語文學(xué)期復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒,通過課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢? 可以點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看更多相關(guān)的教學(xué)反思喔。
語文學(xué)期復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
六年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜,對于復(fù)習(xí),一直讓我很為難,如果一味地將知識重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢?
一直有一個(gè)信念在支撐著我:復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上,每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn),而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色,閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生能對之整體把握,進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得“浪費(fèi)”點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系,學(xué)生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)語文知識的方法,所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主,主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入實(shí)際,不求花樣
導(dǎo)入直接切入主題,同學(xué)們,課前你們梳理本冊書的閱讀知識點(diǎn),整理舉手示意,愿意小組交流嗎?組內(nèi)交流分工明確。
二、重視知識點(diǎn)的梳理
我在復(fù)習(xí)時(shí),采用小組交流的方式梳理知識要點(diǎn),學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲;采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺講解自己梳理的知識點(diǎn),學(xué)生不亦樂乎;充分利用課件講解閱讀中的難題,讓學(xué)生在欣賞情景畫面時(shí)解決不懂之處,可謂是一舉兩得。總之,在復(fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生在梳理知識時(shí),讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)舉例,幫助學(xué)生理解文本,提高學(xué)生的能力。
需要加強(qiáng)的地方:
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度,在備課時(shí)備學(xué)情不足,以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,內(nèi)容龐雜,頭緒繁多,復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況,要求我們在安排復(fù)習(xí)時(shí),無論是內(nèi)容還是形式,結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。
語文學(xué)期復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
高三語文學(xué)習(xí)是個(gè)苦海,高三語文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,高三語文教學(xué)也需要實(shí)踐中思考,思考中總結(jié),總結(jié)后提升。連續(xù)六年的高三語文教學(xué)體味了艱辛,也收獲了快樂,但更多的是感悟。下面是我近年來高三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟:
2002年中央電視臺第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過這樣一個(gè)動(dòng)人的畫面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話。一個(gè)學(xué)生問丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么?”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣,興趣會推動(dòng)你一直向前走!”
興趣,最好的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績,不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),大多是一練一講,一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責(zé)任。
語文不僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī),應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師,他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,積極培養(yǎng)他們健全的自信心,使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),不要囿于傳統(tǒng)的教法,而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來的。他認(rèn)為要理解作品,一定要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解,這才能與古人為友?!爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,了解其創(chuàng)作背景,通過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?!爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇,也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作,學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考;所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí),我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法,教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變,只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平常考試,我們常說“萬變不離其宗”,還說 “題在書外,答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面,二是其深淺度的`把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言,教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?,F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),所以學(xué)生要想考出好成績,在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中,許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段,教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫,通過網(wǎng)絡(luò),通過報(bào)刊,通過各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知,我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,只是我們沒有發(fā)現(xiàn),或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,但是,均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料,找到分析問題的方法,獲得有益的借鑒或啟示。2003年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí),歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,如2004年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》(話題是“快樂幸福與我們的思維方式”)就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看,可以毫不夸張地說,教材是一座富礦,等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),可以說是一舉兩得。
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隨著期末腳步的臨近,我們的語文課也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。看了很多復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法,用到自己的課堂上還是不盡如人意,或許印證那句話:理想是豐滿的,現(xiàn)實(shí)是骨感的。
