寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么關(guān)于部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思怎么寫呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇1

(一)如何解決低年級(jí)學(xué)生唱讀問(wèn)題

第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。

第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。

第三、運(yùn)用多種朗讀形式。

第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。

第五、以“說(shuō)”帶“讀”，以“說(shuō)”促“讀”。

第六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。

第七、樹立榜樣，多表?yè)P(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。

(二)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂應(yīng)變能力

1.讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的.特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過(guò)程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解，按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉，讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。

3.關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有問(wèn)題及時(shí)糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識(shí)點(diǎn)的生成，及時(shí)指出，作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇2

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的煎熬,一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂(lè)。

首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的.一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3

多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的.方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。

教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇4

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了兩項(xiàng)任務(wù)：

1、通過(guò)看圖，說(shuō)清了圖意。學(xué)習(xí)聲母b p m f認(rèn)讀；

2、在四線格中正確書寫書寫聲母b p m f 。

成功之處：

有機(jī)把學(xué)拼音與發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言相結(jié)合，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。

1、剛?cè)雽W(xué)新生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。在教學(xué)上教師充分借用直觀形象——插圖，使學(xué)生接觸感性材料，啟發(fā)他們看圖說(shuō)話，自編順口溜，初步對(duì)拼音字母形狀、發(fā)音都有自己的理解，學(xué)生的形象思維得到培養(yǎng)；還啟發(fā)學(xué)生想一想：你還有更好的辦法嗎？學(xué)生的求異思維也得到培養(yǎng)，把抽象符號(hào)具體化、形象化。

2、借助圖創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生想象，訓(xùn)練他們說(shuō)完整的話。如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生利用聲母“f”構(gòu)圖進(jìn)行情節(jié)組詞、說(shuō)話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，發(fā)散學(xué)生思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，半節(jié)課后學(xué)生感到疲勞、紀(jì)律有松散，這時(shí)教師把拼音融入活動(dòng)與游戲中，提高鞏固音形目的。把抽象符號(hào)與學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活體驗(yàn)融為一體，在愉悅輕松的氛圍中受到情感的`熏陶。

不足之處：

由于剛接觸聲母，所以，在朗讀能力訓(xùn)練方面還不夠，不能一味的講解發(fā)音要領(lǐng)，而要培養(yǎng)學(xué)生自己認(rèn)讀的能力，。還有就是“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)太勤，應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，起到激勵(lì)作用。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇5

《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開端，主要分為我是中國(guó)人、我是小學(xué)生、我愛學(xué)語(yǔ)文三個(gè)部分，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，幫助一年級(jí)新生初步了解學(xué)校生活，體會(huì)上學(xué)的快樂(lè)和學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

一、成功之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受。幫助學(xué)生通過(guò)圖畫、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活，減輕學(xué)生心理上的焦慮感。通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)同學(xué)間的了解和相互認(rèn)識(shí)，減輕陌生感和不安感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。通過(guò)歌謠、看圖說(shuō)話等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情及正確的.讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

2、寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認(rèn)識(shí)班上同學(xué)和參觀校園的活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學(xué)、班級(jí)和學(xué)校環(huán)境，也進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲，引導(dǎo)其熱愛學(xué)校，好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。

二、不足之處：

1、對(duì)于紀(jì)律的全面、反復(fù)強(qiáng)調(diào)欠佳，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)隨意說(shuō)話，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學(xué)的過(guò)渡課程，班級(jí)常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺。

2、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動(dòng)有趣，教師語(yǔ)言不夠聲情并茂，不夠兒童化，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行授課。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇6

第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。

本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。

2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。

（1）偏旁歸類識(shí)字。

“犭”：貓、狗。

“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。

“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。

“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的'字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。

“鳥”：鴨、雞。

（2）加一加。

聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

（3）換一換。

爸-色 聽-近 天-無(wú)

（4）形近字對(duì)比。

升-開 么-公

（5）編字謎識(shí)記。

美：羊兒沒尾巴，“大”字來(lái)代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開”，帽子斜著戴。

（6）事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

（7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

（8）借助反義詞。來(lái)——去，有——無(wú)，遠(yuǎn)——近，多——少。

3.總結(jié)識(shí)字方法，歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率。

在識(shí)字的過(guò)程中，有意識(shí)地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。

