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      2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

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      2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

        職業(yè)規(guī)劃書制定得當(dāng),有助于師范大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文,以供大家閱讀。

        2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文(一)

        一.個(gè)人現(xiàn)狀分析

        了解并認(rèn)清自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。認(rèn)識(shí)自己很難,要清醒地認(rèn)識(shí)自己,這是追求教師人格力量的前提。

        1.優(yōu)勢(shì)方面

        忠于教育事業(yè),熱愛教育事業(yè),尊重2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文、信任、理解學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能成才。工作之余不忘充實(shí)自己,喜歡閱讀與研究,包括理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。較容易接受新事物。勇于探索,能吃苦,有上進(jìn)心。

        2.不利因素

        平時(shí)忙于準(zhǔn)備活動(dòng)材料及上課班級(jí)較多,在一定程度上造成了對(duì)學(xué)生和教材深入研究的時(shí)間不夠?qū)捲!?/p>

        在授課過(guò)程中,對(duì)教材外延度的把握不夠,因而在課堂教學(xué)上或多或少出現(xiàn)一些小差錯(cuò),不能那么得心應(yīng)手。借鑒他人和外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠。

        對(duì)于科研還是停留于表面,沒有能夠深入的實(shí)施,還走在科研型教師的起點(diǎn)上。

        二.職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

        1.總體目標(biāo)

        教書育人,為人師表,加強(qiáng)師德修養(yǎng);立足崗位,終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素質(zhì);學(xué)以致用,轉(zhuǎn)邊教育教學(xué)方式,利用3—5年時(shí)間,成為研究型教師。

        2.具體目標(biāo)

        A.教育理念:學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡,真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的職業(yè),把教育教學(xué)真正作為事業(yè),踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育,誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,用“愛”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識(shí)及人格魅力,贏得學(xué)生的信任,點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂成長(zhǎng)。

        B.探索合適自己的課堂教學(xué)模式。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),使自己在課堂上活躍起來(lái),成為學(xué)生施展才華的主陣地。 通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,探索自己的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷求索。通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù),吸收學(xué)生的追求,使課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)成為愛學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)有探索欲的學(xué)生。

        C. 樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。科學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實(shí)際問題的能力。教育教學(xué)過(guò)程中,不斷反思、創(chuàng)新、總結(jié)、積累知識(shí),自我發(fā)展,不斷自我充實(shí)與更新。同時(shí),多聽別的老師授課,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足??芍^教學(xué)相長(zhǎng),就是要與學(xué)生一起成長(zhǎng),這樣才能成為學(xué)生的教師。

        D.增強(qiáng)科研意識(shí),為專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。

        時(shí)代在創(chuàng)新,對(duì)教師的要求也在不斷創(chuàng)新。在以后的工作中,不僅要提高能力,積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)方法,還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,做一名優(yōu)秀的新教師。

        2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文(二)

        普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性,在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上容易陷入迷惘,其職業(yè)生涯規(guī)劃如何,決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能,提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,促進(jìn)教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。

        一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素

        職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指?jìng)€(gè)人把個(gè)人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合,并對(duì)其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對(duì)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。從哲學(xué)的角度看,人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過(guò)程。普通高校青年體育教師,由于年齡和職業(yè)的特殊性,往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流,在發(fā)展過(guò)程中受諸多因素的影響,進(jìn)步有些緩慢和艱難,不求有功但求無(wú)過(guò),顯然不利于自身的發(fā)展與社會(huì)的需要,在教育體制改革中,與其他專業(yè)相比,逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力。

        凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢??茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是內(nèi)部因素,即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、工作風(fēng)格、興趣愛好、價(jià)值觀念等;二是外部因素,如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行客觀的自我評(píng)估,在對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析后再對(duì)其所在的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析,然后制訂個(gè)人切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)這些規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分,使它成為直接可操作的具體計(jì)劃,并付出自己的努力??茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,能最大限度地提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是實(shí)際操作能力,二是理論知識(shí)。

        二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立

        確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo),是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是追求人生理想的重要手段,科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個(gè)體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為個(gè)人贏得自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)初涉教壇的青年教師,從事體育教學(xué)工作是最初的選擇,絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備,也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的,這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識(shí),容易造成工作上的失誤。此外,客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長(zhǎng)的不可忽略的因素。制約體育教師成長(zhǎng)的因素有很多,有隱性的也有顯性的,但主要體現(xiàn)在:一是相對(duì)偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因,而該原因在其成長(zhǎng)過(guò)程中,在評(píng)定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢(shì),以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低,這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展,體育教師科研整體水平不高,學(xué)校相關(guān)的資料欠缺,教學(xué)科研方面前沿信息少,使得體育教師沒有科研方向,科研成果少,其發(fā)展就愈加艱難;此外社會(huì)對(duì)體育教師的偏見,體育教師的勞動(dòng)價(jià)值在課酬上體現(xiàn)的不公,在職稱評(píng)定、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了體育教師的積極性,直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此,青年體育教師要立志本職工作,并根據(jù)工作的需求,確立職業(yè)生涯目標(biāo),從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。

