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      中考語(yǔ)文閱讀理解——擴(kuò)展閱讀7法及解題技能

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      中考語(yǔ)文閱讀理解——擴(kuò)展閱讀7法及解題技能

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        中考語(yǔ)文閱讀理解解題技法(四)

        中考閱讀技法——記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

        考點(diǎn)精講

        中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

        1.弄清記敘的要素,有助于把握事情的來(lái)龍去脈。

        2.可以作線索的事物是多種多樣的,大致分六類(lèi),簡(jiǎn)稱(chēng)為:物線、事線、人線、情線、時(shí)線、地線。線索在語(yǔ)言上往往是有標(biāo)志的。有的題目本身就是線索;有的是采用某個(gè)詞語(yǔ)從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來(lái)顯示;有的是通過(guò)議論、抒情等方式來(lái)顯示。

        3.常見(jiàn)的敘述順序有順敘、倒敘、插敘,在比較復(fù)雜的記敘文中也會(huì)使用補(bǔ)敘和分?jǐn)?對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件或兩件以上的亨進(jìn)行平行敘述和交叉敘述)。

        需要注意的是:在記敘文的四大類(lèi)中(記人、敘事、寫(xiě)景、狀物),寫(xiě)景記敘文和狀物記敘文也常常是以“我”為中心,通過(guò)“我”的行為、思想感情來(lái)組織文章,因此寫(xiě)人、敘事記敘文理清思路的方法大多適用于寫(xiě)景、狀物記敘文。

        例題點(diǎn)撥

        【例題】

       ?、儆曷暆u漸的住了,窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)推開(kāi)窗戶(hù)一看,呀!涼云散了,樹(shù)葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動(dòng)著,——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后,會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)。

        ②憑窗站了一會(huì)兒,微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),忽然眼花繚亂,屋子里的別的東西,都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒。——這白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑。

       ?、?ldquo;這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的,什么時(shí)候,我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想,——默默的想。

       ?、?chē)?yán)閉的心幕,慢慢的拉開(kāi)了,涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺的流著。近村的綠樹(shù),都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹(shù)梢。一邊走著,似乎道旁有一個(gè)孩子,抱著一堆爛白的東西。驢兒過(guò)去了,無(wú)意中回頭一看。——他抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑。

       ?、?ldquo;這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的廣我仍是想,——默默的想。

        ⑥又現(xiàn)出一重心幕來(lái),也慢慢的拉開(kāi)了,涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水,一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒,泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門(mén)前的麥壟和葡萄架子,都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了,連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了,猛然記得有件東西忘下了,站住了,回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門(mén)兒,抱著花兒,向著我微微的笑。

       ?、哌@同樣的微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾的合了攏來(lái),綰在一起。

       ?、噙@時(shí)心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。

        1. 從文中看,本文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來(lái)?

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        2. 本文是以什么作為線索的?

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        【解析】 第一題考查的是記敘文六要素之一:時(shí)間。答案:秋季??梢詮奈闹?ldquo;涼云”、“螢光”、“苦雨”等詞語(yǔ)中看出。

        第二題考查的是對(duì)文章思路的理解。答案:作者的思想活動(dòng)。

        【點(diǎn)撥】 選文是以寫(xiě)景為主的記敘文。理解起來(lái)有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。所以第一題不難判斷。第二題只要理解文中所描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)景都是作者思想過(guò)程的組合,線索也就找到了

        中考語(yǔ)文閱讀理解——擴(kuò)展閱讀7法

        為了開(kāi)闊視野,豐富語(yǔ)文知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)范圍,讀課文或課外讀物時(shí),可對(duì)所讀文章加以擴(kuò)展。擴(kuò)展可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

        1.從作品自身去擴(kuò)展

        從作品自身去擴(kuò)展,是指認(rèn)真閱讀放在作品前后的序、跋以及文中的注解說(shuō)明,課后練習(xí)上的有關(guān)介紹、論述和要求。這對(duì)了解作品的寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作動(dòng)機(jī),對(duì)作品的基本評(píng)價(jià),讀作品應(yīng)注意的事項(xiàng),應(yīng)著重鉆研的問(wèn)題,都有幫助;對(duì)解決文中的某些疑難、文字障礙,也是有益的。同時(shí),它還能為進(jìn)一步擴(kuò)展提供線索。

        2.對(duì)歷史背景的擴(kuò)展

        任何文章都是特定歷史條件下的產(chǎn)物,都是作者對(duì)一定社會(huì)生活環(huán)境的理解的反映。因此,根據(jù)作品的創(chuàng)作年代查閱有關(guān)歷史資料和文學(xué)史料,作者評(píng)傳,無(wú)疑會(huì)對(duì)理解作品有好處,對(duì)分析作品有所幫助。

