛圍

        很多父母對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán),責(zé)備過(guò)多,懲罰過(guò)狠。很多時(shí)候,父母為了在孩子面前不失威嚴(yán),常??謬樅⒆?。如:再不聽(tīng)話,我就不要你了;你再這樣,讓警察把你抓去……這樣做,不僅給孩子帶來(lái)了精神壓力,客觀上也為孩子因避免責(zé)罵而說(shuō)謊提供了前提。所以,父母要防止孩子說(shuō)謊,必須做到愛(ài)而不溺、教而有方。

        3、不輕易許諾

        有些家長(zhǎng)為了使孩子按照自己的意愿行事,習(xí)慣于向孩子空口許諾。但等孩子按大人的愿望做完了,家長(zhǎng)卻忘記了自己對(duì)孩子的承諾。常此以往,孩子就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論:大人的話根本不可信。

        4、給孩子申辯的機(jī)會(huì)

        申辯是孩子的一種權(quán)利。家長(zhǎng)大多數(shù)都喜歡俯首帖耳“聽(tīng)話”的孩子。家長(zhǎng)怎么講,孩子就怎么做。一旦出現(xiàn)偏差,就不分青紅皂白的訓(xùn)斥,不允許孩子申辯。這樣,孩子不僅不會(huì)心悅誠(chéng)服,還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,為其說(shuō)謊,推脫責(zé)任埋下惡根。所以,家長(zhǎng)遇到問(wèn)題,一定要允許孩子申辯,查找原因,絕不能憑自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)治教育。

        二、幼兒園方面:

        1、深入調(diào)查

        發(fā)現(xiàn)孩子的不誠(chéng)實(shí)行為,教師一定要深入幼兒中去了解事情的真相,分析幼兒的行為動(dòng)機(jī),有的放失地進(jìn)行教育。不要?jiǎng)虞m給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子,也不能按自己的成見(jiàn)處理問(wèn)題,偏聽(tīng)偏信。如:一次,孩子們?cè)谕娲糖?。明明告訴我:“老師,馮志浩把刺球咬破了。”我一看志浩手里拿著一個(gè)泄了氣的刺球,就問(wèn)志浩問(wèn)什么咬刺球?志浩說(shuō):“不是我,是馮雪咬破后給我的。”明明和馮雪都說(shuō):“是志浩咬的。”我生氣的對(duì)志浩說(shuō):“弄壞了,還不承認(rèn),老師不喜歡你了。”志浩聽(tīng)了,委屈地哭了…..我見(jiàn)狀,意識(shí)到問(wèn)題并不是這么簡(jiǎn)單。緩了緩口氣說(shuō):“老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,是誰(shuí)弄壞的,只要勇敢得承認(rèn)錯(cuò)誤,我就原諒他,他也還是個(gè)好孩子。”這是,我發(fā)現(xiàn)馮雪欲言又止,經(jīng)我耐心說(shuō)教,馮雪終于說(shuō)出了經(jīng)過(guò):自己看到刺球,覺(jué)得很好玩,就咬著玩,沒(méi)想到把刺球咬破了,怕老師說(shuō)自己,就給了志浩,并和明明說(shuō)是志浩咬的。我真慶幸自己剛才沒(méi)有貿(mào)然行動(dòng),否則一定會(huì)在志浩和孩子們的心里留下陰影的。所以,教師在遇到這類問(wèn)題時(shí),一定要先調(diào)查,再做處理。

        2、正面教育

        幼兒年齡小,分辨是非的能力差。教師在對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育時(shí),要堅(jiān)持正面教育,并結(jié)合故事耐心說(shuō)理、循循善誘,消除孩子的恐懼心理,讓孩子認(rèn)識(shí)自己的行為并改正錯(cuò)誤。如案例五:經(jīng)老師誘導(dǎo),馮超認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤:自己因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,好心反而做了錯(cuò)事。本來(lái)自己看見(jiàn)小魚游了一天,想小魚一定累了,所以把小魚撈出來(lái),想讓小魚好好休息,沒(méi)想到把小魚害死了。馮超表示以后遇見(jiàn)這種事,一定要先請(qǐng)教大人,不再魯莽行事了。可見(jiàn),正面教育比懲罰批評(píng)要好上百倍。