        首先,正確分析認(rèn)識(shí)“自我”,才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的,受過(guò)較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育,這在思想上、精力上與心理上為他們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識(shí)新穎、理解力強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進(jìn)取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識(shí)等優(yōu)勢(shì),正確分析認(rèn)識(shí)“自我”,對(duì)合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價(jià)值。

        其次,符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求,是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí),應(yīng)先考慮自己生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí),把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái),選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo),把個(gè)人成才之追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系,成為社會(huì)需求的人才。

        其三,注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā),通過(guò)權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系,分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)階段,然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級(jí),逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺(tái)階式的推進(jìn)提高的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié),可以不斷激勵(lì)自己信心十足地向前發(fā)展。

        三、高校青年體育教師成長(zhǎng)途徑的選擇

        高校青年體育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)多變量、多向度的動(dòng)態(tài)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個(gè)體差異,但基本的成才過(guò)程離不開以下途徑:

        1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑

        教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展,激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動(dòng)性,讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展。“按需施教”是繼續(xù)教育的特點(diǎn),它能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,幫助教師不斷成長(zhǎng)。這種終身教育觀,極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑,并對(duì)它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事,而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué),從指導(dǎo)思想到方針政策,從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施,都應(yīng)有超前和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念,防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后,必須樹立繼續(xù)教育的思想,形成“學(xué)習(xí),實(shí)踐,再學(xué)習(xí),再實(shí)踐”這樣一種良性循環(huán),并形成職業(yè)能力的再生性,保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí),僅占他一生獲得知識(shí)的10%~20%,其余80%~2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文的知識(shí)則是畢業(yè)后在教育和工作實(shí)踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生,具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí),但缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外的其他知識(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),教師職業(yè)能力不強(qiáng),不能全面地指導(dǎo)學(xué)生,因此,在體育科技飛速發(fā)展的今天,僅僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實(shí)新知識(shí),有目的、有針對(duì)性的接受繼續(xù)教育,必須調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)歷,并及時(shí)將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運(yùn)用到日常教學(xué)中去,為成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而確定自我發(fā)展的方向。

        2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

        現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn),這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識(shí)對(duì)當(dāng)今和未來(lái)的體育教師是必不可少的,各種知識(shí)之間存在著相互依存,相互作用的能動(dòng)關(guān)系。青年體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),主要由三個(gè)部分組成:基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、新興學(xué)科知識(shí),這對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)量提出了相當(dāng)寬廣且較新的要求。當(dāng)前,青年體育教師在理論研究方面存在著知識(shí)面窄、創(chuàng)新能力差、沒有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出問題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備,就必須抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究,通過(guò)多種教育渠道,不斷提高自身的教育能力,采取多種途徑強(qiáng)化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育能力。這是一條艱苦的成才過(guò)程,它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。

        3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過(guò)程是獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑

        青年體育教師的成才過(guò)程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過(guò)程。教師首先應(yīng)該是道德的先師,學(xué)識(shí)的專家。心,是指心理品質(zhì),沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技,是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能,包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運(yùn)用技術(shù)和教育技能,也不可能成為一名合格的體育教師,體育教師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過(guò)程。用自己全部身心去愛自己的學(xué)生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識(shí)傳授給學(xué)生,這種傳授是自覺的、無(wú)私的、毫無(wú)保留的。體育教師在奉獻(xiàn)與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達(dá)到理想境界的自我實(shí)現(xiàn)和滿足。

        4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件

        素質(zhì)和能力都是可成長(zhǎng)的發(fā)展元素,教師的個(gè)體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對(duì)象的成長(zhǎng)質(zhì)量,職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進(jìn)的、發(fā)展的基本態(tài)勢(shì),這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對(duì)以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對(duì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容,提高青年教師的素質(zhì)水平,這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。

