小學音樂教學文章
音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花........下面就是學習啦小編給大家整理的小學音樂教學文章，希望大家喜歡。
小學音樂教學文章：小學音樂課教學隨筆
10月31號_11月1號，我們學校里組織了一次音樂教師聽評課，我感觸很深。從事音樂教學一年以來，一個困擾我的大大的問題又一次出現(xiàn)在我的腦子里：我們的音樂課究竟怎樣來上?
經過多次聽評課，我總結了幾點我們的音樂教學現(xiàn)狀：
1，在教學環(huán)節(jié)上,有一定規(guī)律可循，但是僅停留環(huán)節(jié)表面，出現(xiàn)羅列環(huán)節(jié)，多節(jié)課環(huán)節(jié)一成不變等情況，而對激發(fā)學生學習興趣和學生音樂基礎的培養(yǎng)上沒有有效可行的教學方法，導致學生學習興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏互動交流，教師講的過多，學生參與活動少，教師的教與學生的學脫節(jié)等一系列問題。
2，教學語言上 ，缺乏趣味性和節(jié)奏性，尤其當講解樂理知識時，像老和尚念經似的一個調，使學生萎靡不振，造成課堂氣氛沉悶;忽視了語言的準確性和規(guī)范性，造成語言的拖泥帶水或前言不搭后語，導致老師說得口干舌燥，忙得不亦樂乎，學生聽得一塌糊涂。
3，教學模式，教學方式，教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。
我認為，在本學?，F(xiàn)有的師資力量和教學水平的條件下，我們在音樂教學上可以有所改進，建議如下：
1，注重音樂基礎的訓練，重點訓練學生節(jié)奏，節(jié)拍，音高，速度等。
2，注重學生的音樂感知體驗，通過教師講解，學生實踐，體會歌曲速度，力度，情緒。
3，在教學模式，教學方式，教學方法上有所突破。
小學音樂教學文章：淺談小學音樂教學中的情境創(chuàng)設
【摘要】新課程中再一次重申了激發(fā)學生學習興趣的重要性，要讓他們樂于學，讓他們輕松愉快中學習，那么在音樂教學中更不例外。在音樂教學過程中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設情境是一個很好的教學方法，通過教學內容創(chuàng)設相應的情境，如：語言創(chuàng)設情境、利用多媒體通過圖畫再現(xiàn)情境、音源創(chuàng)設情境等。為學生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究欲望。
音樂是一種情感的藝術。小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一,它伴隨著學生們的健康成長。在實行素質教育的今天,音樂教育不僅要增長學生的音樂知識和音樂技能,而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能——培養(yǎng)學生欣賞音樂美的能力,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學音樂課,是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段,讓學生置身于優(yōu)美的旋律中，以境動情,情境交融,美在其中。 在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設情境是一種很好的教學方法。通過教學內容創(chuàng)設相應的情境，如語言創(chuàng)設情境、美術創(chuàng)設情境、音源創(chuàng)設情境等等。情景創(chuàng)設為學生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究欲望。
一、語言創(chuàng)設情境
語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當老師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮出神奇的效果。創(chuàng)設情景需要選擇美的突破口，語言的本身便是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調美、色彩美、韻律美、線條美等特點，而美的語言更是運載著人類語言獨特的情感。美的語言在審美活動中，更加烘托出美的基質，因為美的語言在音樂欣賞教學中，能生動地再現(xiàn)欣賞內容、描寫情景，或是可以聯(lián)系起學生的生活經驗，從而利用學生的聯(lián)想、想象，把他們帶入向往的境界。它能激發(fā)學生的情感，引領他們去感受音樂，獲得真切的美感體驗。所以教師要深刻地理解、準確地把握音樂作品的思想感情，老師既要成為音樂作品的欣賞者，又要成為音樂藝術的傳播者。
當欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，柔美而悠揚的聲音舒緩而悠長，充盈著整個教室。學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息。此時教師調低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思和遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到了在天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音;仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生頓時沉浸在音樂里，陶醉了，癡迷了，感動了······此時欣賞的要求也達到了。又如，欣賞圣桑的《天鵝》，也可以以感情為線，切入和引導學生欣賞。教師用富有感染力的語調，有節(jié)奏的語速，描繪一幅畫面：皎潔的月光、寧靜的湖面、高貴而優(yōu)雅的天鵝，一只傷感的面對死亡的天鵝，懷著對生命的眷戀，在月光下慢慢合上翅膀和生命告別。在良好的聆聽氣氛中，優(yōu)美傷感的音樂和教師富有藝術化的渲染，會帶給學生心靈深處的藝術美感。其實，美的語言也是詩一般的語言。作為一位音樂教師，在欣賞教學中，應具有詩人的審美氣質和情感。課堂上，教師應學會釋放情感的智慧，才能以情帶情，情感被激發(fā)，美感自然生成。同時學生也樂于去學習，提高了課堂實效。
二、利用多媒體通過圖畫再現(xiàn)情境
圖畫是展示音樂課情境教學的手段之一。利用多媒體圖畫再現(xiàn)教材情境,實際上就是把歌曲內容形象化,符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點。在用圖畫再現(xiàn)情境時,需要教師加以指點、啟發(fā)、描述,以主導學生認識的方向性,從而充分感受形象,進入情境。如教學《大鹿》一課時,我利用媒體事先準備好一幅森林圖,圖中有被獵人追趕的小兔,還有童話中的面包房,房中站著大鹿向外張望的場景。讓學生通過畫面,體會兔子當時被獵人追得害怕著急的心情。學生很好的就表現(xiàn)出當時的情景,并很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。又如在教唱《嘀哩嘀哩》時，我利用多媒體出示這樣一幅畫面：在蔚藍色的天空下，有一條清澈的小河，小河旁邊有一片青翠的樹林，那里有紅花、綠草，有一位小朋友正在追趕一只小黃鸝······通過這樣的畫面，學生在演唱時就能夠把歌曲所要表達的春天的氣息表現(xiàn)出來。
在歌曲教學中,有的藝術形象是學生所沒有接觸過或無法體驗的,為了使學生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術形象,只能通過圖畫再現(xiàn)情境,引起學生的共鳴。如:在教《草原就是我的家》時,我利用多媒體搜集所有關于內蒙古土地改革時期的革命斗爭生活及鄉(xiāng)土人情的圖片播放在音樂教室的大屏幕上,給學生創(chuàng)設當年轟轟烈烈鬧革命的情景。音樂一起,我揮起小馬鞭,手舞足蹈;學生個個情緒高漲,任思緒跨越時空飛向內蒙古大草原,情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學生深刻感受到歌曲的思想內容,牢牢把握住了歌曲的藝術形象,把自己融合在歌曲意境中。
美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融，互補，在音樂教學中。
三、音源創(chuàng)設情境
音源是現(xiàn)代音樂課堂教學中，為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音，塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。
某教師在上《雷鳴電閃波爾卡》時，讓學生用廢棄的玻璃瓶等材料表現(xiàn)出描繪出大自然中的疾風、雷雨和閃電的音響。我聽完后，深有感觸。于是，我在上欣賞課《森林的歌聲》時，讓學生自己來準備小樂器模仿森林中的各種聲音。上課時，同學們帶來了礦泉水瓶、易拉罐、餅干筒、報紙、樹葉等。有的還在可樂瓶里面裝豆、米、沙或石子?；顒訒r，孩子們興趣很濃，有的用報紙模仿風聲，有的用樹葉吹出動物的叫聲······整個活動過程中允許每個學生圍繞活動目標，用自己獨特的方式去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
為了讓一年級學生能探索“我創(chuàng)造的聲音”，我課前上網(wǎng)搜集許多聲音并加以整理，為學生提供豐富的音源，通過播放雨聲、鳥聲、動物叫聲等各種聲音，啟發(fā)學生通過生活中的事物尋找并創(chuàng)造聲音，激發(fā)了學生創(chuàng)造的熱情。有的學生能用紙創(chuàng)造六種聲音，即：撕、揉、抖、拍、打、翻書等;還有的學生用文具盒創(chuàng)造許多聲音，如：開、關、拍、敲(敲文具盒、用文具盒敲其他的東西)搖、丟在地上等。教師要及時發(fā)揚表揚的激勵功能，將學生創(chuàng)造的這些聲音當場進行錄音并播放，讓學生體會到創(chuàng)造的成功感。
“音樂源于自然”，音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走近自然，在大自然中體味音樂的存在。學生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿，創(chuàng)造出教學內容所需要的自然情境，提高了學習興趣，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，同時也鍛煉了實踐能力。
四、用范唱激發(fā)情景
