大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論賽

　　我們?cè)谟懻摯髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)是好是壞之前，我想請(qǐng)?jiān)谧母魑缓臀乙黄鹚伎家粋€(gè)問題，究竟這樣一個(gè)辯題讓我辯論些什么呢?今天我們討論的是所有的大學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)條件嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論賽，歡迎閱讀!

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論賽篇一

　　反方材料

　　我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生?根據(jù)國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢?什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢?創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得;同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。 在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢?

　　首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路;

　　其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了;

　　再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn);

　　第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。 綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

　　誠然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄;創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力;也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。

　　但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。

　　其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。

　　其二，大學(xué)生在沒有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來人生帶來陰影。

　　其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

　　所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

　　創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。

　　正方材料

　　我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

　　首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立 事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.

　　因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大

　　于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益 最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.

　　其次,我們來看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善

　　的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三,,大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是 完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.

　　由此特性,我將從個(gè)人,國家,民族三個(gè)層面來論證我方觀點(diǎn).

　　第一, 從個(gè)人角度.首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來恰

　　是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè) 臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí) 淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!

　　即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過 程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!

　　第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng) 驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎?

　　第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)

　　候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!

　　綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

　　在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

　　謝謝主席，大家好：如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已十分普遍，而利大利小卻是我們必須直視的問題，我方認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

　　創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦適合自己以后的事業(yè)，并不局限在于經(jīng)濟(jì)行為。何況，創(chuàng)業(yè)分為直接創(chuàng)業(yè)和間接創(chuàng)業(yè)，直接創(chuàng)業(yè)可通過創(chuàng)意項(xiàng)目活動(dòng)，電子商務(wù)網(wǎng)站等方法實(shí)現(xiàn)，而間接創(chuàng)業(yè)可借助學(xué)校情景性模擬參與，如通過參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽來完成。大家都知道，凡事有正反兩面，正如我們坐在這里參加辯論賽，它可能站用了我們課余的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，但為什么學(xué)校鼓勵(lì)我們積極參加呢，不就是因?yàn)樗笥诒装?那判斷利與弊的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢?我們的標(biāo)準(zhǔn)是：對(duì)在校大學(xué)生自身素質(zhì)的提高有幫助的即為有利?？v關(guān)當(dāng)代大學(xué)生，哪一個(gè)不是精力充沛，拼搏，潛力大?哪一個(gè)不是有一定知識(shí)積累，有自己獨(dú)特的想法?哪一個(gè)不是有膽量，對(duì)新鮮的事物接受能力快?而這些不正是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)嗎?因此我就我方在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊的觀點(diǎn)作如下陳詞：

　　從個(gè)人角度而言。第一，創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)并不矛盾，這是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)的知識(shí)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)又是教育學(xué)習(xí)的課堂。第二，創(chuàng)業(yè)貴在過程中享受經(jīng)驗(yàn)，無論成敗與否，從中吸取的經(jīng)驗(yàn)都不可磨滅。第三，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大人際關(guān)系網(wǎng)，增強(qiáng)合作和組織能力。

　　再從社會(huì)的角度上看。在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以活躍和補(bǔ)充社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，大家都知道當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻哪!而在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是不是在無形中也在降低就業(yè)壓力呢?

　　最后從國家的角度來看，中華民族自古就有勤勞勇敢，艱苦奮斗的美德，而在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提前接受社會(huì)歷練，不正推動(dòng)和發(fā)揚(yáng)了民族精神嗎?綜上所述，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊!、

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論賽篇二

　　因?yàn)閯?chuàng)業(yè)條件的具備和創(chuàng)業(yè)結(jié)果的成敗都是一個(gè)事實(shí)，不論我方是如何的口若懸河，還是對(duì)方辯友的妙語連珠 。我們不得不承認(rèn) 在這個(gè)是世界上確確實(shí)實(shí)有人適合創(chuàng)業(yè)，有人不適合 有人成功了 但也有人失敗了 因此面對(duì)這樣一個(gè)辯題 我們是注定沒有結(jié)論的 然而如何讓這場(chǎng)比賽變得沒有意義的口舌之爭(zhēng)呢 。首先 我方認(rèn)為這個(gè)辯題的目的應(yīng)該是讓我對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這樣一個(gè)行為作出評(píng)價(jià)，看看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這種行為是否值得社會(huì)價(jià)值的肯定 然而要判斷一個(gè)真正行為的好壞 先必須判斷這個(gè)行為的本質(zhì)而不是計(jì)較這個(gè)行為的結(jié)果

