關(guān)于小學(xué)語文的知道點(diǎn)不知道大家整理的怎么樣了?下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望大家可以幫助到大家!

　　小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(一)

　　1、關(guān)聯(lián)詞語的意義

　　能夠把兩個(gè)或者兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子連接起來組成比較復(fù)雜的句子的詞語，就是關(guān)聯(lián)詞語。恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)聯(lián)詞語，能使我們?cè)谡f話或者協(xié)作時(shí)達(dá)到較好的表達(dá)效果。

　　2、常見的關(guān)聯(lián)詞語類型

　　并列關(guān)系——分句之間是并列的

　　既……又……

　　那么……那么……

　　一邊……一邊……

　　有的……有的……

　　不是……而是……

　　遞進(jìn)關(guān)系——后一分句的意思比前一分句的意思更進(jìn)一層。

　　不但……而且……

　　不僅……還……

　　不但……還……

　　不光……還……

　　……甚至……

　　不僅……還……

　　選擇關(guān)系——表示要在前后兩個(gè)分句中所說的情況中選擇一種。

　　不是……就是……

　　要么……要么……

　　或者……或者……

　　轉(zhuǎn)折關(guān)系——前后分句的意思比是順著說，而是有了轉(zhuǎn)折。

　　雖然……但是……

　　雖然……可是……

　　……卻……

　　盡管……還是……

　　……然而……

　　假設(shè)關(guān)系——前一分句假設(shè)一種情況，后一分句說出假設(shè)情況后的結(jié)果。

　　如果……就……

　　即使……也……

　　要是……就……

　　假如……就……

　　哪怕……也……

　　因果關(guān)系——前后分句表示原因和結(jié)果的關(guān)系。

　　因?yàn)?hellip;…所以……

　　……所以……

　　之所以……是因?yàn)?hellip;…

　　……因此……

　　條件關(guān)系——前一分句提出條件，后一分句說出這個(gè)條件下的結(jié)果。

　　只要……就……

　　只有……才……

　　無論……都……

　　不管……都……

　　無論……也……

　　取舍關(guān)系——前后分句寫了兩種情況，說話人選擇其中之一，舍去其余。

　　寧可……也……

　　與其……不如……

　　3、關(guān)聯(lián)詞語的使用

　　(1)一般方法

　　初讀句子，弄清分句之間的關(guān)系。選擇關(guān)聯(lián)詞語，填入句子。在讀句子，檢查句子是否通順，句意是否正確。

　　(2)兩個(gè)注意點(diǎn)

　　搭配要得當(dāng)：使用一組關(guān)聯(lián)詞語是要前后呼應(yīng)，要“成雙配對(duì)”，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。

　　運(yùn)用要合理：該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候就不用，不要生搬硬套。根據(jù)句子表達(dá)的需要，正確的選擇關(guān)聯(lián)詞語。

　　(二)句式變換

　　句式變換就是保持句子內(nèi)容基本不變，根據(jù)表達(dá)和理解的需要把某種句式變成另外一種句式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中常見句式變換主要有以下幾種：

　　1、擴(kuò)句和縮句

　　擴(kuò)句是把只有基本意思、表達(dá)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)、更形象。

　　擴(kuò)句時(shí)要注意：

　　(1)不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?2)增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當(dāng)。

　　縮句是把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。

　　縮句時(shí)要注意：

　　(1)不能改變?cè)涞幕疽馑迹渥右暾?，句型不變?2)去掉修飾和限制的詞語時(shí)要一次去完。

　　2、陳述句、“把”字句與“被”字句的互換

　　這三種句式的變換只要根據(jù)各種句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，變換后語句通順，符合要求即可。

　　3、“直接引用”與“間接轉(zhuǎn)述”的互換

　　“直接引用”與“間接轉(zhuǎn)述”做好以下幾點(diǎn)：

　　(1)改換人稱。第一人稱(或第三人稱)改為第三人稱(或第一人稱)，如果有第二人稱，該為具體人稱。(2)改換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。冒號(hào)與逗號(hào)互換，去掉或加上雙引號(hào)。(3)如果是問句，該為表示商量的祈使句。(4)增刪個(gè)別詞語，保持句子的流暢通順。

　　小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(二)

　　修改病句

　　凡是不符合語法規(guī)則、邏輯、修辭和語言習(xí)慣的句子都屬于病句。

　　1、常見的語法類型有：

　　(1)用詞不當(dāng)

