如何提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)
數(shù)學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵是教師和學(xué)生都要擺正心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，把精力和心思投入到教學(xué)工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)中。那么如何提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)
(一)正確對(duì)待后進(jìn)生。
相對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，雖然后進(jìn)生現(xiàn)在暫時(shí)跟不上，各個(gè)方面都相對(duì)比較落后，但每個(gè)后進(jìn)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。說(shuō)不定在將來(lái)的某一天，后進(jìn)生會(huì)令我們另眼相看，會(huì)給我們帶來(lái)奇跡。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我們不能歧視后進(jìn)生，不能瞧不起后進(jìn)生。我們要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生。在具體教學(xué)活動(dòng)工作中，我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
后進(jìn)生并不笨，智力并不低下，他們只是基于某種因素而暫時(shí)落后于別人。后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)差，知識(shí)底子薄，學(xué)習(xí)壓力大，思想負(fù)擔(dān)重，自卑感強(qiáng)，所以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中往往什么都做不好，什么都學(xué)不好。對(duì)于后進(jìn)生，教師要善于引導(dǎo)和幫助，多采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。不論怎樣，我們都要想方設(shè)法關(guān)愛(ài)幫助后進(jìn)生，要決不放棄。
(三)培養(yǎng)后進(jìn)生的成功感。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的最大障礙就是信心不足，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。作為科任教師或班主任，我們必須要尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，主動(dòng)與后進(jìn)生接觸，與后進(jìn)生交流思想，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、“成功點(diǎn)”，并能充分利用這些微不足道的“閃光點(diǎn)”、“成功點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為后進(jìn)生樹(shù)立成功的信心。
(四)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生是學(xué)生中各個(gè)方面都脆弱的群體，對(duì)于這樣的弱勢(shì)群體，我們不能放手。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，工作的重心又是教育學(xué)生全面發(fā)展。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。我們要懂得關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要拉后進(jìn)生一把，給后進(jìn)生與其他學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。后進(jìn)生比優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上壓力大得多，心里想法也較多，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，都要給后進(jìn)生充分的學(xué)習(xí)權(quán)利和機(jī)會(huì)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生我們責(zé)無(wú)旁貸。
2提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)
關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)
教學(xué)中，我們往往會(huì)看學(xué)生做題的準(zhǔn)確率不高，或有時(shí)出現(xiàn)階段性反復(fù)，這時(shí)要尋找學(xué)生做錯(cuò)題的原因，關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，再做相應(yīng)的補(bǔ)救。比如在面積單位換算時(shí)，首先幫學(xué)生在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。這些是面積單位，必須理解什么是面積?物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。可以通過(guò)先讓生畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)1cm的正方形，再給這個(gè)正方形涂色，涂色的部分就是這個(gè)圖形的表面的大小1平方厘米面積的大小，再讓學(xué)生猜1平方分米的大小應(yīng)該是邊長(zhǎng)為多長(zhǎng)的正方形，學(xué)生自然地猜出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)、涂、擺1平方厘米的小正方形能擺多少個(gè)，進(jìn)一步理解一平方分米的大小，同時(shí)讓學(xué)生區(qū)分面積與周長(zhǎng)的不同及單位不同。
接著觀察生活中拇指手指蓋大約1平方厘米，手掌大約，直觀比較這兩個(gè)單位之間的大小 ，再看數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，由估—擺—量—算它的面積大約500平方厘米，以此類(lèi)推桌面的面積等，再通過(guò)后，擺算推導(dǎo)出他們之間的進(jìn)率，這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生記憶深刻且感覺(jué)有趣，再結(jié)合換算方法，這樣學(xué)生的準(zhǔn)確率就會(huì)高，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)具備舉一反三，靈活運(yùn)用的推導(dǎo)能力。
同學(xué)互助，學(xué)中品成功
在我的課堂中，學(xué)生中互相幫助的情節(jié)較多，這也是我認(rèn)為突破難點(diǎn)的有效途徑，我們都清楚，現(xiàn)階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我多方引導(dǎo)他們自學(xué)、自悟、自查、教師引導(dǎo)，然后學(xué)生間互查、互說(shuō)解題過(guò)程、互幫、互教，這樣減輕了老師的工作負(fù)荷和壓力，學(xué)生間的探究，加深彼此的友誼，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，解題能力、提高他們分析、判斷、舉一反三講解的能力，學(xué)生間互幫互帶互學(xué)，學(xué)生從中品嘗到了成功的喜悅，興趣自然而然地培養(yǎng)起來(lái)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所得，樂(lè)在其中。
攻破難點(diǎn)，穩(wěn)中求突破
數(shù)學(xué)教學(xué)，每課時(shí)都有難點(diǎn)，甚至一個(gè)單元的難點(diǎn)就是這個(gè)階段的核心問(wèn)題，記得一年級(jí)時(shí)，就出現(xiàn)給條件提問(wèn)題，解決問(wèn)題的題內(nèi)容不多，但剛接觸，學(xué)生有困難，當(dāng)時(shí)，我清楚地意識(shí)到，這一難點(diǎn)如攻克了，今后出現(xiàn)類(lèi)似的題他們就會(huì)輕松了，也就不難了。
所以我采取了階段性攻克這一難點(diǎn)，這就是分散難點(diǎn)，如在黑板上畫(huà)○○○，再畫(huà)5個(gè)△，讓學(xué)生提問(wèn)題練說(shuō)：①誰(shuí)比誰(shuí)多?②誰(shuí)比誰(shuí)少?③兩種圖形一共有多少個(gè)?①先集體練②再同桌說(shuō)③小組互說(shuō)。當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這類(lèi)題理解透，說(shuō)清楚，因此，現(xiàn)在對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)填條件或補(bǔ)充問(wèn)題的題輕而易舉地就解出來(lái)，掃清了解題障礙，因此我認(rèn)為突破難點(diǎn)，穩(wěn)中求突破效果較好。
3讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
1.給出預(yù)習(xí)思考題
在每章節(jié)教學(xué)前，教師先依據(jù)教學(xué)大綱、參考書(shū)，吃透教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生在上課前帶著問(wèn)題進(jìn)入教室，有的放矢地研究教學(xué)內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)教師給出的思考題，對(duì)教材先預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生把可理解的內(nèi)容解答，在難以理解的地方做上記號(hào)，以便討論。
3.再學(xué)課本，分組討論
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教室，教師引入新課后，學(xué)生對(duì)著思考題再學(xué)課本內(nèi)容。同桌或鄰桌同學(xué)(約2-4人)進(jìn)行討論，使他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或疑難提出自己的看法，以達(dá)到比較提高的目的?！袄聿粻?zhēng)不透”，爭(zhēng)論是思維的最好觸媒，經(jīng)常展開(kāi)討論，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力是一個(gè)很好的途徑。討論還可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作精神，促使教學(xué)多向信息交流。如學(xué)習(xí)：“異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則”一課中，教師出示例題：1/2+1/3=?5/6-3/4=?接著讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)能否直接相加減?為什么?(2)誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)化后再相加減?通過(guò)討論，教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)就更容易突出和集中，也容易暴露學(xué)生中的錯(cuò)誤，有利于教師作針對(duì)性的指導(dǎo)。
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