在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1.可以采取小組合作的方式，互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相學(xué)習(xí)。

2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來(lái)，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。

5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識(shí)字。

在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇7

在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過(guò)游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的.認(rèn)讀。

3、課堂上充分使用激勵(lì)手段，及時(shí)準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的評(píng)價(jià)。其中有鼓勵(lì)性語(yǔ)言，有水果糖的獎(jiǎng)勵(lì)，還有肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)等。

4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss。

5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范，而且引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你跟我這樣做”，“請(qǐng)你跟我這樣讀”，“請(qǐng)你跟我讀三遍”等禮貌用語(yǔ)以身示范，很好地給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

6、課堂上對(duì)舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，通過(guò)復(fù)習(xí)這三個(gè)音節(jié)的讀音，學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)大家庭的成員。

當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級(jí)，加上他們的年紀(jì)還小，自制力差，需要我時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的學(xué)生，還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇8

一、教學(xué)成果

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受?！邦I(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說(shuō)出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動(dòng)的情感。

二、成功之處

利用對(duì)比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對(duì)新的變化。開展不同形式的活動(dòng)，做到寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動(dòng)，學(xué)生興致很高。在活動(dòng)中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，在活動(dòng)中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認(rèn)識(shí)到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜這么好的'學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。這節(jié)課教學(xué)效果較好。學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中，認(rèn)真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動(dòng)之后，學(xué)生們的感受更深刻，在多種多樣的活動(dòng)中感受到了上學(xué)的快樂(lè)。

三、不足之處

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇9

《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過(guò)對(duì)“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果，不能浪費(fèi)糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。

本課教學(xué)的`成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.“識(shí)字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語(yǔ)。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過(guò)自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來(lái)說(shuō)，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見過(guò)的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)。“木”：柳、棋、校、森。通過(guò)偏旁歸類法識(shí)字，可以提高識(shí)字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過(guò)的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

4.學(xué)習(xí)古詩(shī)。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會(huì)背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過(guò)畫面，來(lái)體會(huì)農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說(shuō)自己以后不挑食，不浪費(fèi)。

5.“和大人一起讀”部分?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式?！罢l(shuí)種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來(lái)沒有？”“沒有”“老公公請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？”“請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙?！薄袄掀牌爬l(shuí)？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰(shuí)？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁矗俊薄班藛?！嗨喲！”“蘿卜拔出來(lái)沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，小狗喊小貓來(lái)幫忙，小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來(lái)了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)一問(wèn)一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟牭煤芡度耄易尨蠹一丶乙院笞约涸囍m(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí)，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì)，以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解。

2.偏旁歸類識(shí)字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過(guò)的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶?！般摺保航⒑?、湖。

3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。

以上是我對(duì)《語(yǔ)文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率！

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇10

《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識(shí)字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—識(shí)字教學(xué)。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。

《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái)，展示了漢字的演變過(guò)程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過(guò)游戲、兒歌識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)鞏固生字，讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的'興趣。

這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái)：古人根據(jù)圖畫畫出來(lái)的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

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首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào)，讓學(xué)生按照“我想說(shuō)第幾張，是什么？”的句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說(shuō)出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。

在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身，更重要的`生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

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《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了"蛇，狗熊，烏龜"等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。

四、板書簡(jiǎn)潔形象。

一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡(jiǎn)單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰(shuí)畫什么"這個(gè)句子。

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《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此教起來(lái)沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。

針對(duì)這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好。看來(lái)，這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會(huì)不停地返工了，《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。

從整體來(lái)所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。

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《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的.生活感受，充滿童趣。我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：

一、成功之處。

整堂課層次清晰，以詞語(yǔ)為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個(gè)部分。在教授詞語(yǔ)時(shí)，配以生動(dòng)的畫面，給學(xué)生直觀的。感受，再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再將詞語(yǔ)帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。

二、不足之處。

1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、朗讀課文不夠充分。

這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái)，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4、寫字教學(xué)不夠到位。注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

三、改進(jìn)措施。

1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過(guò)程要層次分明，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言，錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)，一句話語(yǔ)，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。在課堂上多給不愛主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中，積極動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。

4、關(guān)注寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇15

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)字，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇16

開展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛之情整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我應(yīng)該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)該多嘗試，多思索。