病句修改復習教案

　　修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。一份完美的修改復習方案是怎樣整理的呢?下面是學習啦小編整理的病句修改復習教案，歡迎欣賞

　　病句修改復習教案1

　　教學目標:

　　1. 掌握常見病句類型,準確辨識病句,

　　2. 能依照句子原意,準確修改病句,并能使用修改符號修改。

　　教學過程:

　　一、以小黑板出示病句,讓同學們討論修改方法并歸納病句類型。

　　(1) 用詞不當

　?、俑星樯什划?。 如:他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。

　?、陉P聯(lián)詞用錯。 如:只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問題。

　　(2) 搭配不當

　?、僦髦^搭配不當。如:他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

　　②動賓搭配不當。如:上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。

　　③主賓搭配不當。如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

　?、苄揶o語與中心詞搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的心血。

　　(3) 成分殘缺

　　①缺主語。如:通過學習雷鋒的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。

　　②缺謂語。如:我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。

　?、谌辟e語。如:看到他的照片,我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。

　　(4) 語序不當

　　①邏輯語序不當 如:學校通過并研究了新的規(guī)章制度。

　?、陉P聯(lián)詞語序不當 如:不但我信任他,而且信任他的朋友。

　　(5) 前后矛盾

　　①前后不統(tǒng)一。 如:能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。

　?、诜穸ǘ嘤?。 如:個別醫(yī)生不講醫(yī)德,索要紅包,醫(yī)院領導對此并非不無責任。

　　③范圍不清。 如:人們一走進教學樓就會看到,所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

　　(6) 重復啰嗦 如:中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。

　　(7) 表意不明(歧義) 如:牧童牽著牛在吃草。

　　二、 修改病句的方法(原則)

　　1. 檢查文句,判明原因。先閱讀原句,看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2. 先主后次,對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句,修改時,首先要找出句子的主干(主、謂、賓),看看是否殘缺,搭配是否得當,結構是否混亂,并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正;然后再檢查附加成分(定、狀、補),把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

　　3. 修改病句應在不改變句子原意的基礎上,采用:增(增加字詞),刪(刪去多余字詞短語),調(diào)(調(diào)整字詞的順序),換(更換其它字詞)。不能另造新句。

　　三、如何快速有效辨析、修改病句

　　(一).注意關聯(lián)詞的前后搭配。

　　例1:想象不是對詩人的創(chuàng)作是一種必要,而且對于讀者的欣賞也是一種必要。

　　分析:例1是一個遞進關系的復句,應用“不但……而且……”,而“不是”應與“而是”搭配,例句就犯了張冠李戴的毛病了。

　　(二).注意出現(xiàn)“禁止” “防止”類詞的句子。

　　例:學生寫作文切忌不要胡編亂造。(2006年 廣東湛江)

　　分析:例句中 “切忌”已有“不要”的意思,應去掉“不要”。

　　(三).句中出現(xiàn)多個否定詞時要注意。

　　例:科學發(fā)展到今天,誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。

　　分析:“誰也不會否認……” 這一雙重否定句已表示肯定意思,后面再套進“不是……”這一否定詞,最終表示否定的意思。(三重否定表示否定。)應去掉“不”。

　　(四).注意句中的介詞。

　　例:通過這次旅游,使我獲得了不少收獲。(2006年安徽省蕪湖市)

　　分析:介詞“通過……”,“使……”與后面的短語組成介賓短語,使原來的主語變?yōu)闋?/p>

　　(五).注意并列短語的搭配、語序情況。

　　例1全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。(2006年山西省)

　　分析:例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯,屬于語序不當?shù)恼Z病。應改為“聽取并討論”

　　(六).注意有關數(shù)量增減的句子。

　　例1:10年間,圖書年出版品種增加了一倍多,而總印數(shù)基本持平,說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。

　　分析:例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語時不能用倍數(shù),應改為幾分之幾或用百分比表示。

　　(七).注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。

　　例1:一個人學習能否進步,與這個人善于鉆研有重要關系。(2006年湖北省荊門市)

