高三數(shù)學(xué)一?？荚嚳偨Y(jié)3篇
高三數(shù)學(xué)一?？荚嚳偨Y(jié)3篇
高三的一?？荚嚭苤匾?，為本次考試作總結(jié)，本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高三數(shù)學(xué)一?？荚嚳偨Y(jié)，僅供參考。
高三數(shù)學(xué)一?？荚嚳偨Y(jié)篇一：
一、試卷分析
作為高三開學(xué)后的第一次一?？荚?，本試卷整體結(jié)構(gòu)及難度分布合理，貼近全國(guó)卷試題，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法(包括基本運(yùn)算)和數(shù)學(xué)基本思想，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)作了重點(diǎn)考查，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握以及解題的一些通性通法。試題力求創(chuàng)新。理科和文科試題中有不少新題。這些題目，雖然素材大都源于教材，但并不是對(duì)教材的原題照搬，而是通過(guò)提煉、綜合、改編新創(chuàng)為另一個(gè)全新的題目出現(xiàn)，使考生感到似曾相似但又必須經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立分析思考才能解答。
二、答卷分析
通過(guò)本次閱卷的探討和本人對(duì)試卷的分析，學(xué)生在答卷中存在的主要問(wèn)題有一下幾點(diǎn)：
1、客觀題 本次考試在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，著重加強(qiáng)對(duì)分析分問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，送分題幾乎沒有，加大了對(duì)知識(shí)綜合能力與理性思維能力的考察，對(duì)于我們這類學(xué)生答題比較吃力，客觀題得分較低，導(dǎo)致總分低。
2. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能和方法掌握不熟練.
3. 審題不到位，運(yùn)算能力差，書寫不規(guī)范.
審題不到位在的第18題表現(xiàn)的較為明顯。這是一道概率題，由于審題不到位致使將概率模型搞錯(cuò)、在(Ⅰ)問(wèn)中學(xué)生出現(xiàn)結(jié)果重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致后面全錯(cuò)，還有不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)五花八門。在考生的試卷中，因?qū)忣}不到位、運(yùn)算能力差等原因?qū)е碌臅鴮懖灰?guī)范問(wèn)題到處可見.
4. 綜合能力不夠，運(yùn)用能力欠佳.
第21題為例，這道題是導(dǎo)數(shù)問(wèn)題(Ⅰ)求單調(diào)區(qū)間，(Ⅱ)求恒成立問(wèn)題(Ⅲ)最值問(wèn)題"由于學(xué)生綜合運(yùn)用能力較弱，致使考生不知如何分類討論，或考慮問(wèn)題不全面，導(dǎo)致解題思路受阻。絕大部分學(xué)生幾乎白卷。
5. 心態(tài)不好，應(yīng)變能力較弱.
考試本身的巨大壓力，考生信心不足，造成考生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應(yīng)變，會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全，甚至?xí)坏梅值那樾纬？梢姷?/p>
三、教學(xué)建議
后階段的復(fù)習(xí)，特別是第二輪復(fù)習(xí)具有承上啟下，知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的作用，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高，如何才能在最后階段充分利用有限的時(shí)間，取得滿意的效果?從這次的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看：
1、研讀考綱和說(shuō)明，明確復(fù)習(xí)方向
認(rèn)真研讀考試大綱和考試說(shuō)明，關(guān)注考試的最新動(dòng)向，不做無(wú)用功，弄清了“不考什么” 后，還要弄清“考什么”，做到“有備無(wú)患”。
2、把所學(xué)知識(shí)和方法系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化
(1)注重基礎(chǔ)知識(shí)，整合主干內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，課本例習(xí)題和模擬試題都重視，繼續(xù)查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)，鞏固和深化一輪復(fù)習(xí)成果。
(2)多思考感悟，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。做到審題三讀：一讀明結(jié)構(gòu)，二讀抓關(guān)鍵，三讀查缺漏;答題三思：一思找通法，二思找巧法，三思最優(yōu)解;題后三變：一變同類題，二變出拓展，三變出規(guī)律。以此總結(jié)通性通法，形成思維模塊，提高模式識(shí)別的能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而提高解題能力
3、合理定位，量體裁衣