　　舉個(gè)例來說謀事在人成事在天 我們能說一個(gè)好的行為能結(jié)出一個(gè)壞的結(jié)果 倘若一個(gè)人他樂善好施 結(jié)果不小心遭人利用吃虧上當(dāng) 然而結(jié)果是令人遺憾的 然而我們能說樂善好施這種行為利大于弊的嗎?再回到創(chuàng)業(yè)的本身來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就是一種學(xué)習(xí)的過程有某些學(xué)校不能提供的歷練，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)，面對(duì)挫折，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，及管理規(guī)劃以及規(guī)劃我們的未來。無論結(jié)果如何 這樣的行為是自發(fā)學(xué)習(xí)的行為，這種行為就是一種積極、勇氣、以及夢(mèng)想的展現(xiàn)。

　　我們能錯(cuò)說它錯(cuò)了嗎?剛才對(duì)方辯友已經(jīng)滔滔不絕、侃侃而談各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種種失敗的慘痛經(jīng)歷。但是我想問各位評(píng)委以及各位同學(xué)仔細(xì)的想一想，我們真的要以學(xué)習(xí)的結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的行為是否正當(dāng)嗎?如果說一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好 難道我們等說他求學(xué)的過程是弊大于利嗎?如果我們能從學(xué)習(xí)的過程重新來省視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這樣一個(gè)行為 原來我們可以發(fā)現(xiàn)許多的問題的多余不必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程就是一種收獲!

　　對(duì)于今天的辨題，我方的觀點(diǎn)是“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊”。何謂“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”? 適齡青少年學(xué)生創(chuàng)辦﹑參與創(chuàng)辦或入股企﹑事業(yè)單位，以及為此積極籌備的活動(dòng)。是一個(gè)由小到大，不斷發(fā)展的過程。既然“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)過程，那么我們就應(yīng)該以一個(gè)客觀全面的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判這件事的利弊。創(chuàng)業(yè)的結(jié)果固然重要，但我們不能“單以成敗論英雄”，我方認(rèn)為評(píng)判“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”利與弊的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)為“是否對(duì)個(gè)人發(fā)展有利，是否對(duì)社會(huì)國家有利”。所以我們要告訴大家的就是。

　　一個(gè)行為的結(jié)果不能來衡量這個(gè)行為的本身的，就想對(duì)方辯友告訴大家他們覺得創(chuàng)業(yè)會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)果呢，結(jié)果很簡(jiǎn)單就是耽誤學(xué)業(yè)會(huì)浪費(fèi)教育資源。但是先回到我方剛才告訴大家的，對(duì)方辯友又在又結(jié)果來衡量這個(gè)行為了認(rèn)為大學(xué)生從事的行為都有可能耽誤學(xué)業(yè)。那我們參見辯論比賽花時(shí)間來準(zhǔn)備比賽不是也耽誤了學(xué)業(yè)嗎?難道對(duì)方辯友是要承認(rèn)參加辯論比賽是弊大于利的嗎?所以這時(shí)候我們應(yīng)該回頭來看看，到底這個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是好是壞。

　　首先，學(xué)生創(chuàng)業(yè)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的大方向，它所激發(fā)的不僅僅是老板夢(mèng)、致富夢(mèng)，更是青年學(xué)子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的想像力與創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)的過程實(shí)際上就是全面提高和磨練大學(xué)生面對(duì)社會(huì)、面對(duì)挫折困難、面對(duì)商業(yè)操作的綜合素質(zhì)與能力的大課堂。其次，學(xué)生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低而失敗率很高，但這是一切新生事物所共同面臨的問題，不能單純地以此否定其積極意義。 “風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”， 正如我們不應(yīng)該因?yàn)橄赏镜碾E落而責(zé)備硅谷的創(chuàng)業(yè)者一樣，我們也不應(yīng)該因?yàn)槟承┲袊鴮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗而反對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。“失敗是成功之母”，創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生要比不曾創(chuàng)業(yè)的學(xué)生經(jīng)受更多礪煉，也將更快的成熟起來。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我們能從中學(xué)到許多傳統(tǒng)教育所無法教授的知識(shí)。作為大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)遇，增加我們就業(yè)的渠道。作為大學(xué)生，我們懷揣抱負(fù)與夢(mèng)想，熱情、積極、精力充沛、有豐富的創(chuàng)意，選擇創(chuàng)業(yè)是我們非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。于我們自己，創(chuàng)業(yè)增加了我們就業(yè)的幾率，使我們能更容易在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上立足;于社會(huì)，創(chuàng)業(yè)同樣可以為他人提供工作的機(jī)會(huì)、一定程度的緩解了社會(huì)就業(yè)的壓力。雖然我們會(huì)為此操勞了、忙碌了、消瘦了，但于己、于人、于社會(huì)都是有利的。難道對(duì)方認(rèn)為這也是弊大于利嗎?