        3、以身作則

        要培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的孩子,教師首先要誠(chéng)實(shí)。在孩子面前無(wú)意做錯(cuò)了事,說(shuō)錯(cuò)了話,都應(yīng)及時(shí)向孩子道謙、說(shuō)明;答應(yīng)孩子的事,一定要做到。長(zhǎng)此以往,孩子會(huì)在言傳身教、耳聞目染中習(xí)得好品質(zhì)。如:一次,我答應(yīng)孩子下午做泥工螃蟹,可下午有事忘了。第二天,我一進(jìn)教室,就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子在說(shuō):“老師騙人。”這使我突然想起了許諾孩子的事,趕緊對(duì)孩子說(shuō):“老師昨天下午有點(diǎn)事,把教你們做螃蟹的事忘了。對(duì)不起,孩子們,現(xiàn)在我們就來(lái)做螃蟹好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話,高興地歡跳起來(lái),大聲喊:“耶!”

        4、獎(jiǎng)罰并行

        對(duì)于孩子的說(shuō)謊行為,處罰要合乎情理,要適度。如果是孩子的無(wú)意識(shí)說(shuō)謊,且在教師的引導(dǎo)下,能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,可免罰或適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);如果是孩子有意說(shuō)謊,而又不愿承認(rèn),處罰可適當(dāng)加重。

        取得的效果:

        經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,我園幼兒中說(shuō)謊的現(xiàn)象已越來(lái)越少,“誠(chéng)信意識(shí)”在我園每個(gè)幼兒大腦上烙下了深深的印記,現(xiàn)在我園幼兒普遍養(yǎng)成了“講真話、說(shuō)實(shí)事”的優(yōu)良誠(chéng)信品質(zhì)。

        誠(chéng)信教育隨筆篇二

        “人而無(wú)信,不知其可”。“言必信,信必行,行必果”。流傳至今的這些名言警句告訴我們,誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是中華民族寶貴的精神財(cái)富,是中華道德園中值得我們精心呵護(hù)的瑰寶。每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該將誠(chéng)信這一傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

        蘇州市第三十中學(xué),座落在蘇州市西北角深巷中的一所不起眼的初級(jí)中學(xué),正在轟轟烈烈地開(kāi)展著誠(chéng)信主題活動(dòng)。

        這次活動(dòng)的發(fā)起人肖天仁校長(zhǎng)就這次活動(dòng)的目的、意義作了如下闡釋:眾所周知,現(xiàn)在教育領(lǐng)域誠(chéng)信缺失現(xiàn)象比比皆是,嚴(yán)重污染了教育這塊凈土,影響下一代的健康成長(zhǎng)。招生廣告夸大其辭者有之,文憑注水者有之,違規(guī)收費(fèi)者有之,論文剽竊者有之,評(píng)比造假者有之,以教謀私者有之------校園內(nèi)學(xué)生中作業(yè)不交、考試舞弊、說(shuō)謊瞞騙等不講誠(chéng)信的行為也越來(lái)越多。究其原因,是社會(huì)整體誠(chéng)信氛圍的缺失、誠(chéng)信教育乏力使然。學(xué)校教育的目的是育人,是培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四有新人,以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化社會(huì)對(duì)人才的需求。育人先育德,育德誠(chéng)為先。只有從基礎(chǔ)教育階段就積極開(kāi)展誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng),對(duì)師生進(jìn)行誠(chéng)信道德教育,開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),才能真正使誠(chéng)信為人的觀念深入人心。

        這次誠(chéng)信主題活動(dòng)以校園五月文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī),共分兩個(gè)階段進(jìn)行:本學(xué)期為第一階段,活動(dòng)主要有:寫誠(chéng)信、演誠(chéng)信、談?wù)\信。讓師生以各種形式來(lái)演繹誠(chéng)信這一主題。下學(xué)期為第二階段,將開(kāi)展“我的誠(chéng)信宣言”、“從我做起,爭(zhēng)做誠(chéng)信中學(xué)生”、“感受民族精神,講誠(chéng)信故事”系列活動(dòng)。第一階段的活動(dòng)目前已初見(jiàn)成效:

