園長(zhǎng)是幼兒園的老大，他們平時(shí)都寫了什么隨筆呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理園長(zhǎng)隨筆，希望你有所收獲。

　　園長(zhǎng)隨筆篇一

　　辭舊迎新，美好的2011年即將走來(lái)。追憶過(guò)去的一年，有感動(dòng)、歡欣、也有自豪。然而，對(duì)于耕耘在幼教園地中的我來(lái)說(shuō)，最想表達(dá)的心聲是“感謝”! 感謝孩子們: 你們是獨(dú)立的存在體，是詩(shī)意的藝術(shù)家，是傳統(tǒng)的繼承者，是文化的融合者，是人類的創(chuàng)造者，更是愛(ài)的源泉。

　　你們的存在，使我們領(lǐng)略到兒童文化的魅力和詩(shī)性智慧的精彩;你們的成長(zhǎng)，使我們感受到生命的喜悅和教育的價(jià)值;你們的童心，使我們感受到人性的真善美和童年回歸的意義;你們天真的愛(ài)心，是送給所有世人的最珍貴的禮物! 感謝家長(zhǎng)朋友們: 你們是富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育家，你們對(duì)孩子的廣博無(wú)私的愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);你們對(duì)于幼教工作的強(qiáng)烈關(guān)注與大力支持是專業(yè)幼教工作者的堅(jiān)強(qiáng)后盾。家庭與幼兒園良好合作，是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)與有效發(fā)展的重要保障! 感謝老師們: 你們是凝聚著博愛(ài)精神與專業(yè)智慧的“園丁”，也是孩子們心中的“媽媽”，你們用稚嫩的雙肩挑起育兒的重?fù)?dān);用奉獻(xiàn)的精神呵護(hù)著童稚的心靈;用智慧的泉水澆灌著美麗的花蕾，正是你們的辛勤勞動(dòng)使幼教的百花園姹紫嫣紅，枝繁葉茂! 最后，我謹(jǐn)代表中國(guó)科學(xué)院第六幼兒園全體教職工感謝包括媒體朋友在內(nèi)的所有幼教同仁，祝福大家新年快樂(lè)!

　　讓我們?cè)谛碌囊荒昀?，懷抱?mèng)想，充滿希望: 追隨兒童，為了兒童; 傾聽(tīng)兒童的一百種語(yǔ)言; 喚醒兒童的一百種智慧; 呵護(hù)童心，守衛(wèi)童年; 讓我們與愛(ài)同行，攜手并肩，共創(chuàng)兒童世界與成人世界的美好明天!

　　園長(zhǎng)隨筆篇二

　　作為園長(zhǎng)，我明確的知道，園本教研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提升幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑。而日常工作中，常常糾結(jié)于幼兒園教研活動(dòng)到底該搞些什么，怎么搞?什么是有價(jià)值的內(nèi)容?什么能引起教師共鳴等等?帶著這些問(wèn)題我求知若渴地聆聽(tīng)了呂老師的講座，忽然就有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，如同在悶熱的夏天一場(chǎng)風(fēng)雨洗禮后帶來(lái)的舒適和清爽。

　　呂老師要求我們要把大量的精力投入教研，而不是科研。因?yàn)槲覀兪墙處?，不是專業(yè)的理論研究者。教研就是指向?qū)嵺`目的，聚焦在現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題、教學(xué)小現(xiàn)象的研究。如此一來(lái)，讓我明白挖掘平常教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題研究透，就是成功的教研;把老師教學(xué)中的困惑解決掉，就是有效的教研。不必拘泥于著眼點(diǎn)的大小、層次的高低，教師需求的、適合幼兒園的就是好的研究?jī)?nèi)容。

　　呂老師要求我們注意收集素材。他談到在文化商城里翻到了一個(gè)小繪本“小蝌蚪變變變”，如同翻到了寶藏似的開(kāi)心。這個(gè)隱含科學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言教材，使他明白了科學(xué)也可以用這么美的形式呈現(xiàn)。于是，他引領(lǐng)學(xué)生用這個(gè)繪本創(chuàng)編成一個(gè)精美的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)案例讓我懂得了，園長(zhǎng)要做一個(gè)有心人，善于尋找好的素材，引領(lǐng)教師在實(shí)踐研究獲得成長(zhǎng)。

　　呂老師還要求我們還本原于課堂。他用正反兩個(gè)案例詮釋:一個(gè)是朱靜怡老師用一支筆、一張紙組織畫貓的教學(xué)活動(dòng)，顯現(xiàn)了樸實(shí)、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué);另一個(gè)是某園的一堂美術(shù)公開(kāi)課，幼兒園搬來(lái)了一車道具，其中還包括8個(gè)幼兒模特，讓他感嘆究竟是上課還是表演。呂老師的告誡給了我一個(gè)警示，讓我不禁反思我園教師在公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中有無(wú)“作秀”行為，不禁告誡自己今后的工作中要發(fā)揮好正面的導(dǎo)向作用，讓我們的教學(xué)返璞歸真!

