制定職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)對(duì)于中學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)是很有必要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的：中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，僅供大家參考！

　　中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)(一)

　　近兩年，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃講座幾乎開(kāi)遍了全國(guó)各大高校。職業(yè)生涯規(guī)劃是為了大學(xué)生更好的規(guī)劃人生，認(rèn)清自己，發(fā)揮個(gè)人的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃講座之后，各大高校教務(wù)處普遍都會(huì)接待不少提出轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，更有甚者提出想要退學(xué)。

　　每年高校新生開(kāi)學(xué)大概一個(gè)月后，當(dāng)新生們的學(xué)習(xí)生活走上正軌，新生對(duì)自己的專業(yè)逐漸產(chǎn)生了清晰的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，有不少新生會(huì)提出想要轉(zhuǎn)專業(yè)，或者有新生為了想到其它高校學(xué)習(xí)適合自己的專業(yè)，會(huì)辦理退學(xué)手續(xù)，回家重考一次大學(xué)。

　　目前，我國(guó)高校只有北大、清華等少數(shù)院校有比較明確的校內(nèi)調(diào)換專業(yè)政策，但是這一政策也只針對(duì)大二的學(xué)生，并且要通過(guò)欲調(diào)換專業(yè)的非常嚴(yán)格的考試。

　　假設(shè)一個(gè)大學(xué)生走入大學(xué)校門(mén)才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)并不適合自己，或者寒窗十年考上的大學(xué)卻并不是自己所真正喜歡的。如果他調(diào)換專業(yè)可能會(huì)遇到非常多的麻煩，最后可能也是沒(méi)有調(diào)換成功;如果他選擇退學(xué)回家重考大學(xué)，對(duì)自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)都是一種極大的資源浪費(fèi)。但是，如果這個(gè)專業(yè)又確實(shí)不是他所喜歡的，我們無(wú)法想象他在一個(gè)自己不喜歡的專業(yè)里學(xué)習(xí)四年會(huì)是一件多么痛苦的事情。

　　所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前就進(jìn)行。還有人建議說(shuō)：“職業(yè)生涯規(guī)劃要從娃娃抓起”。當(dāng)然職業(yè)生涯規(guī)劃從娃娃抓起，就目前來(lái)講還沒(méi)有必要。但是，每年國(guó)內(nèi)有1000多萬(wàn)高中畢業(yè)生面臨人生的選擇，對(duì)他們而言高考不僅僅是升學(xué)，而是職業(yè)生涯的開(kāi)始。因此，在中學(xué)階段即向?qū)W生傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，尤其是針對(duì)高三學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃確實(shí)是迫在眉睫。

　　清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授表示，在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因?yàn)橹袑W(xué)階段是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，職業(yè)規(guī)劃與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)自己的職業(yè)取向，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)自己的未來(lái)人生不是老師和學(xué)校的事，而是自己的事。讓高中學(xué)生盡早對(duì)人生有個(gè)規(guī)劃，可以使學(xué)習(xí)目的更明確，也可以避免進(jìn)入大學(xué)后的很多不可預(yù)知的麻煩。

　　國(guó)外針對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，起步先于國(guó)內(nèi)，日本甚至?xí)橐粋€(gè)有志于賣菜的中學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。美國(guó)中學(xué)在入學(xué)即給新生提出職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，同時(shí)在美國(guó)有很多專門(mén)從事職業(yè)規(guī)劃研究的機(jī)構(gòu)，可以為學(xué)生們提高職業(yè)規(guī)劃咨詢和測(cè)評(píng)的服務(wù)。美國(guó)高中生有接近中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)在畢業(yè)前都接受過(guò)正規(guī)機(jī)構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)，使得他們對(duì)自己的定位很清楚，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，也知道自己的用武之地在哪里，為他們以后精彩的人生藍(lán)圖描出重要的第一筆。

　　我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式抽樣調(diào)查各類學(xué)校的高中生，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果如下：

　　(一)對(duì)自我的了解程度

　　自我了解的主要內(nèi)容包括了解自己的興趣愛(ài)好、性格、能力與特長(zhǎng)等。調(diào)查結(jié)果表明,有79.5%的高中生“非常了解”(32.7%)和“比較了解”(46.8%)自己的興趣愛(ài)好,有20.5%的高中生處于一般了解及以下。對(duì)于自己性格的了解程度,比較了解及非常了解為54.7%,一般了解及以下的為45.3%。對(duì)于自己能力特長(zhǎng)的了解程度,比較了解和非常了解的占42.9%,一般了解及不了解的占57.1%。這說(shuō)明高中生對(duì)于自己的興趣愛(ài)好了解程度較高,對(duì)于能力與特長(zhǎng)了解還不夠,對(duì)自我還缺乏深入的了解,自我概念還需要進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn),雖然有一半的高中生非常了解自己的性格,但學(xué)生對(duì)于自己性格的了解只停留在表面認(rèn)識(shí)和主觀感覺(jué),例如許多高中生只了解自己是內(nèi)向還是外向,缺少科學(xué)的判斷和理性的分析。