        文采飛揚(yáng)書誠(chéng)信

        在各年級(jí)語(yǔ)文老師的發(fā)動(dòng)下,同學(xué)們積極投入到了“誠(chéng)信在我心中”征文活動(dòng)中去。他們通過(guò)各種信息渠道搜集與誠(chéng)信有關(guān)的名言警句和名人軼事,捕捉熱點(diǎn)新聞,細(xì)心觀察身邊的人和事,從中得出感悟,寫出了自己對(duì)誠(chéng)信的理解。他們的作文有的談?dòng)H情,有的談?dòng)颜x,有的談經(jīng)商,有的談學(xué)習(xí)。有的同學(xué)舉了宋慶玲女士不失信于小朋友的例子,有的同學(xué)舉了年輕人過(guò)河丟掉“誠(chéng)信”包袱的寓言故事,還有的舉了社會(huì)上售假販假的案例,更有的舉了日常生活中看似司空見(jiàn)慣實(shí)則違反誠(chéng)信的現(xiàn)象,如買車票少給硬幣、借錢借物不還、約好時(shí)間見(jiàn)面卻未去、對(duì)父母老師說(shuō)謊、考試抄襲夾帶等,強(qiáng)調(diào)了小事不小,從小事可以看出一個(gè)人的道德品質(zhì),表達(dá)了做一名誠(chéng)實(shí)守信小公民的強(qiáng)烈愿望。

        誠(chéng)信教育隨筆篇三

        誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)而守信用,亦是能夠履行承諾而取得他人信任。它是做人的根本,是中華民族千百年來(lái)做人不變的信條;它又是道德建設(shè)的根本,還是一切道德賴以維系的前提。古人云:“人無(wú)信不立,君子一諾千斤”講的就是這個(gè)道理。

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,就是要求他們做人言行一致,表里如一,實(shí)事求是,講究信用。在教育過(guò)程中,我們一是要讓他們懂得誠(chéng)實(shí)守信的意義。知道誠(chéng)信是最有價(jià)值的財(cái)富,懂得誠(chéng)實(shí)守信是交友之道、為人之道。在社會(huì)生活中,只有誠(chéng)實(shí)守信,才會(huì)得到別人的信任,別人才樂(lè)意和你交往;如果不取信于人,就會(huì)失去朋友,還會(huì)影響自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

        二是要正確對(duì)待學(xué)生的需求,盡量滿足其合理的要求。作為教師,應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心里話,多了解一下他們的需求,不要完全以成人的眼光看待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們把要求講出來(lái)之后,跟他們一起分析哪些是合理的,哪些是不合理的;哪些是現(xiàn)在可以滿足的,哪些是以后才能滿足的。按照商定的內(nèi)容去做,無(wú)需說(shuō)謊,更不能用高壓政策不滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)囊?。這樣,學(xué)生才會(huì)心服口服。

        三是要多給學(xué)生肯定、鼓勵(lì),使之享受到誠(chéng)信帶來(lái)的愉悅。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誠(chéng)實(shí)守信方面做得好時(shí),要及時(shí)予以夸獎(jiǎng),甚至是給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使之感受到誠(chéng)信帶來(lái)的愉快,從而使他們逐步養(yǎng)成誠(chéng)信的良好習(xí)慣。

        四是有的方矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。教師要恰到好處地用舉實(shí)例、講故事的方法給他們講誠(chéng)實(shí)守信對(duì)人的發(fā)展多么重要,做人不講誠(chéng)信會(huì)帶來(lái)什么惡果。并對(duì)社會(huì)上那種“誠(chéng)實(shí)吃虧”的錯(cuò)誤論調(diào)要態(tài)度鮮明地進(jìn)行批判,要讓學(xué)生堅(jiān)信,弄虛作假、坑蒙拐騙的人是社會(huì)的蛀蟲(chóng),必將受到懲罰。而誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)必須從小培養(yǎng),從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,自己有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要勇敢承認(rèn),接受批評(píng),決不隱瞞自己和他人的錯(cuò)誤。這樣,長(zhǎng)大了才能做有用的人。

        五是教師要給學(xué)生做誠(chéng)信的榜樣。誠(chéng)信,是每個(gè)人都應(yīng)具備的品質(zhì),教師的一言一行,一定要做好學(xué)生誠(chéng)信的表率。如果在學(xué)校還能就誠(chéng)信問(wèn)題開(kāi)展討論,同時(shí)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),那效果可能更好。

        六是可對(duì)多次不講誠(chéng)信的學(xué)生進(jìn)行適度、合理的懲罰。在教師認(rèn)真耐心的教育之后,如果學(xué)生還多次出現(xiàn)說(shuō)謊、不講信用等行為,可以采取一定的懲罰措施,使之改正。著名作家冰心曾用肥皂洗嘴的辦法懲罰孩子說(shuō)謊。我們可以采取一些有效的措施,比如,讓學(xué)生朗誦講誠(chéng)信方面的故事,抄寫講誠(chéng)信的名人名言,寫一篇討論誠(chéng)信問(wèn)題的日記,取消一次外出游玩的安排等等來(lái)使他們受到教育。

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