上周四,我復(fù)習(xí)了第四單元,本單元的主題是:做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是:以題帶知識點(diǎn)(聯(lián)想法:由一個(gè)題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識。)師生共同梳理出本單元學(xué)生應(yīng)該掌握的知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理(字、詞、句)而學(xué)困生在課堂上也收獲不小,對于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象,補(bǔ)全詞語、根據(jù)意思寫詞語等對于他們來說是很好的鞏固復(fù)習(xí)。給學(xué)生留有思考的余地,在找描寫心理活動(dòng)的詞語時(shí):很多同學(xué)都把“十萬火急”這個(gè)詞語當(dāng)成
反思這節(jié)課的不足之處:這一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排的太多,以至于學(xué)生真正練習(xí)書寫的時(shí)間不充分,比如:把詞語補(bǔ)充完整這環(huán)節(jié)的練習(xí),前20個(gè)詞語找同學(xué)到黑板上書寫,其他同學(xué)在紙上寫,然后集體訂正。后面的練習(xí)也應(yīng)該是這樣進(jìn)行,可是由于課堂上時(shí)間有限,我就改為讓學(xué)生說,而沒落實(shí)到寫,這樣處理太草率,學(xué)生的掌握程度也就不得而知了,只能通過下一節(jié)課的詞語小測進(jìn)行補(bǔ)救了。這樣的不足在接下來的環(huán)節(jié)還是存在。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說一說,實(shí)際上起不到什么作用。時(shí)間把握的不好,本來課內(nèi)閱讀應(yīng)該能夠在課堂上處理,可是由于我看錯(cuò)了時(shí)間,而改為重溫課后重點(diǎn)句子。后來又去處理課內(nèi)閱讀,時(shí)間就不夠了,感覺后半部分的處理太過混亂。
通過這樣一節(jié)漏洞百出的課我認(rèn)識到了:
1、單元復(fù)習(xí)課一定要扎扎實(shí)實(shí)的來,任何環(huán)節(jié)都不能走馬觀花、流于形式。
2、內(nèi)容的安排,一定要考慮到大多數(shù)同學(xué)、照顧全面,不能片面追求知識點(diǎn)全覆蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問題,給他們時(shí)間去消化吸收。
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本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段,而且教學(xué)時(shí)間緊,所以,總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時(shí)高效的特點(diǎn),一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清,課課清”;另一方面要以教材為本,以學(xué)生為本,本著“突出重點(diǎn),簡化頭緒”的指導(dǎo)思想,有的放矢地作好知識的歸類、整理工作,減輕師生負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn):
1、找準(zhǔn)薄弱。
復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理,使知識更加有連貫性,系統(tǒng)性和規(guī)律性,另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整,查漏補(bǔ)缺。所以,我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識的情況,既要找到學(xué)生普遍存在的不足,又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足,針對這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,這樣的復(fù)習(xí)才更有針對性,更有效。如,可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié),把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn),與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來復(fù)習(xí),既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù),又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。
通過六年的學(xué)習(xí),學(xué)生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累,復(fù)習(xí)階段,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理,提煉方法,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性,內(nèi)容要“精”,形式要“全”,方法要“活”,切實(shí)做到做一題,學(xué)一法,會一類,通一片,以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運(yùn)用。
知識的積累最終是為了運(yùn)用,因此,復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用,真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生通過復(fù)習(xí),將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
復(fù)習(xí)課,更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí),更甚者他們自己就會找機(jī)會請教老師,解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生,他們基本不會理會自己的知識學(xué)習(xí)和積累,所以我在想,復(fù)習(xí)都要分層次,“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習(xí)課,內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng),學(xué)生反應(yīng)不積極,這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方!
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了,我發(fā)現(xiàn)他們心都散了,學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性,這種情況蔓延得很快,究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢?老實(shí)說,我自己都很疑惑!這次的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課,我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的模式和想法,都展示孩子們的面前。通過復(fù)習(xí)整理,讓孩子們的知識更系統(tǒng),還有幾周的復(fù)習(xí)時(shí)間,我要好好備課,好好引導(dǎo)學(xué)生,真正地針對學(xué)生的薄弱處入手,盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課,學(xué)生們都各自有所收獲!
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今天出了一節(jié)復(fù)習(xí),我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),自認(rèn)為為環(huán)節(jié)設(shè)定,科學(xué)合理,課堂復(fù)習(xí)的容量大,并且不泛泛復(fù)習(xí),停留在表面上,而對重要的文本,語段進(jìn)行了深入分析和挖掘,有一定的深度和廣度。
細(xì)分起來,現(xiàn)將優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下:
優(yōu)點(diǎn):
1、“記”不唯從教師,重視學(xué)生的主體地位,老師不再是考官,而讓學(xué)生走上黑板命題。
2、“積”重視知識靈活積累,一題多考,尤其是只有熟練掌握課文的同學(xué)才能答得上來,只緣于我設(shè)計(jì)的積累實(shí)詞“四步曲”,是我看的“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的啟發(fā)。這個(gè)環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)意圖上,看到自認(rèn)為很成功。
3、探究文章主題,不空洞,和課文背誦,關(guān)鍵詞語的深入挖掘相聯(lián)系。
4、賞析語言,由組長來賞析,不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達(dá)能力,尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直,長河落日圓”賞析透徹、精彩。
缺點(diǎn)和不足:
1、平時(shí)沒有抓好學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生對課文的理解,背誦,實(shí)詞積累等不過關(guān),所以復(fù)習(xí)課上頻頻出現(xiàn)“答不上來”,“不會”等現(xiàn)象。
2、語言的賞析,只鍛煉了四個(gè)組長,全班學(xué)生的參與面不廣,全班學(xué)生賞析語言的能力有待于提高。
3、學(xué)生掌握的知識,比較死,不靈活。
總而言之,此課的教學(xué)給我留下了很多的遺憾??赡苁墙處煼挪婚_,學(xué)生也放不開。我不能一味地怨天尤人,怨學(xué)生還學(xué)習(xí),怨學(xué)生怕吃苦,我深知自己肩上的擔(dān)子很重,很重,但我會堅(jiān)定地前行。