高中作文批改的有效性

　　高中作文批改的有效性

　　【摘要】：作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。在實(shí)際教學(xué)中，由于作文批改工作量大，很多教師就會(huì)象征性地挑選幾篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不但發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，更在一定程度上挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。。高中作文批改的有效性?本文針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的評(píng)改隨意性、談幾點(diǎn)看法，使作文批改將更加節(jié)時(shí)高效。

　　首先，倡導(dǎo)合作修改，激起學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣。批改可以是自批自改，也可以是合作修改。合作有兩方面的含義，一是與其他學(xué)生的合作，在教師引導(dǎo)下可以通過(guò)同座改、分小組改、班級(jí)張貼共同改等方式相互啟發(fā)、共同進(jìn)步;另一方面也可以是教師與學(xué)生的合作。國(guó)外教育者提出：“對(duì)學(xué)生而言，老師在批改作文時(shí)作為一位讀者并在需要的時(shí)候給予合作，比處處找語(yǔ)病的審閱者更有幫助，因?yàn)閷?xiě)作的真正目的在于交流。”

　　其次，改革批改的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。作文批改是作文前指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。批，是評(píng)價(jià);改，是修正。以往批改的權(quán)柄一般執(zhí)于教師之手。改革批改的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的主人，這不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，而且包含了一切真知灼見(jiàn)均來(lái)源于自身實(shí)踐的哲學(xué)觀點(diǎn)。
在這里，我們不妨看看美國(guó)的作文教學(xué)，或許可以給我們點(diǎn)啟發(fā)。在美國(guó)學(xué)校里，他們有兩種激發(fā)學(xué)生自己改寫(xiě)作文的興趣活動(dòng)，即“編輯室”活動(dòng)和“出版會(huì)議”活動(dòng)，學(xué)生在這類活動(dòng)中廣泛地討論交流，不斷地修改，把作文作為“半成品”來(lái)加工，必要的時(shí)候，教師也可以介入其中提出自己的看法，這樣就使得學(xué)生的思想一直沉浸在一種具有連續(xù)性的寫(xiě)作環(huán)境里，借此可以逐步掌握寫(xiě)作的技巧，并激發(fā)更高層次上的創(chuàng)造性思維。

　　建議教師“用符號(hào)標(biāo)記法改作文”，這既把教師從繁瑣的作文批改中解放出來(lái)，又能起到有效的引導(dǎo)作用。對(duì)于作文評(píng)價(jià)中評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，教師應(yīng)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是作為平等的交流者，教師不能以居高臨下的口吻措詞，而要講究評(píng)價(jià)的幽默、機(jī)智等藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極而健康地發(fā)展。教師應(yīng)從傳統(tǒng)社會(huì)角色鑒定者轉(zhuǎn)為知心者，因?yàn)樽詈玫脑u(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是欣賞。另外，作為合作者的教師還應(yīng)看重學(xué)生作品的價(jià)值，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓學(xué)生的作品被傳閱、談?wù)摚踔帘话l(fā)表出版，有條件時(shí)還可以把孩子們的優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)，讓更多的人能分享他們的勞動(dòng)成果，這將使學(xué)生在精神體驗(yàn)上有極大滿足，從而激起寫(xiě)作的濃厚興趣。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)中作文批改是多種多樣的，只要有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，都可以進(jìn)行嘗試。評(píng)改作文要有創(chuàng)造精神，要在實(shí)踐中不斷地探索，以求找到適合自己的批改方式。