學(xué)數(shù)學(xué)就是這么任性閱讀理解附答案
學(xué)數(shù)學(xué)就是這么任性閱讀理解附答案
數(shù)學(xué)(mathematics或maths)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，那么關(guān)于學(xué)數(shù)學(xué)就是這么“任性”閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的學(xué)數(shù)學(xué)就是這么“任性”閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
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學(xué)數(shù)學(xué)就是這么“任性”
8年前，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)李康偉偷偷將高考志愿從同濟(jì)大學(xué)“土木工程”改為南開大學(xué)“數(shù)學(xué)”時，“獎勵”了他兩個巴掌。
直到今天，他們對兒子當(dāng)初的選擇仍然難以釋懷。李康偉已經(jīng)讀到了博士三年級，發(fā)表過10多篇數(shù)學(xué)論文，3次獲得研究生特等獎學(xué)金——該榮譽(yù)名為“南開十杰”，每年只獎勵10名學(xué)生。但父母一直希望他讀個工科類專業(yè)，早點賺錢貼補(bǔ)家用，至少可以像他的很多同學(xué)那樣，出國深造或從事金融工作。即使要搞研究，也搞點“接地氣”的。
但他就是這么“任性”。
李康偉自陳“資質(zhì)平庸”，但他從未想過改行。他說，如果不讓自己做基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究，“就會很‘難受’”。
數(shù)學(xué)是他從小的愛好。他覺得自己的課本“沒有意思”，喜歡看哥哥的數(shù)學(xué)書。高中時，他就已看完了哥哥的大學(xué)數(shù)學(xué)課本。進(jìn)入南開大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院陳省身試點班后，他如魚得水。
大三開始，李康偉進(jìn)入孫文昌教授的討論班，和碩士、博士生們一起研討。后來他成了孫老師門下的博士生。
南開有寬松的學(xué)術(shù)氛圍。“我的‘討論班’不設(shè)門檻，歡迎所有對相關(guān)問題感興趣的同學(xué)，本科生如果感興趣也可以加入。”孫文昌介紹，李康偉最初來討論班的時候，自己并沒有過多注意他。直到有一天，李康偉拿著一篇論文去請教，孫文昌才發(fā)現(xiàn)這位“聽講認(rèn)真，話不多”的學(xué)生，將自己講課提出的“逆小波變幻的收斂性”問題進(jìn)行深入研究并撰寫了高質(zhì)量論文。
孫文昌很興奮，將論文修改后投給了《泛函分析雜志》。他看出李康偉是個“好苗子”，叮囑他“一定要打好基礎(chǔ)，現(xiàn)在不用著急發(fā)論文，今后成果不會少”。
那篇被寄予很高期待的論文，直到李康偉從大三升入大四也沒有音訊。他忍不住給雜志社寫信詢問，收到了拒稿信。他非常郁悶，重新補(bǔ)充和修改，又經(jīng)過漫長的審稿過程，最終在“小波分析”領(lǐng)域的專業(yè)頂級雜志《應(yīng)用與計算調(diào)和分析》發(fā)表。
這一波折的過程讓李康偉“動心忍性”：“其實文章最終發(fā)表在哪種級別的期刊，已經(jīng)不是最重要的了，一封來自高級別雜志主編的‘拒信’，給我的文章提出不足，為我今后指明研究方向，對我也是大有裨益。”
李康偉坦言，最近發(fā)在國際數(shù)學(xué)界名刊《數(shù)學(xué)進(jìn)展》上的一篇論文其實最初就是沖著拒稿信去的。
他認(rèn)為自己“愛鉆牛角尖”，“想不明白問題躺在床上睡不著覺”的情況時有發(fā)生，有時想著想著腦子中忽有“靈光一現(xiàn)”就要馬上起床拿出草稿紙演算，否則睡醒覺如果忘記了會很“難受”。有時怕打擾室友，他會拿著草稿紙躲進(jìn)衛(wèi)生間。
有一次，他花了幾個月時間研究“向量值函數(shù)的A2定理”，投出的論文與同行“撞車”——有其他同行將此方面研究成果率先發(fā)表出來。他說，“能夠把感興趣的問題獨立解決就有收獲”，至于和別人撞車，則“說明自己有眼光，選了一個好問題”。
從那以后，他會提前將準(zhǔn)備投稿的論文放到預(yù)印本網(wǎng)站。
他已連續(xù)三年蟬聯(lián)“南開十杰”。“這是數(shù)學(xué)院最優(yōu)秀的學(xué)生!”在評選會上，南開大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長劉秀貴不吝贊美。
“他現(xiàn)在已經(jīng)超過我。”導(dǎo)師孫文昌對記者說，“學(xué)生超過老師是件好事。”
南開大學(xué)校長龔克曾教導(dǎo)學(xué)生：“走出大學(xué)，忘記所學(xué)的具體知識，剩下來的就是大學(xué)所給予你的。”對這一點，李康偉深有體會：“那么剩下的是什么呢?是素質(zhì)，是能力。”他說，大學(xué)也好，很牛的學(xué)術(shù)期刊也好，都是一個平臺，在平臺之上能夠?qū)W到的東西，才是最重要的。