　　(2)搭配不當(dāng)

　　(3)成分殘缺

　　(4)重復(fù)羅嗦

　　(5)自相矛盾

　　(6)詞序混亂

　　(7)指待不明 (8)分類不當(dāng)

　　2、怎樣修改病句

　　(1)認(rèn)真的讀原句，弄清楚句子要表達(dá)的是什么意思。

　　(2)找出有毛病的地方，根據(jù)病因修改。

　　(3)修改病句不能改變?cè)瓉砭渥拥囊馑肌?/p>

　　(4)檢查修改后的句子，看句子是不是完整、通順、符合情理。

　　3、常用的刪改符號(hào)(略)

　　(四)修辭手法

　　1、比喻

　　比喻就是打比方，利用根本不同的兩種事物間的相似點(diǎn)作比。

　　基本結(jié)構(gòu)：本體+比喻詞+喻體

　　常用的比喻詞有：

　　好象

　　仿佛

　　像……似的

　　如同

　　像……一樣

　　……是

　　成了……

　　2、擬人

　　擬人就是把事物當(dāng)作人來寫，給事物以人的感情，使語言更鮮明、生動(dòng)。

　　3、排比

　　排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、預(yù)期一致的詞組或句子排列在一起的修辭手法。一般是由三個(gè)或三個(gè)以上的語詞組成。

　　4、夸張

　　夸張是一種對(duì)事物作“言過其實(shí)”的描述的修辭手法。

　　5、反問

　　反問是用疑問的形式，表示肯定的意思的一種修辭手法。

　　判別方法：有問不答，答在其中。

　　與疑問句的區(qū)別：(1)疑問句是四種語句中的一種(其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句)，是有疑而問，需要?jiǎng)e人回答。(2)反問是修辭方法中的一種，反問句是無疑而問，意在肯定，不需要?jiǎng)e人回答。

　　6、設(shè)問

　　設(shè)問是為了引起讀者注意和思考，明知顧問、自問自答的一種修辭手法。

　　要注意區(qū)別設(shè)問句與反問句：從句型特點(diǎn)上看，設(shè)問句是自問自答，答隨問后;反問句是答在其中，讓人從問中體會(huì)答案。

　　7、對(duì)偶

　　特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似或相近，表達(dá)相關(guān)或相反的意思。常出現(xiàn)在“五言”或“七言”古詩中。

　　(五)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　1、省略號(hào)主要有以下幾種用法：

　　(1)表示文中內(nèi)容的省略;(2)表示說話的遲疑;(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示意思沒說完或者語意深長(zhǎng)，余意未盡。

　　2、破折號(hào)主要有以下幾種用法：

　　(1)解釋說明;(2)意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折;(3)聲音的中斷或延續(xù)。

　　小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(三)

　　作文基礎(chǔ)知識(shí)

　　作文是字、詞、句、段篇的綜合訓(xùn)練，它體現(xiàn)出每位同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力。那么，怎樣才能寫好作文呢?一般說來應(yīng)做到：

　　1.思想健康，中心明確。

　　2.內(nèi)容具體，條理清楚。

　　3.語句通順，意思連貫。

　　4.詳略得當(dāng)，主次分明。

　　5.善于觀察，想象豐富。

　　6.書寫工整，格式正確。

　　除了平時(shí)留心觀察事物，認(rèn)識(shí)和抓住事物特點(diǎn)，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1.審題

　　只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學(xué)們?nèi)N審題方法：

　　(1)分析法：先把題目按詞拆開，然后一個(gè)詞一個(gè)詞琢磨，理解每個(gè)詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如《校園新事多》可分解為“校園、新、事、多”四個(gè)詞，我們就能寫發(fā)生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

　　(2)比較法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個(gè)相似的題目進(jìn)行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而確定寫作重點(diǎn)。

　　(3)設(shè)問法：先提出幾個(gè)問題，并考慮好其中的重要問題，然后對(duì)照題目對(duì)假設(shè)的問題進(jìn)行條理清楚，主次分明，詳略得當(dāng)?shù)幕卮?。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣?她變的原因是什么?她變后是怎樣的?有哪些人說她變了?另外，對(duì)于特殊的題目要仔細(xì)推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應(yīng)體現(xiàn)互相幫助或得到關(guān)懷愛護(hù)的感受。