        3.對(duì)有關(guān)典籍的擴(kuò)展

        名篇佳作,常引用一些典故。要讀懂文章,就應(yīng)弄清這些典故的含義。如魯迅的《自題小像》,短短四句話,就用了《莊子》(“靈臺(tái)”)、《楚辭》(“荃”)、希臘古代神話(“神矢”)、中國(guó)古代傳說(shuō)(“軒轅”)等典故,弄不清這些典故的含義,是無(wú)法了解全詩(shī)的。

        4.從相關(guān)文章去擴(kuò)展

        讀蘇洵的《六國(guó)論》,了解了六國(guó)滅亡的原因。為了對(duì)文章作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),還可以讀蘇轍寫(xiě)的《六國(guó)論》和清代李楨所作的《六國(guó)論》。這三篇《六國(guó)論》都對(duì)舊中國(guó)時(shí)代的魏、韓、趙、燕、楚、齊六國(guó)被秦所滅的原因進(jìn)行論證。但讀過(guò)這三篇文章后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們所持論點(diǎn)并不相同。蘇洵說(shuō)六國(guó)破滅“弊在賂秦”,他意在借古諷今,以此來(lái)批評(píng)北宋統(tǒng)治者對(duì)外妥協(xié)投降賄賂契丹、西夏的政策,但說(shuō)六國(guó)破滅的原因只是“略秦”,則不夠全面。蘇轍認(rèn)為天下所重在于韓、魏,其它四國(guó)不助韓、魏,而招致滅亡,此論也有片面的地方。李楨卻不同于“二蘇”之見(jiàn),他一方面說(shuō)稱(chēng)霸天下之心六國(guó)都有,另一方面又唯心地說(shuō)秦國(guó)稱(chēng)霸是因?yàn)?ldquo;得天助”,六國(guó)的失敗是因?yàn)?ldquo;失天助”。由此可知,李楨之言說(shuō)得更玄。

        5.從自我認(rèn)識(shí)去擴(kuò)展

        如有位同學(xué)論《六國(guó)論》,并不受蘇洵觀點(diǎn)所囿,而認(rèn)為:秦國(guó)之所以能夠統(tǒng)一天下,六國(guó)之所以徹底覆滅,其原因先人各有所論,而古人大都只看到了事物的外因。他認(rèn)為秦能統(tǒng)一六國(guó),是由于它具備了客觀上與主觀上的必要條件。

        這位同學(xué)著重議了六國(guó)變革不徹底,秦國(guó)進(jìn)行了長(zhǎng)期的徹底的改革,所以使秦國(guó)在經(jīng)濟(jì)上、軍事上都強(qiáng)盛起來(lái)了,位居七國(guó)之首。這些都為秦國(guó)統(tǒng)一創(chuàng)建了有利條件。這位同學(xué)還進(jìn)行了聯(lián)想,把從學(xué)《六國(guó)論》得到的啟示擴(kuò)展到今天的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。他認(rèn)為:我們中國(guó)要振興,要騰飛,就必須要進(jìn)行一場(chǎng)深刻的改革,這是大勢(shì)所趨,人心所向。

        6.對(duì)有關(guān)工具書(shū)的擴(kuò)展

        對(duì)作品中字、詞的障礙,除了查找工具書(shū)中有關(guān)部分加以克服外,還可以對(duì)工具書(shū)中所查字、詞的其它義項(xiàng)瀏覽一下,以便日后不致混淆,同時(shí)還可積累若干文字資料。

        7.對(duì)作品作者擴(kuò)展

        《六國(guó)論》的作者蘇洵,課本介紹他生活于1409—1066年間,字明允,宋朝遐山人,散文家,他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學(xué)著名。后人并稱(chēng)他們?yōu)?ldquo;三蘇”。除此外,我們查尋資料,可能了解到蘇洵其它的情況。比如蘇洵27歲時(shí),曾應(yīng)進(jìn)士考試,未考中,因此回家用功讀書(shū),后通六經(jīng)百家,下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗至和、嘉祐年間,蘇洵到京師,翰林學(xué)士歐陽(yáng)修把他的文章22篇上給皇帝看。一時(shí)許多學(xué)者模仿他的文章。宰相韓琦看到蘇洵的文章,也認(rèn)為寫(xiě)得好,奏于朝廷;召試舍人院,他托辭有病,未去應(yīng)試。于是朝廷派他作秘書(shū)省的校書(shū)郎。后來(lái)又參與修禮書(shū),寫(xiě)成《太常因草禮》一百卷。蘇洵還作過(guò)霸州文安縣主簿。有《嘉佑集》。

        這樣一擴(kuò)展,就能讓我們了解更多的文學(xué)史知識(shí)。

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