身邊很多學(xué)得不錯的同學(xué)出國深造了，李康偉也曾短期出國交流，但他從未想過要在國外拿個學(xué)位。“因為南開的平臺也足夠滋養(yǎng)我，導(dǎo)師對我?guī)椭埠艽蟆?rdquo;
李康偉最崇拜的數(shù)學(xué)大師是陳省身，南開歷史上最引以為傲的校友之一。2004年，陳省身逝世，李康偉當(dāng)時還是一名中學(xué)生，難過得“仿佛心揪在了一起”。對大師的神往是他執(zhí)著報考南開數(shù)學(xué)系的重要原因。
陳省身的遺愿之一，是“讓中國成為數(shù)學(xué)強(qiáng)國”。這個理想一直鼓舞著李康偉這樣的數(shù)學(xué)晚輩。他希望沿著大師的足跡走下去，不管別人是不是理解。“我研究的領(lǐng)域比較窄，對于實際應(yīng)用的幫助也很少，我盡量讓我的工作在理論上有所貢獻(xiàn)，這就是我理解的在數(shù)學(xué)中的‘公’。”
(選自《中國青年報》2014年12月29日,有刪改)
《學(xué)數(shù)學(xué)就是這么“任性”》閱讀練習(xí)題
19. 李康偉在學(xué)數(shù)學(xué)上的“任性”表現(xiàn)在哪些地方?請簡要說明。(4分)
20. 在表現(xiàn)人物時，本文多處引用李康偉自己的話和別人的話，請結(jié)合文本分析其作用。(5分)
21. 在身邊很多學(xué)得不錯的同學(xué)出國深造的時候，李康偉卻從未想過要在國外拿個學(xué)位，他認(rèn)為南開的平臺已經(jīng)足夠滋養(yǎng)他。請結(jié)合文本，說說南開大學(xué)有哪些東西滋養(yǎng)了李康偉。(6分)
《學(xué)數(shù)學(xué)就是這么“任性”》閱讀答案
19. ①因崇拜數(shù)學(xué)大師陳省身，不顧父母強(qiáng)烈反對，執(zhí)著報考南開大學(xué)數(shù)學(xué)系。
?、谑冀K遵從本心做基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究，不管別人是否理解，要秉承大師的遺愿。
?、凼冀K堅定自己對南開大學(xué)的選擇，沒有跟風(fēng)出國深造，未想過在國外拿個學(xué)位。
④覺得自己的數(shù)學(xué)課本“沒有意思”，高中時看完了哥哥的大學(xué)課本;本科時加入了和碩士、博士生一起研討的討論班。
?、菔盏骄芨逍藕?，重新補(bǔ)充和修改論文，繼續(xù)投稿;做研究時“愛鉆牛角尖”，想不明白問題就睡不著覺，靈光一現(xiàn)時馬上起床演算。
?、薨l(fā)現(xiàn)自己的論文與同行“撞車”時，首先肯定自己選題的眼光。
[4分，一點1分，答對四點即可得滿分。意思答對即可。]
20. ①言為心聲，多次直接引用李康偉的原話，如“如果不讓自己做基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，‘就會很難受’”“他說，‘能夠把感興趣的問題獨立解決就有收獲’，至于和別人撞車，則‘說明自己有眼光，選了一個好問題’”，真實地表現(xiàn)李康偉對數(shù)學(xué)的熱愛和對自己的正確認(rèn)識，拉近讀者與人物之間的距離。
②引用別人的話，如引用導(dǎo)師孫文昌對記者說的話“他現(xiàn)在已經(jīng)超過了我”，從他人的角度更客觀地肯定李康偉所取得的成績，充分證明了李康偉“青出于藍(lán)”的事實，很有說服力。
?、壅嬉煤蛡?cè)面引用相結(jié)合，更加全面地呈現(xiàn)人物形象。
[5分。第一、二點各2分，其中舉例1分，分析1分;第三點1分。意思答對即可。如回答“引用具有真實性”，可酌情給1分。]
21. ①南開的老師在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和幫助。如導(dǎo)師孫文昌解答李康偉請教的問題，將李康偉的論文進(jìn)行修改并投給了《泛函分析雜志》，還教導(dǎo)李康偉“一定要打好基礎(chǔ)”和“不用著急發(fā)論文，今后成果不會少”，這讓李康偉打下了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他耐得住寂寞的心理素質(zhì)。
②南開寬松、開放的學(xué)術(shù)氛圍。如不設(shè)門檻、歡迎所有對相關(guān)問題感興趣的同學(xué)的討論班，不吝贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生超越老師的導(dǎo)師，這些培養(yǎng)了李康偉自主地對自身感興趣的問題進(jìn)行深入研究的能力。
?、勰祥_優(yōu)秀的人文精神的傳承。如南開歷史上最引以為傲的校友之一、數(shù)學(xué)大師陳省身“讓中國成為數(shù)學(xué)強(qiáng)國”的遺愿一直鼓舞著李康偉，使他具備了一份作為知識分子對社會、國家的責(zé)任感和使命感，使他致力于讓自己所從事的對于實際應(yīng)用幫助比較少的研究工作在理論上有所貢獻(xiàn)。
[6分，一點2分。意思答對即可。只要言之成理，均可酌情給分。]
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