　　分析:例1 “學習能否進步”表示雙提,后面與之對應的卻是單承,前后不一致,產(chǎn)生語病?？梢栽?ldquo;善于”后面加上“是否”。

　　(八).注意句子中詞語的感情色彩。

　　例:他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。

　　分析:“效尤”的意思是“學壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應改為“學習”。

　　四、鞏固強化練習

　　認真閱讀講義中的病句,用增、刪、調(diào)、換等修改符號進行修改。

　　1、我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。

　　2、他的無畏精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。

　　五、布置作業(yè)

　　病句修改復習教案2

　　1.人民生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當，應將"改善"改為"提高")

　　2.他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(“精神”與“浮現(xiàn)”不能構成主謂關系。可將“精神”改為“形象”)

　　3.沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關系)

　　4.這個縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產(chǎn)”與“長勢良好”不能構成主謂關系，應將“生產(chǎn)”刪掉，使“水稻”作為主語)

　　5.每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現(xiàn)在我面前。(“教導”和“出現(xiàn)”構成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關系)

　　6.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。(“塑造”與“事跡”不能構謂賓關系，可將“事跡”改為“形象”)

　　7.戰(zhàn)士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。(“冒著”與“小路”不能構成謂賓關系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在”和“上”)

　　8.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。(聯(lián)合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相搭配，可予刪去)

　　9.農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當?shù)膭趧印?主賓搭配不當)

　　10.規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當，可將“端點”改為“直線”等)

　　11.我們堅信，有這么一天,中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當?shù)?，但這個主謂短活的主干是“工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家”，主賓意義明顯不當、可將“國家”改為“行業(yè)”等)

　　12.秋天的北京是美麗的季節(jié)。(這是因為語序不當而造成主賓意義不當?shù)模瑧獙?ldquo;秋天的北京”改為“北京的秋天”)

　　13.有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。(一面與兩面搭配不當)

　　14.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中,關鍵在于要加速造就一批專門人才。(前面用“能否”是兩個方面。后面只有肯定一面，前后不一致,可將“要”改為“能否”)

　　15.青年男女不再以財產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴侶。(前面是“多寡”“高低”關涉兩面，而后面只兼涉肯定一面,前后不一致?？蓪?ldquo;能”改為“能否”，“有”改為“有沒有”)

　　16.學習成績的好壞是三好生的重要條件。(前面是“好壞”關涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”)

　　17.汽車奔馳在遼闊的公路上。(修飾語與中心語搭配不當,應將“遼闊”改為“寬闊”)

　　18.早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。(“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數(shù)萬名”予以限制，可將“人群”改為“人”)

　　19.我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”作狀語，不能修飾限制“研究”,可改為“認真”、“慎重”等)

　　20.同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。(“干干凈凈”可以補充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去)

　　21.夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。(自相矛盾)

　　22.既然來了，但他還是不安心。(關聯(lián)詞語用錯)

　　23.數(shù)學對于我不感興趣。(此句中主體是“我”,客體是“數(shù)學”，應改為“我對于數(shù)學”)

　　24.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”)

　　25.八百多人，幾千條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢?應將“幾千條”改為“千多條”)

　　26.他發(fā)憤苦讀，用三年時間就學完了大學所有課程。(“大學所有課程”浩瀚之極，“僅用三年時間”學完是不客觀的，可去掉“所有”)

　　27.當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。(既然“放眼大海” ,后面所呈現(xiàn)的圖畫應是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。可將“大海”改為“遼闊的大地”等)

　　28.今年，我校有百分之九十的同學都參加了“志愿者突擊隊”。(“都”表所有，而前面限定為“有百分之九十”，前后矛盾，應去掉“都”)

　　29.誰也不會否認長江不是向東流的。(“不否認”即“承認”,“承認”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認”改為“承認”，也可去掉第二個“不”)

　　30.難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當?shù)?，但用了反問句，語意恰好相反?？蓪?ldquo;不”去掉)