        5.分步設(shè)計(jì)是高校體育教師成長(zhǎng)最有效的發(fā)展途徑

        由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點(diǎn),職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個(gè)階段,并劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)完成。職業(yè)針對(duì)對(duì)不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段,步入社會(huì)時(shí)間短,知識(shí)鞏固度尚低,求知欲上進(jìn)心強(qiáng),職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增強(qiáng)期。但這一群體并不處于同一起跑線上,它已分成相對(duì)明顯的層次,其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學(xué)歷。職稱分為“初級(jí)一中級(jí)一高級(jí)”三個(gè)層次,學(xué)歷分為“學(xué)士—碩士—博士”三個(gè)層次,職稱和學(xué)歷三個(gè)層次基本上是相對(duì)應(yīng)關(guān)系,高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀,提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想,分步進(jìn)行成長(zhǎng)的設(shè)計(jì),選擇最有效的成長(zhǎng)途徑。具體來(lái)說(shuō),可分成“職前—適應(yīng)階段—發(fā)展階段”,與此相對(duì)應(yīng)的是“見習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓(xùn)主要是進(jìn)行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn),幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀,使他們熟知體育教學(xué)基本規(guī)律和技巧,為搞好教學(xué)打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性階段(助教—講師)主要搞好教學(xué)關(guān),為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點(diǎn)是以學(xué)術(shù)發(fā)展來(lái)塑造體育教師的學(xué)術(shù)形象,確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此,高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求,科學(xué)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)路徑,逐步提高自己的綜合素質(zhì),提升專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)能力,積累經(jīng)驗(yàn)技巧,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神,不斷地向知識(shí)和科學(xué)的高峰邁進(jìn),在工作中通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán),促進(jìn)自身的不斷完善,獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

        6.把握各種機(jī)遇提升自己。促進(jìn)教師自身的不斷完善和發(fā)展

        青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機(jī)兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)?;蚋骷?jí)教育機(jī)構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),而隨機(jī)學(xué)習(xí)是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式,是一種自覺的或半自覺的,甚至是不自覺的自我學(xué)習(xí)意識(shí),它的精神本質(zhì)是滲透,即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個(gè)角落,并逐步轉(zhuǎn)化為自覺意識(shí)。高校體育師資隊(duì)伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應(yīng)抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長(zhǎng)的適宜環(huán)境,隨時(shí)隨地且有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)提高,構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐的反思,進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和能力提升,實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

        成才之路千萬(wàn)條,發(fā)展模式各不同。對(duì)高校青年體育教師來(lái)說(shuō),在新的職業(yè)崗位,適應(yīng)與選擇,調(diào)整與發(fā)展,選擇的余地很大,發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此,誰(shuí)能規(guī)劃好將來(lái),誰(shuí)就掌握了成才的主動(dòng),個(gè)人的才能就可以充分發(fā)揮,人生的價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。

        2017師范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文(三)

        一、教師基本情況

        姓名 xx 性別 x 出生年月 xxx 工作年月xxx

        專業(yè) xx 現(xiàn)有學(xué)歷xx 在職 進(jìn)修

        專長(zhǎng)xxx 職稱 xxx 職務(wù) xx 是否班主任 是否教育教學(xué)骨干

        二、現(xiàn)狀分析

        對(duì)《綱要》理念的理解和運(yùn)用狀況

        幼兒園的教育應(yīng)面向每一個(gè)幼兒,教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)幼兒的充分活動(dòng)提供機(jī)會(huì)條件和充足的豐富的材料,以保證每個(gè)幼兒各種方面發(fā)展的需要。教育目標(biāo)具有導(dǎo)向作用,在教育活動(dòng)中教師應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和過(guò)程意識(shí),在制定和落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到本班的具體情況,具體問題具體對(duì)待。教育內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo),有助于幼兒的學(xué)習(xí),游戲是幼兒園的基本活動(dòng)、寓教育于生活、游戲之中。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透健康教育理念,實(shí)施健康教育。

        參與學(xué)校內(nèi)外教育教學(xué)研究活動(dòng)情況

        聽從領(lǐng)導(dǎo)安排,積極參與園內(nèi)外聽課培訓(xùn)、說(shuō)課、評(píng)課等教研活動(dòng),認(rèn)真作好聽課筆記、反思及隨筆,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn),讓自己在教育教學(xué)方面能夠能有所成長(zhǎng)。

        本人在教師專業(yè)成長(zhǎng)上的優(yōu)勢(shì)和薄弱方面

        優(yōu)勢(shì)

        本人熱愛幼教工作,積極,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),能夠較快融入集體,在藝術(shù)方面專業(yè)較突出,能夠?qū)W以致用。

        薄弱方面

        在教學(xué)方面還有很多的不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望以后通過(guò)校內(nèi)外的多聽課、評(píng)課、模課等活動(dòng)能取得不斷地進(jìn)步。

        三、指導(dǎo)思想

        以全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心,積極學(xué)習(xí)各種教育理論,更深層次的加深對(duì)《綱要》理念的理解,并深入學(xué)習(xí)和研究新課程理論及課程標(biāo)準(zhǔn),和所有老師一起在各個(gè)方面努力成長(zhǎng),讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師,

