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      教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案

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      教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案

        需要進(jìn)行教師招聘考試的考生們要多進(jìn)行公共基礎(chǔ)知識(shí)試題的練習(xí)才能提高通過(guò)率,以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案的內(nèi)容,希望大家喜歡!

        教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案(一)

        1、衡量一位教師成熟的主要標(biāo)注是看他能否自覺地關(guān)注( )

        A、教材 B、情境 C、生存 D、學(xué)生

        2、有人說(shuō)教師工作是個(gè)無(wú)底洞,沒(méi)有明顯的時(shí)空界限,這反應(yīng)了教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。

        A、復(fù)雜性和創(chuàng)造性 B、主體性和示范性

        C、長(zhǎng)期性和間接性 D、連續(xù)性和廣延性

        3、少先隊(duì)教育的基本途徑是( )。

        A、實(shí)踐教育 B、體驗(yàn)教育 C、理論教育 D、多維教育

        4、結(jié)課的原則有( )。

        A、目的性 B、啟發(fā)性 C、一致性 D、多樣性 E、適時(shí)性

        5、《深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011——2020)》指出要高水平普及高中教育,大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力,促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。有利于這一目標(biāo)的做法有( )。

        A、進(jìn)一步擴(kuò)大高中優(yōu)質(zhì)學(xué)位

        B、推動(dòng)高中多樣化特色化發(fā)展

        C、促進(jìn)普通高中與職業(yè)高中適度融合

        D、深化課程改革

        E、強(qiáng)化政府職責(zé)

        6、下面屬于無(wú)條件反射的是( )

        A、膝跳 B、眨眼 C、排尿 D、望梅止渴 E、吮乳

        7、教學(xué)有法,但無(wú)定法。( 判斷題 )

        8、小張既想?yún)⒓愚q論賽鍛煉自己,又怕自己拖累隊(duì)友,被人譏笑,這時(shí)他面臨的心理沖突是雙重趨避沖突。(判斷題)

        9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效率越高。( 判斷題 )

        10、學(xué)制的重大變化,就其根本原因,與社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)。(判斷題)

        正確答案及解析:

        1、【答案】D。解析:教師成長(zhǎng)可分為三個(gè)階段:關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。教師能否自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。

        2、【答案】D。

        3、【答案】B。

        4、【答案】ABCDE。

        5、【答案】ABC。

        6、【答案】ABCE。

        7、【答案】√。

        8、【答案】×。解析:同一目標(biāo)既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同時(shí)又不得不回避,從而引起的沖突是趨避沖突。

        9、【答案】×。

        10、【答案】√。

        教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案(二)

        1、人們?cè)u(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)最小的意義單位是( )。

        A、圖式 B、網(wǎng)絡(luò) C、命題 D、命題網(wǎng)絡(luò)

        2、“點(diǎn)頭微笑表示肯定,搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的( )功能。

        A、感染 B、調(diào)節(jié) C、替代 D、信號(hào)

        3、主張打破學(xué)科界限,課程以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要為中心來(lái)組織活動(dòng),以活動(dòng)來(lái)代替分科教學(xué)的代表人物是( )。

        A、布魯納 B、杜威 C、班杜拉 D、凱洛夫

        4、下列方法屬于學(xué)校教育與家庭教育互相配合的有( )。

        A、互訪 B、家長(zhǎng)會(huì) C、家長(zhǎng)委員會(huì) D、學(xué)生會(huì)工作

        5、講讀主要有( )方式。

        A、范讀評(píng)述式 B、詞句串講式 C、討論歸納式 D、比較對(duì)照式

        E、輻射聚合式

        6、下列哪些途徑有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)( )。

        A、明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義

        B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,啟發(fā)學(xué)生積極思維

        C、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

        D、正確評(píng)價(jià)適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

        E、批評(píng)錯(cuò)誤結(jié)果

        7、依照桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說(shuō),學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是( )。

        A、準(zhǔn)備律 B、刺激律 C、練習(xí)律 D、效果律 E、反饋律

        8、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的,由經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有兩種類型:一種是由有計(jì)劃的練習(xí)或訓(xùn)練而產(chǎn)生的正規(guī)學(xué)習(xí);另一種則是由偶然的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的隨機(jī)學(xué)習(xí)。(判斷題)

        9、我國(guó)小學(xué)常用的德育方法中的情感陶冶法的主要方式有人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣示范。(判斷題)

        10、教學(xué)評(píng)價(jià)中,測(cè)驗(yàn)的效度就是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。(判斷題)

        正確答案及解析:

        1、【答案】C。解析:一個(gè)命題就相當(dāng)于一個(gè)觀念,它是我們能夠評(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)的最小的意義單元。

        2、【答案】D。解析:用點(diǎn)頭表示贊同,用搖頭表示否定都是一種信號(hào),屬于信號(hào)功能。

        3、【答案】B。

        4、【答案】ABC。解析:學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法:互訪;家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)委員會(huì)。

        5、【答案】ABCDE。

        6、【答案】ABCD。解析解析:ABCD均是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑。

        7、【答案】ACD。

        8、【答案】正確。解析:題干考察學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。由經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有兩種類型:一種是由有計(jì)劃的練習(xí)或訓(xùn)練而產(chǎn)生的正規(guī)學(xué)習(xí),如中小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí);另一種則是由偶然的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的隨機(jī)學(xué)習(xí),如路遇交通事故而體會(huì)到遵守交通法規(guī)的重要性等等。

        9、【答案】×。解析:情感陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。而人格感化適用于中學(xué),因?yàn)檩^高年級(jí)的學(xué)生心智基本成熟,小學(xué)生心智尚未成熟。榜樣示范法不屬于情感陶冶法。

        10、【答案】×。解析:教學(xué)評(píng)價(jià)中,測(cè)驗(yàn)的信度就是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度是指測(cè)驗(yàn)的正確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出所要測(cè)量事物的程度。
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