(1)加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)水平是不一樣的，所以復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要切合個(gè)人實(shí)際，不宜貪多求難。面對(duì)各種各樣的習(xí)題，只要選做適合自己水平的就行了，否則就是打“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，得不償失。如一個(gè)中等水平的同學(xué)，要加強(qiáng)解題速度和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，可以定時(shí)定量做一些客觀題和中檔題，適量做一點(diǎn)綜合題，及時(shí)總結(jié)、記憶、消化和提高，這樣才能對(duì)提高成績(jī)有更大的幫助。
(2)為自己設(shè)計(jì)得分點(diǎn)。如你現(xiàn)在數(shù)學(xué)診斷得分在100分左右，將來(lái)的目標(biāo)是120分左右，你要經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的努力，多得20分，怎么得?建議你就在看似會(huì)做但是做起來(lái)感覺“別扭”或經(jīng)常出錯(cuò)的題型上定點(diǎn)突破。如果你能把你的總分化解到每一章節(jié)和具體的題型，找準(zhǔn)提升點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這幾個(gè)月就會(huì)有大的突破。還比如說(shuō)：立體幾何大題還不能確保得滿分,就從各地模擬試卷和以往的高考試題中挑出立體幾何大題，橫向來(lái)做,錯(cuò)了不要緊,看懂答案從頭再來(lái)一遍,這樣做上十余道就會(huì)有收獲。
4、規(guī)范解答過(guò)程，形成良好答題習(xí)慣
高三數(shù)學(xué)一?？荚嚳偨Y(jié)篇二：
本次一?？荚噧?nèi)容綜合性較強(qiáng)，試卷依據(jù)考試說(shuō)明，全卷涵蓋了考試說(shuō)明中的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，對(duì)要求較高的三角函數(shù)、立體幾何、數(shù)列、函數(shù)和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、圓錐曲線等主干知識(shí)均以解答題形式出現(xiàn)，并都達(dá)到了一定的考查深度和廣度。在知識(shí)與信息的重組上呈現(xiàn)多元化，從數(shù)學(xué)學(xué)科的整體角度和思維價(jià)值的高度出發(fā)，充分展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)。整體上數(shù)學(xué)成績(jī)都不很理想，目前只復(fù)習(xí)了前兩章內(nèi)容，后面內(nèi)容沒復(fù)習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，5班數(shù)學(xué)成績(jī)平均79，最高116分，6班平均40分，說(shuō)明我平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的人關(guān)注不夠，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真但方法不對(duì)頭，基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握牢固卻挑戰(zhàn)高難度題型人較多，導(dǎo)致簡(jiǎn)單題型失分率較高，難題又拿不到分，另外，很多人都眼高手低，認(rèn)為很多題自己都會(huì)，得不到分是馬虎所致，其實(shí)不然，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)就輕易放過(guò)去，而專門做那些難度較高有挑戰(zhàn)性的題目，往往是每部分題都拿不到分。并且我做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多50、60分左右的人其實(shí)很多東西都會(huì)，就是在某些細(xì)節(jié)處稍微出錯(cuò)而整體沒分情況太多，說(shuō)明平時(shí)我對(duì)學(xué)生要求太松懈，總認(rèn)為課堂反應(yīng)好他們應(yīng)該已經(jīng)掌握，實(shí)質(zhì)上只是掌握了表面，沒有落實(shí)到實(shí)處，沒有跟蹤到位，沒有確切把握問(wèn)題本質(zhì)，這是我的失職，以后我應(yīng)該追蹤到人，落實(shí)到底，確保他們會(huì)的題少丟分甚至不再丟分，我相信我們班的學(xué)生能做到，關(guān)鍵是我得要求到位，跟蹤到位。
本次試題較綜合，考生信心不足，造成考生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應(yīng)變，會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全，甚至?xí)坏梅值那樾纬？梢姷? 我們的學(xué)生基礎(chǔ)偏差，以后我的任務(wù)是先提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握基本內(nèi)容或基礎(chǔ)題型，做到基礎(chǔ)題型不丟分，在課堂或課下多鼓勵(lì)他們，幫助他們。成績(jī)的不好的學(xué)生總認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，本來(lái)數(shù)學(xué)偏抽象，不好理解，課堂我應(yīng)該想更簡(jiǎn)單易行讓他們接受的辦法，感興趣的辦法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也具有很大挑戰(zhàn)性，但我相信經(jīng)過(guò)我認(rèn)真的落實(shí)跟蹤，從簡(jiǎn)單做起，讓他們相信自己可以，我和我的同學(xué)們都要加油努力，為了完成我們的高考指標(biāo)，付出更多的努力，為我們自己加油!