        四、預(yù)期目標(biāo)

        總目標(biāo)

        1、在工作中提高自身對(duì)幼兒的耐心、細(xì)心、在教學(xué)中能夠用運(yùn)用生動(dòng)、流暢的口語(yǔ),提高自己的表達(dá)能力和較強(qiáng)的組織管理能力。

        2、能夠加深對(duì)幼兒園課程的理解,正確把握每節(jié)課的重難點(diǎn)。多上課,上好課,成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

        3、虛心向老教師學(xué)習(xí),盡快讓自己能夠勝任這份工作,精心做好工作,和搭班老師共同管理好班級(jí),發(fā)揮自班的特色,培養(yǎng)良好常規(guī)。

        分項(xiàng) 分階段目標(biāo) 項(xiàng)目

        2017年度

        關(guān)心喜愛每個(gè)孩子,對(duì)孩子細(xì)心耐心,在常規(guī)方面以身作則。

        加深自身多美術(shù)課程的學(xué)習(xí),希望盡快讓自己滿意。

        多參加園內(nèi)外優(yōu)秀教師的課,吸取他們的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足。

        積極參與園內(nèi)的教研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)一不提高能力。

        2018年度

        用教師的愛心去接近每一個(gè)幼兒,讓幼兒心連心的交流,也讓幼兒和幼兒心連心。

        多讀書,多學(xué)習(xí),并在一定的基礎(chǔ)上嘗試寫一些論文參加征文等活動(dòng)。

        對(duì)課的把握要精確,上好每一節(jié)課,讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。

        不斷提高自身的科教水平,能有成功并值得別人學(xué)習(xí)的回報(bào)課產(chǎn)生。

        2019年度

        學(xué)無(wú)止境,和孩子一起學(xué)習(xí),讓自己永遠(yuǎn)充滿精力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

        緊跟新的教育理念,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí),不落后并富有創(chuàng)新。

        能有更多的好課和大家一起商討,一起研究。在教學(xué)方面有更大進(jìn)步。

        有一定的科研能力,向園外更好的科研骨干教師學(xué)習(xí)并接觸更多的科研活動(dòng)。

        五、圍繞目標(biāo)的具體措施

        1、在為人處事方面積極活躍,情緒樂觀,興趣廣泛,敢于嘗試,愿意與人交往,在與孩子交往過(guò)程中,能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響。

        2、經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通,反饋孩子在園的情況,努力做好本職工作,做孩子和家長(zhǎng)心目中的好老師。

        3、多聽課,多和老教師交流,不恥下問,吸取他人的長(zhǎng)處,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),

        爭(zhēng)取能夠上好每一節(jié)課。

        4、不斷學(xué)習(xí)、反思,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去理解課程理念。多上課,上好課,積極參與課程研討活動(dòng),使自己更快更好的成長(zhǎng)。

        六、達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志

        讓每一個(gè)幼兒喜歡上幼兒園,喜愛老師;成為讓家長(zhǎng)滿意和放心的老師;和同事搭配無(wú)暇,一起進(jìn)步;得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,成為一個(gè)好下屬。

        “伊濱區(qū)洛陽(yáng)名師報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)

        6月9日,參加伊濱區(qū)洛陽(yáng)名師報(bào)告會(huì)后,心情久久不能平靜。四位老師對(duì)教育的忠誠(chéng)與熱情、對(duì)教育教學(xué)的鉆研與藝術(shù)深深感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

        洛陽(yáng)二中的校長(zhǎng)非常重視學(xué)生的品德素質(zhì)教育,他的“占便宜”教育方法其實(shí)就是換個(gè)角度看問題。教會(huì)學(xué)生在小事上使用辯證法,多個(gè)角度去欣賞問題,便獲得了人生的哲學(xué),獲得這種思維的方式,遠(yuǎn)比獲取知識(shí)更讓學(xué)生受益。

        洛陽(yáng)五十五中新區(qū)分部的校長(zhǎng),講話擲地有聲,思路清晰,氣場(chǎng)十足。她對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,不僅有序,而且還非常強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù),作業(yè)收不上來(lái)怎么辦?學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)不積極怎么辦?……這一系列細(xì)碎的問題,一經(jīng)陳校長(zhǎng)的處理,便迎刃而解,不僅不是問題,而且成為了學(xué)生的興趣點(diǎn)。可見,教師只要懂得教育藝術(shù),遵循教育規(guī)律,潛下心去研究,就一定能把問題變成教育的契機(jī)。

        教育不只是工作,更是一項(xiàng)事業(yè),洛陽(yáng)名師給了我們方向的引領(lǐng),讓我們?cè)诮逃飞献叩酶腋?


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