學(xué)習(xí)啦：老師育人職責(zé)的實(shí)現(xiàn)，是建立在學(xué)生尊重老師的前提下的。下面讓我們一起來(lái)閱讀《尊師的要義是“尊重”》這篇文章吧!

　　記得當(dāng)年第一個(gè)教師節(jié)到來(lái)的時(shí)候，趙樸初先生的一首《金縷曲·敬獻(xiàn)人民教師》著實(shí)讓我們這些當(dāng)教師的領(lǐng)悟到了自己職業(yè)的價(jià)值：“不用天邊覓/論英雄/教師隊(duì)里/眼前便是/歷盡艱難曾不悔/只是許身孺子……幾人知/平時(shí)辛苦/晚眠早起/燥濕寒溫榮與悴/都在心頭眼底/費(fèi)盡了千方百計(jì)/他日良材承大廈/賴今朝血汗番番滴……”詞中洋溢的那份誠(chéng)摯的情感不由得令人心存激奮!

　　如今，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，隨著教育普及化、大眾化的來(lái)臨，教師頭上的那些光環(huán)已經(jīng)漸漸褪去，“人類靈魂的工程師”在人們的心目中已經(jīng)不再那么神圣。相反，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所存在的許多矛盾在教育領(lǐng)域里，特別是中小學(xué)教育中集中地折射了出來(lái)。諸如擇校、應(yīng)試壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)、教育收費(fèi)等等，乃至當(dāng)下課程改革伊始所暴露出來(lái)的一些問(wèn)題都得由面廣量大的中小學(xué)校去面對(duì)和解決。于是，具體承擔(dān)著教育工作任務(wù)的中小學(xué)教師也便自然而然成了公眾評(píng)議抑或非議的直接對(duì)象。而多年來(lái)在意識(shí)形態(tài)中把教師祭上圣壇的那些贊美詞偏偏又成了社會(huì)輿論乃至新聞媒體貶斥教師的反向參照體。

　　不妨瀏覽一下教師節(jié)前后的大眾媒體和網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)基本印象是除了報(bào)道政府和教育行政部門依照慣例開(kāi)會(huì)表彰優(yōu)秀教師和領(lǐng)導(dǎo)下校走訪慰問(wèn)一線教師外，更多的聲音是在拿教師說(shuō)事兒。諸如關(guān)于教師節(jié)送不送禮的討論，家長(zhǎng)重金設(shè)謝師宴之類的負(fù)面報(bào)道，男士征婚：“女教師優(yōu)先考慮”、“我的老婆是老師”之類的調(diào)侃式新聞等等。而在網(wǎng)絡(luò)中，《教師還配過(guò)“教師節(jié)”嗎》之類的文章似乎人氣頗高。這除了證明著人們對(duì)于教師節(jié)的理解已經(jīng)趨于世俗化以外，也讓我們看到了“尊師”的社會(huì)風(fēng)尚實(shí)質(zhì)上正在急劇消退。這對(duì)本來(lái)已經(jīng)職業(yè)倦怠現(xiàn)象十分普遍，成就感高度缺失的教師群體而言，不啻是一種深度的隱性傷害。

　　毋庸諱言，在一個(gè)跨越式實(shí)現(xiàn)了教育普及化的國(guó)度，在一個(gè)人數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的教師職業(yè)人群中，其素養(yǎng)的良莠不齊是不言而喻的。但是這根本不應(yīng)該成為對(duì)“平時(shí)辛苦，晚眠早起。燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底”的廣大教師進(jìn)行群體性貶斥的依據(jù)。而且，我們也沒(méi)有理由把教師當(dāng)成撒氣的對(duì)象，讓教師去對(duì)當(dāng)下社會(huì)與教育中存在的諸多矛盾和問(wèn)題承擔(dān)他們根本無(wú)法承擔(dān)也沒(méi)有理由承擔(dān)的責(zé)任!

　　教師只是教師而已。他應(yīng)該承擔(dān)的是歸于自己的那一份教育責(zé)任，同時(shí)也應(yīng)該享受屬于自己的那份包括教育權(quán)、休息權(quán)在內(nèi)的權(quán)利。已經(jīng)逐漸認(rèn)清自己社會(huì)地位與角色的教師，需要的已不是一些廉價(jià)的贊美，也不是出于禮儀般的尊敬，更不是對(duì)弱者般的那份憐憫，而是一份發(fā)自內(nèi)心的尊重：

　　——尊重基于平等。既然光環(huán)已經(jīng)褪去，那么就以平視的角度來(lái)看待教師吧：教師是人類文化的啟蒙者和普及者，而不必是文化大家，學(xué)術(shù)權(quán)威;教師是社會(huì)道德的守望者，但同時(shí)又是一個(gè)有著自己生活需要的普普通通的人。

　　——尊重源于理解。師生關(guān)系是諸多社會(huì)關(guān)系的交匯處。在心理學(xué)中，教師有一種角色叫“替罪羊”，如鄭板橋詩(shī)中所云：“課少父兄嫌懶惰，課多子弟結(jié)怨仇。”但他必須承擔(dān)起這樣的角色而不得回避。

　　——尊重在于在乎。教師在影響著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，但在整個(gè)社會(huì)體系中卻沒(méi)有太多的話語(yǔ)權(quán);我們可以調(diào)侃教師的“陋”和“迂”， 但萬(wàn)萬(wàn)別小瞧了他們精神的富有!

　　——尊重出于認(rèn)同。教師的工作看來(lái)微不足道，但其作用之大可關(guān)乎國(guó)家與人類的命運(yùn)。誠(chéng)如“萬(wàn)世師表”陶行知先生早在70年前說(shuō)過(guò)的那樣：“農(nóng)不重師，則農(nóng)必破產(chǎn);工不重師，則工必粗陋;國(guó)民不重師，則國(guó)必不能富強(qiáng);人類不重師，則世界不得太平。”

作者：朱建人

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