高三數(shù)學(xué)一?？荚嚳偨Y(jié)篇三：
高考在即，第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在一?？荚囍形覀冋w成績(jī)優(yōu)秀,受到了平定市教育局的表?yè)P(yáng),這里就一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)反思。高考是選拔性的考試，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出能力(思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力)的考查。因此作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，始終應(yīng)以夯實(shí)“三基”，提高能力為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在能力的提高上有所突破，以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì):
一、加強(qiáng)高考研究，把握高考方向
隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動(dòng)向，搞好高考復(fù)習(xí)，不僅能為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績(jī)，而且也必將提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進(jìn)行考綱、考題與教材的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)高考的研究，把握復(fù)習(xí)的尺度，避免挖的過(guò)深,拔的過(guò)高、范圍過(guò)大，造成浪費(fèi);避免復(fù)習(xí)落點(diǎn)過(guò)低、復(fù)習(xí)范圍窄小，形成缺漏。
二、明確中心思想，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成敗;一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白;扎實(shí)，即單元知識(shí)的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固;系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);靈活，即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問(wèn)題的能力和探究能力。
第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段，是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位;完善，即通過(guò)專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完
善知識(shí)體系;綜合，即在訓(xùn)練上，減少單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)交匯點(diǎn)的題目，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性;提高，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)
《考試說(shuō)明》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清楚，得心應(yīng)手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實(shí)“三基”為主，對(duì)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要弄清概念，了解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的形成過(guò)程，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。
如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過(guò)這一練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為本，因?yàn)檎n本是知識(shí)與方法的重要載體，課本是高考題的主要來(lái)源?？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來(lái)進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中，我覺得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
(1)課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增強(qiáng)解題的應(yīng)變能力。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培養(yǎng)靈活性。 (3)分析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。
(4)應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。 很好的發(fā)揮考試的功效,注重點(diǎn)評(píng),好的及時(shí)表?yè)P(yáng),差的及時(shí)補(bǔ)課,尤其是在考試后的反饋這一環(huán)節(jié)更是做了大量的工作,把學(xué)生有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)再考,再講評(píng),再練,再考„,做到會(huì)為止..一輪復(fù)習(xí),我們只堅(jiān)持,適合的就是最好的,是黨的注重拔高.組
四、改革傳統(tǒng)教法，講究學(xué)習(xí)實(shí)效
現(xiàn)階段的高一，有實(shí)行了新課程改革。新課程理念之一是課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，其次是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由單純聽課、被動(dòng)接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我們對(duì)某一節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，通常采用練、改、評(píng)的模式。練是有針對(duì)性的先讓學(xué)生做一份練習(xí)卷，讓學(xué)生練習(xí)、回顧、討論，做好知識(shí)、內(nèi)容、方法的復(fù)習(xí)工作;改是教師及時(shí)批改，以摸清學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況;評(píng)是教師及時(shí)評(píng)講，講評(píng)共性問(wèn)題，夯實(shí)“三基”使復(fù)習(xí)卓有成效。
精心選題，發(fā)揮例題的最大功能，也是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點(diǎn)，點(diǎn)中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學(xué)生聽的模式。而應(yīng)采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新模式，即一到例題的講解，當(dāng)學(xué)生審題后，先讓學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)方法，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師指導(dǎo)受阻的原因啟迪前進(jìn)的方向，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必要時(shí)也可以讓學(xué)生展開討論，采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這是改革復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要方面。
總之，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我覺得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
五.結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況,制定符合學(xué)情的教學(xué)案.
現(xiàn)在回想起一輪復(fù)習(xí)的這一段日子,我們高三備課組付出了艱辛的努力,首先從一輪復(fù)習(xí)材料的選取上,我們選擇了適合學(xué)生學(xué)情的<學(xué)案與測(cè)評(píng)>這本書,這本書非常注重基礎(chǔ)知識(shí),題量不大,題的難易程度比較適合我們的學(xué)生,內(nèi)容較少,側(cè)重精講精練.其次,在練習(xí)題的編寫上我們花費(fèi)了非常多的時(shí)間,我們從不做現(xiàn)成套題,所有的題都是教師經(jīng)過(guò)賽選的,避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間.第三.注重考試,