摘蘋果教案及反思
摘蘋果教案及反思
《摘蘋果》是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。下面是學習啦小編為你帶來《摘蘋果》教案及反思，歡迎閱讀。
《摘蘋果》教案
教學目標：
1、在具體的情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
2、能運用所學知識解決有關(guān)的實際問題，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。。
教學難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的道理。并能用豎式正確計算。
教學準備：小棒、計數(shù)器、多媒體課件。
教學過程：
一、課前復(fù)習，熱身練習
課件展示兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法，兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的有關(guān)練習題，學生自由完成。并小結(jié)計算方法。
〔反思：新課之前的熱身練習，鼓勵學生主動復(fù)習已學的有關(guān)知識，為新課的學習做好鋪墊。并以競賽的形式進行復(fù)習，容易激發(fā)學生學習的積極性。〕
一、 激趣導(dǎo)入，學習新課
1、點擊課件情境圖，引導(dǎo)學生觀察情境圖。
師：同學們，今天果園里的蘋果大豐收，笑笑和淘氣來到果園游玩，看紅彤彤的蘋果多漂亮啊!我們一起去幫助他們摘蘋果吧!(板書課題:摘蘋果)請小朋友們仔細看看，從圖中你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?你還能提出什么數(shù)學問題嗎?(教師根據(jù)學生的提問板書)
師：同學們觀察得真仔細，你們想一想怎樣判斷這個箱子能否裝下這些蘋果呢?(學生可能會說估一估或算一算)請小朋友們現(xiàn)在先估計一下，這個箱子里能裝下這些蘋果嗎?為什么?
〔反思：《標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍
熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在這一個教學環(huán)節(jié)中，把學生帶入摘蘋果的生活情境，讓學生主動尋找并提出數(shù)學問題。問題是思維的起點，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決問題，這樣更有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！?/p>
2、引導(dǎo)學生進行估算
把38看成40,40+17=57，箱子能裝下;或者38看成40,17看成20,40+20=60，箱子也能裝下。
師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進行估算。這樣比較簡單方便。
〔反思：作為一年級的小朋友，這是他們第一次接觸估算的內(nèi)容，有些難度。通過估算箱子能否裝得下蘋果，幫助學生初步了解在什么樣的情境中需要估算，以及如何估算，初步培養(yǎng)了學生的估算意識，建立數(shù)感，更有助于幫助學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義。〕
三、探究新知：
1、驗證估算
師：我們大家估計的是否完全正確呢?究竟一共摘了多少個蘋果呢?請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
(學生選擇自己喜歡的方法計算。)
2、全班交流算法。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。(讓幾位學生上臺來擺小棒或撥計數(shù)器，交流時，要求學生利用學具說明算法，教師板書。)
師：有誰還能用其他方法計算嗎?我們前面還學過列豎式的方法計算是嗎?請你試試用這個方法計算一下。(請一位學生板演)
師：從這道題中看，在豎式計算時，從哪一位開始加方便呢?為什么?
〔反思：計算教學一定要引導(dǎo)學生先獨立思考、主動探究。充分經(jīng)歷數(shù)學學習活動的過程，在探究計算方法時，鼓勵學生利用學具自己尋求計算的方法，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化。同時學生的語言表達能力、動手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高?！?/p>
3、組織交流匯報。
師：同學們真棒啊!都學會自己學習了，能用這么多種辦法解決問題。你喜歡誰的方法呢?計算時應(yīng)該注意些什么呢?在學生交流的基礎(chǔ)上，請學生把自己的算法進行小結(jié)。
4、算一算，說一說(完成書上練習題)
師：現(xiàn)在請小朋友們試著自己計算，想一想用豎式計算時應(yīng)該注意什么問題，看誰算得又對又快。
(學生嘗試獨立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的同學。)
5、小結(jié)提升
讓學生嘗試說說做兩位數(shù)進位加法時應(yīng)該注意什么呢?(板書：相同數(shù)位對齊，個位加起，個位滿十，向十位進一。)
四、鞏固練習
學生獨立完成課件中的練習題，再全班交流反饋。
〔反思：脫離情境，直接從算式出發(fā)進行計算，并要求學生解釋自己的計算過程，幫助學生鞏固并梳理豎式的算法，提高運算能力與總結(jié)能力?！?/p>
五、總結(jié)
師：同學們，今天我們學習了進位加法，你覺得計算進位加法應(yīng)該注意什么?(利用說兒歌的形式總結(jié)本課的知識點。)你們這節(jié)課學得快樂嗎?你都有些什么收獲呢?