我認為在唱歌教學中，教師要認真做好示范，用音樂美和情感美熏陶感染學生，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接感受到音樂美的所在。并能從中領會到只有富于表情的、用心動情的演唱才能產生美感。實踐證明教師有感情的范唱比聽錄音范唱更能直接激發(fā)學生的學習興趣。學生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美打動。如：在教學《唱個媽媽的搖籃曲》這首歌時，我針對歌曲的內容與特點，首先，讓學生帶著問題去聽，學生聽得全神貫注，聽得津津有味。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學們的眼神交流。聽后同學們都爭先恐后地舉手說出自己聽到的、想到的。最后，我再進一步啟發(fā)引導，聽錄音范唱，讓學生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開想象，把自己聯(lián)想到的畫面說給大家聽。范唱的引入，有效的激發(fā)了學生對歌曲的學習情趣，使他們感受了美、體驗了美，同學們更加主動參與到了音樂教學中。
五、用歌唱進入情景
學生一旦真正進入了音樂的情景，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學《小紙船的夢》一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。
六、通過律動、表演體現(xiàn)情境
小學生好動表現(xiàn)欲極強,音樂課教師應創(chuàng)設扮演體會情境的機會,滿足他們的要求。讓每個人都能參與學習各種音樂知識,分享彼此的快樂。在創(chuàng)作中激發(fā)潛能,培養(yǎng)豐富的想象力,開拓更寬廣、更美好的天空。在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽,而是隨音樂帶學生做簡單的律動,讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時,我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W生面前,并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W生哼唱,熟悉主題音樂,再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳,聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬,學生覺得非常有趣,全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如:在教《粉刷匠》時,我先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作,讓他們真正感受音樂,只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美,感受音樂還是讓孩子自己去做。
音樂是舞蹈的靈魂。音樂與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。學生喜歡表演,也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。教《小象》時,我讓學生扮演象的媽媽和小象,通過舞蹈的形式使學生感受深厚的母子之情。這樣,通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵,培養(yǎng)了學生的表演能力,使他們的個性得到了發(fā)展,同時也受到了深刻的思想教育。又如欣賞《糖果仙人舞曲》時,我把故事中的人物圖片和道具展示在學生的周圍,讓學生邊聽音樂邊欣賞，感受周圍的環(huán)境和氣氛。他們被老師裝扮的童話世界所感染。我給學生粗略地講一下音樂故事的開頭,隨著音樂的進行同學們用動作將內心的體驗表現(xiàn)出來。再讓他們表演一段糖果仙人舞時,他們把音樂教室當成了一個童話樂園,里面有長的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現(xiàn)著或天真、或笨拙可愛、或憨太可拘的各式形狀的糖果,在音樂節(jié)奏中跳得可開心了。
小學生的思維以形象思維為主，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素。精心設計，創(chuàng)設最佳音樂情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學到音樂知識和技能，得到了美的熏陶，同時也提高了音樂課堂實效。
小學音樂教學文章：小學音樂教學隨筆
以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。它是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式。
學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法
音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品，如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調他們的創(chuàng)新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯(lián)系?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。
所以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創(chuàng)設出符合時代需求，符合學生發(fā)展需要的新思路。
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