　　并且創(chuàng)業(yè)是人生理想的體現(xiàn)，是符合自我完善和社會(huì)發(fā)展需求的客觀規(guī)律的。偉大的哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈曾說過：“創(chuàng)業(yè)是發(fā)揮自我創(chuàng)造性，是實(shí)現(xiàn)自我的方式” 。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是其個(gè)性的張揚(yáng)和自我發(fā)展的客觀要求。巴金曾說過：“年輕人永遠(yuǎn)懷著高飛的雄心，因此哪怕一絲一線的光明和希望也可以鼓舞他們走很遠(yuǎn)的路程。”雖然路程是曲折的,但前途是光明的。

　　當(dāng)今的社會(huì)是殘酷的，創(chuàng)業(yè)會(huì)讓大學(xué)生早日認(rèn)識(shí)社會(huì)。我們一直讀書而不是讀社會(huì)，且不論中小學(xué)校園的封閉性，就算如今開放的大學(xué)也只是半個(gè)社會(huì)而已。校園里人際關(guān)系的簡(jiǎn)單和書卷香的浪漫粉飾了現(xiàn)實(shí)的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會(huì)的復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)嚇一大跳而很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種反差。而創(chuàng)業(yè)就是我們走進(jìn)社會(huì)的一種很好的方式，在創(chuàng)業(yè)中我們慢慢學(xué)會(huì)承受，慢慢加深對(duì)社會(huì)的理解，讓我們大學(xué)生對(duì)社會(huì)有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí)。雖然也許社會(huì)會(huì)給我們當(dāng)頭一棒，但這一棒給我們的是教訓(xùn)，這避免了我們以后被打趴在地上爬不起來。難道對(duì)方認(rèn)為這也是弊大于利嗎?

　　只掌握理論知識(shí)的大學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，具備實(shí)際的分析能力，解決問題的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力，自我掌控能力，是今天復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)正可以培養(yǎng)我們?cè)趯W(xué)校里無法得到而又彌足珍貴的東西，在相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)中，合理的安排時(shí)間，投入一些時(shí)間、精力到社會(huì)，而得到個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的全面提高，難道對(duì)方認(rèn)為這也是弊大于利嗎?!

　　湖南師范大學(xué)對(duì)大學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)查。有40%左右的同學(xué)用來和同學(xué)閑聊。聊天內(nèi)容大多是生活瑣事、娛樂新聞等。50%左右的同學(xué)用來逛街、玩電腦、看電影。還有的則不知道自己該干什么?？梢哉f，大學(xué)生大多生活空虛，創(chuàng)業(yè)充實(shí)了自己的生活;在一定程度上也阻止了大學(xué)生的墮落。

　　近年來，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。根據(jù)國家和上海市政府的有關(guān)規(guī)定，上海地區(qū)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、免費(fèi)政策培訓(xùn)、無償貸款擔(dān)保及部分稅費(fèi)減免四項(xiàng)優(yōu)惠政策，具體包括

　　■高校畢業(yè)生(含大學(xué)專科、大學(xué)本科、研究生)從事個(gè)體經(jīng)營的，自批準(zhǔn)經(jīng)營日起，1年內(nèi)免交個(gè)體戶登記注冊(cè)費(fèi)、個(gè)體戶管理費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同示范文本工本費(fèi)等。此外，如果成立非正規(guī)企業(yè)，只需到所在區(qū)縣街道進(jìn)行登記，即可免稅3年。

　　■自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，向銀行申請(qǐng)開業(yè)貸款擔(dān)保額度最高可為7萬元，并享受貸款貼息。

　　■上海市設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，免費(fèi)為大學(xué)生提供項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)。 除此之外，還有很多利處，比如學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，學(xué)生創(chuàng)業(yè)壯大了私營企業(yè)隊(duì)伍，還將改善私營經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力等等不勝枚舉。

　　需要澄清的一點(diǎn)是，我方并不是在教唆全部的在校大學(xué)生進(jìn)行“全民創(chuàng)業(yè)”，而是說對(duì)于那些將創(chuàng)業(yè)作為一種選擇的同學(xué)，當(dāng)他們面臨抉擇的時(shí)候，我們以客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)這種選擇的時(shí)候，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)業(yè)。雖然無法預(yù)知他們的創(chuàng)業(yè)能否成功，但毋庸質(zhì)疑的是創(chuàng)業(yè)過程本身將給他們帶來豐富的經(jīng)驗(yàn)和歷練

　　本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度!