　　(二)對(duì)職業(yè)的熟悉程度

　　對(duì)職業(yè)的熟悉程度主要包括對(duì)職業(yè)具體內(nèi)容、職業(yè)前景及職業(yè)所要求的能力和素質(zhì)等方面的了解程度。調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)將來(lái)想從事的職業(yè)具體工作內(nèi)容,比較了解及非常了解的占33.9%,一般了解及不了解的占66.1%。對(duì)自己最喜歡的職業(yè)的前景,比較了解及非常了解的為30.2%,不了解及很不了解的為23.7%。對(duì)自己喜歡的職業(yè)(或?qū)I(yè))需要的能力和素質(zhì),僅有12%的高中生非常了解,有69.5%的高中生處于一般了解及以下。在訪談中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生只了解一些比較常見(jiàn)的職業(yè),如醫(yī)生、教師、律師、工程師、公務(wù)員、演員等,而且選擇職業(yè)(或?qū)I(yè))時(shí)更看重收入、聲望和熱門(mén)。這些結(jié)果表明,高中生總體上對(duì)職業(yè)(或?qū)I(yè))缺少認(rèn)識(shí)和了解,而且職業(yè)價(jià)值觀存在偏頗。

　　(三)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度

　　對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)主要包括對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、目前就業(yè)形勢(shì)和人才需要情況的認(rèn)識(shí)和了解。調(diào)查結(jié)果表明,僅有8%的高中生非常了解社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,有58.9%高中生一般了解及不了解。對(duì)于社會(huì)目前的就業(yè)形勢(shì)和人才的需求情況僅有9.4%的高中生非常了解,有60.4%的一般了解及以下。

　　(四)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)程度

　　職業(yè)規(guī)劃意識(shí)主要包括職業(yè)目標(biāo)的明確程度、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的看法及有無(wú)規(guī)劃等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明,僅有17.4%的高中生有非常明確的職業(yè)目標(biāo),多于一半的高中生職業(yè)目標(biāo)一般和不明確。對(duì)于你是否認(rèn)為有必要對(duì)職業(yè)理想進(jìn)行規(guī)劃,高中生認(rèn)為非常必要的占53.5%,比較必要的占30%,一般及不必要的占16.5%。這表明隨著目前就業(yè)壓力的加劇,高中生已初步意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但在你是否對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)(或?qū)I(yè))有過(guò)規(guī)劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有非常清晰的人生規(guī)劃的高中生僅為5.2%,有比較清晰的近期規(guī)劃的為11.3%,有但沒(méi)有考慮充分的為30.4%,沒(méi)有及從未考慮的為53.1%。這說(shuō)明絕大多數(shù)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄,缺少對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)。

　　(五)對(duì)父母在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的評(píng)價(jià)

　　父母在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上扮演著重要的角色,起著不可替代的作用。巴迪克(Bardick)的研究表明,父母在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上應(yīng)是這樣的角色模范,為孩子提供一個(gè)可以討論和探索生涯選擇支持性的環(huán)境,能夠給孩子提供所需要的生涯信息,也能夠教孩子價(jià)值觀和教育他們對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。但調(diào)查結(jié)果表明,在你的父母是否經(jīng)常和你討論你的職業(yè)興趣和對(duì)未來(lái)的打算中,有22.6%的高中生的家長(zhǎng)經(jīng)常討論,有42.8%的家長(zhǎng)有時(shí),很少及沒(méi)有討論的占34.6%。在你的父母是否經(jīng)常幫你收集有關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)的信息一項(xiàng)的調(diào)查中,經(jīng)常幫助孩子收集提供信息的僅占11.3%,沒(méi)有的占62.2%。通過(guò)對(duì)父母的訪談發(fā)現(xiàn),父母更多的是關(guān)心孩子的飲食起居等生活問(wèn)題以及學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于孩子的興趣愛(ài)好及未來(lái)職業(yè)(或?qū)I(yè))的發(fā)展關(guān)注明顯不夠。

　　上述的調(diào)查結(jié)果表明,高中生已經(jīng)有了初步的自我概念和淺顯的職業(yè)意識(shí),對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的需要,但在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在著對(duì)自我了解不深入、對(duì)職業(yè)和社會(huì)缺乏全面的認(rèn)識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀偏頗、規(guī)劃意識(shí)淡薄、規(guī)劃的行動(dòng)能力不足等問(wèn)題。此外,調(diào)查結(jié)果還表明學(xué)校的職業(yè)生涯教育嚴(yán)重缺失,父母在孩子職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)缺位。