　　呂老師的講座未完待續(xù)，我的思緒也在蔓延……

　　園長(zhǎng)隨筆篇三

　　園長(zhǎng)看班過(guò)程，是與保教人員加強(qiáng)研究、溝通思想、互相理解、互相支持的過(guò)程。園長(zhǎng)要對(duì)所觀察和了解 到的情況進(jìn)行分析、綜合，作出正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)與教師交換意見(jiàn)。教師各人起點(diǎn)不同，工作水平和能力表現(xiàn) 不一，園長(zhǎng)要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)、公正的態(tài)度，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要充分發(fā)掘教師身上的閃光點(diǎn)，指出存在 問(wèn)題，提出合理化建議。如某園長(zhǎng)在一次觀摩計(jì)算活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)某教師原教學(xué)目的是讓幼兒學(xué)會(huì)按數(shù)量的多少 擺放學(xué)具的，但是，由于學(xué)具新穎，幼兒的注意力全被學(xué)具吸引了，他們沒(méi)按教師的要求去做，而是隨意地評(píng) 價(jià)并玩起學(xué)具來(lái)了，這樣，使到常規(guī)的教育活動(dòng)被打亂了。針對(duì)這情況，園長(zhǎng)與教師一起檢查活動(dòng)過(guò)程，在充 分肯定其為幼兒提供大量操作學(xué)具做法的基礎(chǔ)上，找出了幼兒注意力分散的原因，共同研究克服存在問(wèn)題的方 法。后來(lái)，教師重新調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒先熟悉、欣賞新異的學(xué)具，再提出操作的要求，這樣，在以后的 教育活動(dòng)中，孩子們操作變得有目的、有條理了。

　　在日常工作中，我們時(shí)有聽(tīng)到一些教師有這樣的議論:“最怕×園長(zhǎng)來(lái)看班，她那張臉就像‘晴雨表’， 忽冷忽熱，使人難以接受。”可見(jiàn)，教師對(duì)園長(zhǎng)看班時(shí)的情緒、態(tài)度、評(píng)價(jià)是十分敏感的。園長(zhǎng)的喜、怒、哀 、樂(lè)過(guò)分形于色，情緒的忽冷忽熱，會(huì)直接影響教師組織活動(dòng)的情緒和表現(xiàn)。因此，園長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 注意看班時(shí)的態(tài)度、言行，應(yīng)該做到態(tài)度真誠(chéng)，和藹可親，語(yǔ)言誠(chéng)懇、真切，評(píng)價(jià)公正，讓教師感覺(jué)到園長(zhǎng)看 班不是故意找我岔子，而是來(lái)關(guān)心我，幫助我，與我共同研究，從而產(chǎn)生樂(lè)意接受園長(zhǎng)檢查，渴望得到園長(zhǎng)幫 助的心理，能以最佳狀態(tài)真實(shí)地表現(xiàn)自身的工作水平。

　　假若園長(zhǎng)在看班時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師存在不足，也應(yīng)克制自己 的情緒，切忌當(dāng)著孩子面批評(píng)教師，或阻止教師的正?；顒?dòng)。如發(fā)現(xiàn)教師體罰幼兒，園長(zhǎng)應(yīng)馬上了解情況，讓 教師停止對(duì)幼兒的體罰，不急于當(dāng)眾批評(píng)，而應(yīng)在事后與其進(jìn)行嚴(yán)肅談話，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，調(diào)整教育幼兒的 方法。這樣，既能及時(shí)制止體罰幼兒的現(xiàn)象，又能適時(shí)適度對(duì)教師進(jìn)行幫助，使其心服口服，樂(lè)于改正缺點(diǎn)。 園長(zhǎng)看班是幼兒園科學(xué)管理的一門藝術(shù)，愿園長(zhǎng)們共同探索，努力實(shí)踐，總結(jié)出更多行之有效的看班方法 。

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