　　對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符!所以根本不存在兼不兼得的問題!同時(shí)孟子曾說：魚我 欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融!

　　對(duì)方辯友類比不當(dāng)，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好啊?我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍!

　　對(duì)方說大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢?農(nóng)民叔叔沒有讀過大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢?其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)

　　有個(gè)道理很簡(jiǎn)單一個(gè)事情你把他看的越嚴(yán)重你就越害怕他的失敗。你把一件事看的越嚴(yán)重，你就越恐懼他的失敗。他是失敗對(duì)你的承擔(dān)的壓力就越大你所計(jì)算得越多，于是你就越來越膽怯。正是很正常的。今天這場(chǎng)比賽為什么對(duì)方辯手會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是這么的不是大學(xué)生做的事情，為什么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是如此弊大于利的事情呢。因?yàn)閷?duì)方辯友把問題看的非常非常的嚴(yán)重，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種極大的抉擇，是一種極大的投入，這樣的行為是與求學(xué)的原則是全然的抵觸的或者說是完全不能兼容的 或者說一定是得不償失的 對(duì)方辯友把它看得太重了 如果現(xiàn)在一個(gè)高考失利的同學(xué)來講他肯定覺得天要塌下來了。但是這對(duì)于人生的歷程來說著算的了什么。
敢問臺(tái)下的男生女生們，你20歲失戀了也許你會(huì)覺得你整個(gè)人生都要?dú)缌?，那?0歲的時(shí)候回頭看看你又會(huì)覺得是什么，人生歷練嘛如果你在20歲的時(shí)候談戀愛就先想了會(huì)不會(huì)成功妨礙我的學(xué)習(xí)這件事是不是值得你關(guān)注 那個(gè)人是不是值得做你的另一半 萬一他紅杏出墻怎么辦 現(xiàn)在先不要過多投資 她移情別戀怎么辦 那不是別人老婆。那這樣有意思嗎 我們今天只是討論一個(gè)簡(jiǎn)單的行為 一個(gè)大學(xué)生他想要去創(chuàng)業(yè)他不想再放棄學(xué)業(yè)的同時(shí)又想去創(chuàng)業(yè)他認(rèn)為他已經(jīng)準(zhǔn)備充足了 他認(rèn)為他有自信了 當(dāng)然這個(gè)自信是年輕的自信 他認(rèn)為的充足只是20歲的充足，可是為什么我們要澆冷水呢 為什么要熄滅20歲的火焰呢 。讓50歲的時(shí)候來回憶20歲的莽撞難得不是種人生嗎 。
但是誰有知道這是一種莽撞還是一種生死熟慮呢。沒有人知道這還是得還是失呢 那我們用什么還衡量一個(gè)人20歲的夢(mèng)想的 難道成敗可以決定一切嗎 我們認(rèn)為這個(gè)題目我們討論的是一個(gè)大學(xué)生他想去創(chuàng)業(yè)的時(shí)候我們應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)他的行為 我們不知道他成敗與否 我們也不知道他準(zhǔn)備了多少 我們只看到他這個(gè)行我。這個(gè)問題擺在我們面前 我們是肯定他還是否定它 我們要去鼓勵(lì)他還是打擊他 我們要給他什么樣的評(píng)價(jià) 對(duì)方辯友 人的時(shí)間是有限的 人的時(shí)間是沖突的 在坐的每一位有個(gè)如此 我們解釋自己的身份誰沒有倆個(gè)以上呢 我們是別人的兒女或是別人的父母 我們是學(xué)生也有可能是別人的老師我們哪一個(gè)人不具備多重的身份不具有多重的要求呢 而難道我們沒有人的把它做的好嗎 難道我們能做到一個(gè)孝順的子女就做不到一個(gè)好學(xué)生嗎 顯然不是吧 人生選擇很多吧 有了選項(xiàng)這才是最豐富的這不是最簡(jiǎn)單的不過的道理嗎

　　對(duì)方辯友逐字逐句的闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗例子 沒有意義嘛 因?yàn)槭〉娜擞肋h(yuǎn)比成功的人多太多了 可是失敗的人不會(huì)什么都沒有的 老年的回憶年輕的夢(mèng)想 都是握在手掌的 這是逃也逃不掉的 學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與挫折的感慨也是丟不掉的 為什么要用功利的角度還衡量一切呢 就像我們今天參加這場(chǎng)辯論比賽都沒有抱著必勝的把握 即使失敗，也是利大于弊 !