〔反思：課件展示有關(guān)進位加法的計算方法的兒歌，全班齊讀，使課堂氣氛達到了高潮，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，再次鞏固了新知?！?/p>
《摘蘋果》反思
本節(jié)課通過解決“這個箱子裝得下嗎?”這一問題，讓學生理解、掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，在討論、操作、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法，并培養(yǎng)學生的估算能力和解決簡單實際問題的能力，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系。在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：
一、經(jīng)歷課前練習，培養(yǎng)遷移能力。新課教學之前，我設(shè)計了20以內(nèi)的進位加法口算和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法豎式計算，意在為新課做準備，為學生自主探索新知做鋪墊。后面的教學中學生的表現(xiàn)說明了這一環(huán)節(jié)的必要性。
二、體現(xiàn)生活性，培養(yǎng)估算意識。加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求。“能結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學段要實現(xiàn)的具體目標。因而在提出問題“淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一個能裝60個的箱子能裝下他們摘的蘋果嗎?”后，我馬上引導(dǎo)孩子們估一估，滲透估算的方法，初步感受估算的意義?？梢哉f，孩子們在這一環(huán)節(jié)的回答蠻精彩的，部分同學能進行正確估算，并解釋自己的估算過程，而且方法多樣。特別是有些孩子還能在課后的練習中主動運用估算來解決數(shù)學問題，真是令人欣慰。
三、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，本節(jié)課中我鼓勵學生，尊重他們的想法，他們想出了許多方法：如，(1)口算：10+30=40，7+8=15，40+15=55或17+3=20 20+35=55 或38+2=40 40+15=55(2)列豎式;(3)利用計數(shù)器撥一撥……在這節(jié)課中學生們學得主動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來。無論是哪個學生，只要能以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，我想這樣的學習都是有效的。
四、精心提問，突破難點。雖然學生已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，知道了滿十進一的道理，但個位滿十向十位進一仍是這節(jié)課的難點。為此，我設(shè)計了這樣的問題：看到進位的“一”你會想到操作中的哪一步?引導(dǎo)學生回憶操作時把個位上的十個珠子撥去，再在十位上撥一個珠子。幫助學生理解滿十進一的算理，通過回答問題學生很自然地把操作和豎式計算聯(lián)系在一起，突破了難點。
五、練習設(shè)計體現(xiàn)層次性，多一分“趣味”。都說計算課難上，因為它相對于其他課來說會顯得比較枯燥、乏味。“怎樣讓孩子們喜歡上計算課?”成了擺在我們面前的一個值得深思的問題。為了充分調(diào)動孩子們的積極性，我在練習的設(shè)計上下了一番工夫，有豎式計算找規(guī)律，幫助啄木鳥醫(yī)生診斷病情，游戲找朋友，做到既有趣味性，又具層次性，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們在他們所喜聞樂見的活動中不知不覺地鞏固新知。只不過最后的游戲由于時間關(guān)系沒有進行。孩子們在學習中既鞏固了新知，又體會了學數(shù)學的樂趣。
六、不足之處：1、課堂上教師的激勵性評價比較少，不能充分調(diào)動學生的學習積極性。2教師的板書還要規(guī)范，還可以板書出估算的過程，幫助較差的學生理解。3、教師是學生學習的組織者和引導(dǎo)者，故教師應(yīng)適時的引導(dǎo)和小結(jié)。比如：在學習完豎式計算后應(yīng)及時引導(dǎo)學生再次小結(jié)出豎式計算的注意點，以加深學生的印象。
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