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      教師學(xué)期教學(xué)反思感想5篇

      時(shí)間: 楚雯1870 分享

      教學(xué)反思是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師如果只顧著教學(xué)而不反思自己的教學(xué)行為,就算不上是一個(gè)合格的人名教師,下面小編給大家?guī)斫處煂W(xué)期教學(xué)反思感想,可以點(diǎn)擊教學(xué)反思查看更多相關(guān)的教學(xué)反思喔。

      教師學(xué)期教學(xué)反思感想1

      光陰似箭,任時(shí)光飛逝,我辛勤工作,驀回首,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會。

      一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

      俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

      二、靈活機(jī)動處理教學(xué)方法

      根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。

      三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

      由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,對修辭手法的判斷運(yùn)用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力.

      四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

      學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績差的學(xué)生又常?!俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。

      五、突出章節(jié)過關(guān)

      本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

      教師學(xué)期教學(xué)反思感想2

      說說值得高興的事。有一部分學(xué)生開始喜歡上了語文,他們愿意去看課外的文學(xué)書籍,背誦老師推薦的經(jīng)典篇目,并且從中獲得了樂趣。他們中的少數(shù)人已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,在輕松快樂中學(xué)習(xí)收獲,我相信他們在以后的學(xué)習(xí)中完全可以和好班的學(xué)生比一比誰的語文學(xué)習(xí)更輕松并且更優(yōu)秀。

      也有需要繼續(xù)努力的地方。比如說喜歡語文的學(xué)生九班的就比十班的多,十班的語文較好的很多還只是停留在認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)上,上升到喜歡熱愛程度的的同學(xué)人數(shù)明顯比九班少。而害怕語文的學(xué)生十班的明顯比九班多,尤其是害怕作文,喜歡看書的人生也比九班少,這一切都有待我在以后的工作中繼續(xù)改進(jìn)。我計(jì)劃下學(xué)期要在十班加大鼓動的力度,力爭使更多的學(xué)生熱愛看書。

      讓學(xué)生熱愛語文的途徑是讓學(xué)生熱愛文學(xué),向?qū)W生展示文學(xué)的魅力,這個(gè)工作需要老師做好引導(dǎo)工作。老師除了要向?qū)W生推薦好的文學(xué)作品以外還要帶著他們一起賞析,在賞析中幫助學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力。下學(xué)期計(jì)劃壓縮課文教學(xué)的時(shí)間,加大優(yōu)秀文學(xué)作品的品讀時(shí)間。

      這學(xué)期第二個(gè)心得是教學(xué)重心的調(diào)整。課時(shí)上是閱讀教學(xué)的時(shí)間多,作文教學(xué)的時(shí)間少,但從教學(xué)的難度上是閱讀能力容易提高,作文能力提高難。所以在平時(shí)的教學(xué)中要常想著作文,見縫插針地給作文時(shí)間。

      教師學(xué)期教學(xué)反思感想3

      一、做孩子的知心朋友:

      我們是否了解學(xué)生呢?我們也要反思一下我們自己。我們有沒有問問孩子們真正想的是什么?他們真正想表達(dá)或渴望的是什么?我們有沒有試著走進(jìn)他們的心靈,成為他們知心的朋友?想來這些我們是做得不夠的。那就想辦法成為孩子的知心朋友吧,只有這樣,孩子們才愿意把他們真實(shí)的想法告訴我們,我們也才能更好地理解和感知他們的內(nèi)心,更好地指導(dǎo)他們快樂成長。

      二、用愛心導(dǎo)航:

      “沒有愛就沒有教育”;“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”都告訴我們一個(gè)真理:要做好學(xué)生工作,就要有一顆愛學(xué)生的心,教師只有把滿腔的摯愛傾注給學(xué)生,通過愛表達(dá)對學(xué)生的尊重、信任和希望,才能開啟學(xué)生稚嫩的心扉。

      三、共同參與活動:

      班級是我們的家,班主任絕對不能置身事外。如果班主任能和學(xué)生們共同參與活動,對孩子們來講是莫大的鼓勵和支持。同時(shí),也助于我們更好走進(jìn)孩子們的心靈,孩子們會從心底里熱愛和尊敬我們。

      我們和學(xué)生共同活動,給了孩子們力量,使孩子們真正明白老師和他們是心連心,手拉手的,增強(qiáng)了師生之間的親密度,贏得了他們的心,這樣,孩子們怎么會不和我親近呢?

      四、真誠談心:

      有時(shí)候,硬碰硬處理問題反而會使矛盾激化,不利于情緒轉(zhuǎn)換。所以,待情緒平靜后再真誠談心,效果反而更好。

      學(xué)生的參與和表揚(yáng)

      表揚(yáng)越多越好嗎?課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲,學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片,只要學(xué)生回答問題,教師一概以“不錯(cuò)”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià),而對學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正,模糊的概念不置可否,這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺,不使人不想:表揚(yáng)越多越好嗎?我認(rèn)為表揚(yáng)要有度,要以真正調(diào)動學(xué)生的積極性和能使學(xué)生獲得自尊心為基本出發(fā)點(diǎn)。

      學(xué)生的主動參與。什么是參與?每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。

      教師學(xué)期教學(xué)反思感想4

      一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期由于我教高一高三兩個(gè)年級,對我來說工作較重,最主要的是壓力大,俗話說有壓力才有動力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,向師傅湯老師、錢老師討教,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會,同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向。

      一、自己在教學(xué)中得到的體會

      1、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

      2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

      高一一年教下來,我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在高二的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、在教學(xué)中存在的不足

      1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。

      2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。

      三、今后努力方向

      我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會,促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

      教師學(xué)期教學(xué)反思感想5

      一次玩游戲,京杭動手拿了蓓蓓的玩具,蓓蓓執(zhí)意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓,手還沒縮回來,嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”,說完依舊繼續(xù)和蓓蓓爭搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去,蓓蓓像見了救星一樣哭訴著說:“他搶我的玩具,還打我?!本┖祭碇睔鈮训卣f:“我已經(jīng)說了‘對不起’了。”蓓蓓滿臉通紅,鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話:“我打你一下,也給你說對不起?!表槃菥鸵鍪至?。幸好我及時(shí)阻止,避免了一場戰(zhàn)爭”。蓓蓓的這個(gè)舉動讓我們不得不思考,在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問題嗎?

      從兩個(gè)孩子的對話中可以看出,他們已經(jīng)把“對不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”,他們認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說了“對不起”,而另一個(gè)小朋友就一定會說“沒關(guān)系”,接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以,他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事,一邊“對不起”脫口而出。

      出現(xiàn)這樣的情況,和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是:幫助幼兒解決問題,就事論事,先批評引起事端的孩子,然后告訴孩子該怎么做,該道歉的道歉,該玩的繼續(xù)玩。我們只教會了幼兒說“對不起”,卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語,而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中,京杭肯定知道搶玩具是不對的,但他還是搶了,這說明了什么?這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。

      對于幾歲的孩子來說,他們根本不會明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰,說句“對不起”,只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識到了錯(cuò)誤,并愿意改正,但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白,說了“對不起”以后,事情不是結(jié)束了,接下來,該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動上的安慰,讓幼兒看得見,摸得到,便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣,幼兒通過對自己的行為后果負(fù)責(zé),不僅有機(jī)會釋放心中的愧疚,而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在行動之前多想想行為的后果,這樣對孩子才更有教育意義,使孩子慢慢學(xué)會自律,從源頭上防止矛盾的發(fā)生。

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