　　目前，我國(guó)只有在沿海地區(qū)的部分重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，比如北京、上海、浙江和遼寧等部分省市的部分高中。這些課程可以從一些方面讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到和自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)方向，從而對(duì)將來(lái)的高考志愿填報(bào)起和人生規(guī)劃了一定的參考作用，但是都是各個(gè)學(xué)校自己開(kāi)設(shè)的課程，并未有一套獨(dú)立的，權(quán)威的課程體系來(lái)指導(dǎo)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以其各自的科學(xué)性和正確性還無(wú)法驗(yàn)證。

　　綜上可知，當(dāng)前我國(guó)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃基本上是片空白，針對(duì)高中生尤其是高考生的專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我們國(guó)家目前的義務(wù)教育體系內(nèi)仍亟需完善。

　　中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)(二)

　　一、幸福源于對(duì)工作的熱愛(ài)：高中階段開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)是體現(xiàn)一個(gè)人自身價(jià)值的載體，一個(gè)職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)一致的人是幸福的。大發(fā)明家愛(ài)迪生一生都在從事自己喜愛(ài)的發(fā)明工作，每天工作十幾個(gè)小時(shí)的他宣稱：“我一生中從未做過(guò)一天的工作，每一天對(duì)我而言都是其樂(lè)無(wú)窮的。”所以，在高中階段就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，即進(jìn)行“職業(yè)指導(dǎo)”，不僅有助于學(xué)生高考填報(bào)志愿，而且從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)把求職這一特定階段的特定任務(wù)放到整個(gè)人生發(fā)展的背景中加以探討時(shí)，能夠幫助高中生建立起積極的職業(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)他們的人生幸福。

　　1.高考是職業(yè)生涯的開(kāi)始

　　傳統(tǒng)意義上大學(xué)階段是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，其實(shí)不然，多數(shù)人所從事的工作，其“起源”就是他們高考填報(bào)的專業(yè)志愿。目前大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與多元的選擇，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)可以說(shuō)越早越好。這里介紹一個(gè)跟蹤研究成果：美國(guó)的幾位心理工作者到哈佛大學(xué)的MBA畢業(yè)班做調(diào)查，他們問(wèn)學(xué)生：“你們馬上就要畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)，那么，你們會(huì)根據(jù)什么來(lái)選擇工作呢?”有七成的人回答說(shuō)，根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)來(lái)選擇職業(yè)，另外有三成的人說(shuō)，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇自己的職業(yè)。五年后，這幾位心理工作者再進(jìn)行追蹤，發(fā)現(xiàn)其中最為成功的、最出色的人都是那些當(dāng)初說(shuō)要根據(jù)自己興趣選擇工作的人。這說(shuō)明什么呢?這表示在選擇職業(yè)的問(wèn)題上，興趣與所學(xué)的專業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系，如果兩者的方向是一致的，那么個(gè)體就越容易成功，幸福感也越強(qiáng)。

　　中學(xué)生已經(jīng)處于自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，但是，目前高中生卻較少接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，相當(dāng)一部分學(xué)生在面臨職業(yè)生涯重要選擇的時(shí)候(比如文理分科、高考志愿填報(bào))出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長(zhǎng)和學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，可能更多考慮的是高校的名氣、專業(yè)的熱門(mén)程度，以及畢業(yè)后求職是否順暢，以為這樣便能為自己的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。殊不知，如果忽略了學(xué)生自身的職業(yè)興趣和個(gè)性特點(diǎn)，盲目追求名牌高校和熱門(mén)專業(yè)，后果可能是南轅北轍。幾乎所有高校的教務(wù)處在每年新生入學(xué)不久，都會(huì)收到不少轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)，盡管近年來(lái)有些高校也為學(xué)生提供了一些轉(zhuǎn)專業(yè)或第二學(xué)歷的機(jī)會(huì)，但數(shù)量范圍畢竟有限。更重要的是，從學(xué)生自身來(lái)看，在一個(gè)自己不喜歡的專業(yè)里學(xué)習(xí)四年是一件很痛苦的事，會(huì)埋沒(méi)自己在所擅長(zhǎng)專業(yè)上的才華;有的即使轉(zhuǎn)專業(yè)成功了，也浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。

　　2.規(guī)劃人生能增強(qiáng)學(xué)生的自主感

　　高中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學(xué)生意識(shí)到：設(shè)計(jì)自己的未來(lái)不是老師和家長(zhǎng)的事，而是自己的事;未來(lái)不能靠別人安排，而是要自己創(chuàng)造！

　　高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一時(shí)期，他們通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、打零工等機(jī)會(huì)，對(duì)自我能力和職業(yè)選擇進(jìn)行探索，力求將職業(yè)選擇與個(gè)人特質(zhì)匹配起來(lái)。高中生有獨(dú)立自主的需求，在各方面進(jìn)行探路，嘗試著走上獨(dú)立生活的道路。班主任要利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，增強(qiáng)高中生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們將獨(dú)立自主的需求體現(xiàn)于職業(yè)生涯規(guī)劃上，嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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